打造點(diǎn)燃式的思想政治課

張仁勇

[摘 要] 點(diǎn)燃式教學(xué)尊重學(xué)生的主體地位，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的體驗(yàn)，重視知識(shí)生成，落腳于實(shí)踐能力的培養(yǎng)，通過(guò)強(qiáng)化學(xué)生的內(nèi)驅(qū)力，激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在潛能，點(diǎn)燃學(xué)生的生命激情從而實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)。這種教學(xué)方式能有效地克服傳統(tǒng)高中思想政治課教學(xué)內(nèi)容單調(diào)、教學(xué)過(guò)程枯燥、教學(xué)效果低下的弊端。點(diǎn)燃式教學(xué)強(qiáng)調(diào)通過(guò)真實(shí)豐富的教學(xué)內(nèi)容點(diǎn)燃學(xué)生的熱情，通過(guò)走心的教學(xué)過(guò)程點(diǎn)燃學(xué)生的激情，通過(guò)教學(xué)結(jié)果的利行點(diǎn)燃學(xué)生的生命。

[關(guān)鍵詞] 高中思想政治;點(diǎn)燃式教學(xué);課堂教學(xué)

有效的教學(xué)應(yīng)該重視提升學(xué)生的內(nèi)驅(qū)力，激發(fā)學(xué)生內(nèi)在潛能，從而點(diǎn)燃學(xué)生的生命，達(dá)到立德樹(shù)人的根本目的。點(diǎn)燃式教學(xué)正是遵循“激勵(lì)、鼓舞和喚醒”這一原則，點(diǎn)燃學(xué)生的求知欲，點(diǎn)燃學(xué)生的自信，點(diǎn)燃學(xué)生的正能量，從根本上調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生愿意學(xué)，喜歡學(xué)，能學(xué)好。

《價(jià)值的創(chuàng)造與實(shí)現(xiàn)》一課是人教版高中思想政治課《哲學(xué)與生活》的最后一課，該課是對(duì)高中哲學(xué)課的總結(jié)和升華，既有理論的高度又有很強(qiáng)的實(shí)踐意義。講授這節(jié)課的難點(diǎn)有二：一是“價(jià)值”對(duì)于高二學(xué)生來(lái)講比較抽象，理解和掌握的難度較大;二是在如今價(jià)值觀多元的時(shí)代，讓學(xué)生認(rèn)同我們的主流價(jià)值觀——社會(huì)主義核心價(jià)值觀，并能內(nèi)化于心、外化于行。為了解決這兩個(gè)問(wèn)題，筆者采用了點(diǎn)燃式的教學(xué)方式，取得了較好的教學(xué)效果。下面就結(jié)合這一節(jié)課，談一談如何打造點(diǎn)燃式的思想政治課。

一、優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容

一是教學(xué)的內(nèi)容要具體化、形象化。據(jù)調(diào)查，十六七歲的高中生，雖然抽象思維有了長(zhǎng)足發(fā)展，但是明顯更愿意接受形象化的東西。這就要求政治老師要善于對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行精心挑選和精心再加工，要盡量將抽象的知識(shí)具體化、形象化，將單調(diào)、枯燥的知識(shí)多元化、豐富化，將“高大上”的知識(shí)生活化、實(shí)踐化。只有這樣，才能點(diǎn)燃學(xué)生的興趣。在本節(jié)課探討的“人生價(jià)值”是一個(gè)非常抽象的哲學(xué)概念，如果光從概念到概念，學(xué)生是難以接受和理解的。所以筆者將這種抽象的概念通過(guò)具體的事例展現(xiàn)出來(lái)，通過(guò)創(chuàng)設(shè)真實(shí)情境、激發(fā)真實(shí)的體驗(yàn)來(lái)探討價(jià)值的概念，學(xué)生就很容易理解到——“價(jià)值是對(duì)社會(huì)的責(zé)任和貢獻(xiàn)”。將抽象的東西具體化，給抽象的概念一個(gè)載體，這樣講的“價(jià)值”才能真正地落地，才能不至于陷入“空對(duì)空”的飄浮狀態(tài)。

