在小學(xué)品德與生活教學(xué)中融入生活化元素

李晶

摘要：離開生活的教育是空洞的，將生活化元素融入小學(xué)品德與生活的教學(xué)中是非常關(guān)鍵的，其能夠降低學(xué)生學(xué)習(xí)的難度，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生更為長(zhǎng)遠(yuǎn)的發(fā)展。因此，本文主要針對(duì)于在小學(xué)品德與生活教學(xué)中融入生活化元素進(jìn)行了相關(guān)方面的分析和探討。

關(guān)鍵詞：小學(xué);品德與生活;生活化

中圖分類號(hào)：G623.1?????文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B????文章編號(hào)：1672-1578（2019）16-0034-01

在小學(xué)品德與生活教學(xué)中，教師要注重結(jié)合小學(xué)生的生活實(shí)際，使小學(xué)生結(jié)合課堂上的所學(xué)知識(shí)，真正應(yīng)用于生活中，使教育目標(biāo)得到最大優(yōu)化，從而促進(jìn)小學(xué)生核心素養(yǎng)的發(fā)展，體現(xiàn)素質(zhì)教育的核心。

1.將教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生生活融為一體

1.1?不拘泥于教材，將學(xué)生實(shí)際生活融入到教學(xué)材料中。教師在進(jìn)行品德與生活教學(xué)中，更多的素材并不是來(lái)源于教材，小學(xué)生的生活也是重要的教學(xué)資料，教師要避免脫離實(shí)際意義的說(shuō)教式教學(xué)，這樣的方法很難另小學(xué)生產(chǎn)生共鳴，教師要將實(shí)際生活和教材緊密結(jié)合起來(lái)[1]。

比如，在家長(zhǎng)關(guān)愛我成長(zhǎng)教學(xué)中，教師可以讓學(xué)生在課前準(zhǔn)備幾張與父母生活點(diǎn)滴的影像資料，在課上，用幻燈片的方式播放出來(lái)，可以讓學(xué)生去講述與父母一起做過的事情，回憶起當(dāng)時(shí)的情境，從而引發(fā)怎樣的感受，讓小學(xué)生實(shí)實(shí)在在的體會(huì)到父母對(duì)自己的關(guān)愛和生活中的感悟。體會(huì)到父母含辛茹苦的撫育自己，引導(dǎo)小學(xué)生將情感引入到教師的教學(xué)中，結(jié)合學(xué)生自己的親身感受，產(chǎn)生感悟，將品德教育融入生活化元素，使教學(xué)更有說(shuō)服性，不拘泥于教材，使學(xué)生更信服，理解的更透徹。

1.2?理論結(jié)合實(shí)際，使教學(xué)更具實(shí)用性。由于小學(xué)生處于兒童階段，他們?cè)谏眢w發(fā)育和思想發(fā)育上都尚未成熟，認(rèn)知社會(huì)和自我的能力都比較差，生活經(jīng)驗(yàn)也很少，因此，教師授課要讓小學(xué)生聯(lián)系自己的生活，理論結(jié)合實(shí)際，真正從課本外走進(jìn)生活里，讓他們?nèi)フJ(rèn)知和感受生活，形成自己的科學(xué)的價(jià)值觀[2]。

例如，在科學(xué)與迷信教學(xué)中，教師要讓小學(xué)生樹立正確的價(jià)值觀，相信科學(xué)，了解封建迷信的害人之處，教師可以用講故事的形式，來(lái)激發(fā)小學(xué)生的興趣，或者可以用一些破解封建迷信的小實(shí)驗(yàn)，讓小學(xué)生理解學(xué)習(xí)科學(xué)的重要性，結(jié)合實(shí)際生活中，形成崇尚科學(xué)的正確觀點(diǎn)。因此，在小學(xué)生品德與生活的教學(xué)中，要理論結(jié)合實(shí)際，真正的讓知識(shí)走到生活中去，使教學(xué)更具有實(shí)用性。

2.采用生活化教學(xué)方式教學(xué)

2.1?角色扮演教學(xué)中融入實(shí)際生活。在小學(xué)品德與生活教學(xué)課堂上，教師可以引導(dǎo)學(xué)生采用角色扮演的方法，教師可以將教材設(shè)定成一個(gè)劇本，讓學(xué)生去扮演其中的角色，這樣可以使學(xué)生直觀的感受到教材的內(nèi)容，引起學(xué)生的共鳴。