二是教學(xué)內(nèi)容要生活化、真實(shí)化。要盡量做到“三貼近”，即貼近學(xué)生的實(shí)際、貼近學(xué)生的生活、貼近學(xué)生知識(shí)能力水平。我們創(chuàng)設(shè)的情境，所提的問(wèn)題一定要符合學(xué)生的實(shí)際，與學(xué)生的生活實(shí)踐緊密相關(guān)。因?yàn)橹挥姓鎸?shí)的、貼近學(xué)生生活實(shí)際的情境才能引發(fā)學(xué)生的真思考，激發(fā)真興趣，產(chǎn)生真行動(dòng)。在本節(jié)課中，筆者所提的問(wèn)題，盡量做到了一個(gè)原則，那就是：關(guān)注學(xué)生的起點(diǎn)，步步為營(yíng)，層層推進(jìn)。整節(jié)課通過(guò)問(wèn)題的串聯(lián)，變得條理清晰、行云流水、一氣呵成。

二、改進(jìn)教學(xué)過(guò)程

知識(shí)只有有了學(xué)生的親身體驗(yàn)，有了情感的投入和思想的碰撞，才能真正地入腦入心。一堂好的高中思想政治課只有做到了“走心”，才能被學(xué)生真正地理解和認(rèn)可，才能激發(fā)學(xué)生內(nèi)心的潛能和正能量，才能引領(lǐng)學(xué)生勇于實(shí)踐做社會(huì)主義的合格公民。如何才能走心？

一是教學(xué)情境要真實(shí)適當(dāng)。重學(xué)生體驗(yàn)，重知識(shí)的生成是點(diǎn)燃型思想政治課堂的一大特征。首先，我們創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情境一定要真實(shí)，要符合教學(xué)的實(shí)際，要符合學(xué)生的實(shí)際。其次，我們創(chuàng)設(shè)的情境一定要適當(dāng)，要符合學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)。這就要求政治老師要做好教情和學(xué)情的分析。從內(nèi)容上看，要?jiǎng)?chuàng)設(shè)出學(xué)生熟悉又具有未知性的情境，這樣才能有效激發(fā)學(xué)生的興趣和好奇心。從形式上看，要?jiǎng)?chuàng)設(shè)出學(xué)生樂(lè)于接受又富有挑戰(zhàn)、有利于激發(fā)學(xué)生思維的情境，這樣才能有效培養(yǎng)學(xué)生的分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。在本節(jié)課中，筆者創(chuàng)設(shè)了一個(gè)答記者問(wèn)的情境，讓學(xué)生分別扮演“行業(yè)專(zhuān)家”“企業(yè)領(lǐng)袖”“明星大咖”以及“普通勞動(dòng)者”來(lái)接受采訪。這個(gè)情境學(xué)生既熟悉又陌生，既有話可說(shuō)又需要充分思考。通過(guò)這個(gè)情境的創(chuàng)設(shè)，學(xué)生有了充分的體驗(yàn)和思考，教學(xué)效果很好。

二是教學(xué)環(huán)節(jié)要層層推進(jìn)。根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，一個(gè)知識(shí)的“內(nèi)化于心、外化于行”一定是要經(jīng)歷“知、情、意、行”四個(gè)步驟和環(huán)節(jié)。這四個(gè)環(huán)節(jié)是循序漸進(jìn)、環(huán)環(huán)相扣的。這四個(gè)環(huán)節(jié)要從感性認(rèn)識(shí)到理性認(rèn)識(shí)，從理性認(rèn)識(shí)到價(jià)值認(rèn)同，從價(jià)值認(rèn)同到實(shí)踐升華，步步為營(yíng)，層層推進(jìn)。在本節(jié)課中，筆者在環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)中嚴(yán)格遵循了這一要求。圍繞著“人生價(jià)值”這一個(gè)核心問(wèn)題，筆者設(shè)計(jì)了四個(gè)大的環(huán)節(jié)：“知——猜猜我是誰(shuí)？情——我想我是誰(shuí)？意——怎樣成為誰(shuí)？行——我就是我?！边@四個(gè)環(huán)節(jié)層層推進(jìn)，使得教學(xué)目標(biāo)得以很好地實(shí)現(xiàn)。

三是教學(xué)手段要豐富多樣。要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的多個(gè)感官，讓學(xué)生充分地參與到課堂中來(lái)。因?yàn)橹挥袑W(xué)生真正參與其中，通過(guò)切身的體驗(yàn)和積極的思考才真正地讓教學(xué)內(nèi)容入腦入心。在本節(jié)課中，筆者很重視互動(dòng)，讓師生互動(dòng)、生生互動(dòng)，采用了多種教學(xué)手段，全方位地調(diào)動(dòng)學(xué)生參與的主動(dòng)性。比如，通過(guò)搶答題的方式，激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲。通過(guò)搶答調(diào)動(dòng)了現(xiàn)場(chǎng)的氛圍，既達(dá)到了現(xiàn)場(chǎng)破冰的目的，又為后面的教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展奠定了基礎(chǔ)。比如，通過(guò)現(xiàn)場(chǎng)采訪的方式，拉近了教師和學(xué)生之間的距離，鍛煉了學(xué)生思考和表達(dá)的能力。

三、優(yōu)化教學(xué)

思想政治課既是一門(mén)知識(shí)傳授的課，又是一門(mén)具有德育功能的課，肩負(fù)著培訓(xùn)社會(huì)主義合格公民的重要任務(wù)。所以，一堂真正有效的高中思想政治課不是簡(jiǎn)單的知識(shí)傳授，而應(yīng)該是讓知識(shí)內(nèi)化于心、外化于行，提升學(xué)生的科學(xué)文化素質(zhì)和思想道德素質(zhì)，引領(lǐng)學(xué)生勇于實(shí)踐，做一名有責(zé)任、有擔(dān)當(dāng)?shù)暮细窆瘛?/p>

一是要遵循循序漸進(jìn)的原則。情感需要經(jīng)歷一個(gè)醞釀、釋放、升華的過(guò)程。對(duì)事物的認(rèn)同要經(jīng)歷從感性到理性，由淺層到深層的過(guò)程。點(diǎn)燃不是一上來(lái)的大火猛燒，而是一個(gè)從加熱到燃燒的漸進(jìn)過(guò)程。一堂點(diǎn)燃式的思想政治課應(yīng)該注意把握火候，把握節(jié)奏，不可操之過(guò)急。在本節(jié)課中，筆者通過(guò)四個(gè)環(huán)節(jié)，一步一步地引領(lǐng)著學(xué)生的思維，一步一步完成教學(xué)的目標(biāo)。

二是要遵循潤(rùn)物無(wú)聲的原則。傳統(tǒng)的思想政治課中，充斥宣講式、口號(hào)式、宣誓式等“簡(jiǎn)單粗暴”式的教學(xué)方法。這種方法對(duì)于當(dāng)代中學(xué)生來(lái)說(shuō)幾乎是毫無(wú)作用的，甚至還會(huì)導(dǎo)致他們的反感和抵觸。只有動(dòng)之以情、曉之以理的方式才能真正地打動(dòng)他們。只有讓學(xué)生產(chǎn)生內(nèi)心的共鳴，才能讓他們認(rèn)可接受，直到自覺(jué)踐行。在本節(jié)課中，筆者堅(jiān)持了一個(gè)原則——讓學(xué)生說(shuō)。觀點(diǎn)要從學(xué)生自己的口里說(shuō)出來(lái)，結(jié)論要從學(xué)生的自主思考和合作探究中得出。

思想政治課堂不僅僅是講授知識(shí)的場(chǎng)所，更應(yīng)該是激發(fā)學(xué)生成長(zhǎng)的生命場(chǎng)。點(diǎn)燃式的思想政治課教學(xué)就是要通過(guò)優(yōu)化課堂教學(xué)的內(nèi)容、教學(xué)的過(guò)程和教學(xué)的結(jié)果來(lái)點(diǎn)燃學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，點(diǎn)燃學(xué)生向上向善的激情，點(diǎn)燃學(xué)生勇于實(shí)踐、奉獻(xiàn)祖國(guó)的真情。實(shí)踐證明，點(diǎn)燃式思想政治課教學(xué)是一種實(shí)用有效的教學(xué)方式，能創(chuàng)造良好的教學(xué)氛圍，能融洽課堂中的人際關(guān)系，能調(diào)動(dòng)學(xué)生參與的積極性，能很好地達(dá)到教學(xué)目的。

參考文獻(xiàn)

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[2]? 張興斌.淺談高中政治課概念教學(xué)的方法[J]. 玉溪師范，高等專(zhuān)科學(xué)校學(xué)報(bào)，2000（S1）.合格

責(zé)任編輯 鄧 振