例如，在以節(jié)約用水為主題的教學(xué)中，教師可以根據(jù)教材中的例子，讓學(xué)生表演出來(lái)，結(jié)合小學(xué)生日常生活進(jìn)行演出，通過角色扮演會(huì)使學(xué)生感同身受，對(duì)學(xué)生的觸動(dòng)較大，通過教師與學(xué)生之間的溝通，學(xué)生與學(xué)生之間的溝通，不斷促進(jìn)他節(jié)約用水的意識(shí)。有了這種意識(shí)，教師再進(jìn)一步引導(dǎo)，讓小學(xué)生討論該怎樣去做能更好的節(jié)約用水，說(shuō)一說(shuō)通過本堂課的學(xué)習(xí)在生活中該怎樣去做，同樣可以用角色扮演的方式讓小學(xué)生表演出來(lái)，就是要讓小學(xué)生把角色扮演的這種感同身受帶進(jìn)生活中，形成自己的感悟。

2.2?課堂中融入生活體驗(yàn)。小學(xué)生由于年齡比較小，認(rèn)知能力有限，認(rèn)知能力又比較感性，因此，教師應(yīng)該在課堂中多融入可以體驗(yàn)生活的環(huán)節(jié)，從而促進(jìn)小學(xué)生社會(huì)實(shí)踐能力的發(fā)展。

例如，在《科技改變我們的生活》的教學(xué)中，教師可以教學(xué)生用手機(jī)，告訴學(xué)生通過手機(jī)我們可以做很多事情，可以購(gòu)物，可以觀看圖片和視頻，可以用微信聊天，手機(jī)為我們的生活帶來(lái)了很多便捷，讓小學(xué)生親自去操作，鍛煉了小學(xué)生的動(dòng)手能力，同時(shí)也活躍了課堂氛圍，使小學(xué)生品德和生活課堂富有生活氣息。

2.3?利用多媒體教學(xué)提高學(xué)生生活體驗(yàn)?zāi)芰?。教師在教學(xué)中，多媒體的豐富運(yùn)用會(huì)給小學(xué)生帶來(lái)更直觀的感受，提高小學(xué)生的生活體驗(yàn)?zāi)芰ΑＵZ(yǔ)言的描述總是片面的，它遠(yuǎn)不如視覺沖擊帶來(lái)的直觀感受，當(dāng)今是網(wǎng)絡(luò)科技時(shí)代，教師要充分借助多媒體教具，在平時(shí)注意收集圖片和視頻資料，通過圖片或視頻的形式豐富小學(xué)生的生活體驗(yàn)。

3.鼓勵(lì)學(xué)生在課外參加生活實(shí)踐

脫離生活的教育是空洞蒼白的，小學(xué)生品德與生活教育的目的是讓小學(xué)生將自己所學(xué)知識(shí)運(yùn)用到生活實(shí)踐中去。因此，教師要鼓勵(lì)小學(xué)生在課外多投身生活，在生活實(shí)踐中得出自己的感悟。讓學(xué)生熱愛生活，在生活中不斷豐富生活經(jīng)驗(yàn)。

例如，在保護(hù)樹木教學(xué)中，教師可以領(lǐng)學(xué)生到大自然去，觀察花草樹木，觀察小動(dòng)物，讓學(xué)生理解我們大自然的美麗是因?yàn)橛辛诉@些花草樹木，告訴小學(xué)生破壞樹木的危害，怎樣去愛護(hù)樹木，珍惜大自然的資源，找出一些方法和措施讓小學(xué)生展開探討，讓他們?nèi)ジ形虮Ｗo(hù)樹木的重要性。

結(jié)語(yǔ)

總之，教師在小學(xué)生品德與生活的教學(xué)中，要貼合生活實(shí)際，要做到將課本中的知識(shí)與生活中的實(shí)踐融為一體，整合為學(xué)校，家庭，社會(huì)三者緊密相結(jié)合的教學(xué)資料，使學(xué)生形成具有自己思維模式的生活感悟，還要多多鼓勵(lì)小學(xué)生將課堂延伸至生活，使知識(shí)學(xué)以致用，以實(shí)現(xiàn)小學(xué)生長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]?張永剛.在小學(xué)習(xí)作教學(xué)中融入生活化元素[J].華夏教師，2018（19）：41-42.

[2]?高國(guó)愛.如何在小學(xué)品德與生活教學(xué)中融入生活化元素[J].課程教育研究，2018（11）：86-87.