基于現(xiàn)代學(xué)徒制的高職院校精準(zhǔn)資助途徑拓展

劉雅峰

【摘 要】精準(zhǔn)資助的宗旨是要幫助每個家庭經(jīng)濟困難學(xué)生完成思想解困，經(jīng)濟脫困，而現(xiàn)代學(xué)徒制背景下的資助途徑將資助模式從“濟困”轉(zhuǎn)化為“扶志”，本文以現(xiàn)代學(xué)徒制的試點改革為切入點，探討了傳統(tǒng)的資助幫扶工作與校企合作模式下的資助模式的轉(zhuǎn)換，對于如何提升家庭經(jīng)濟困難學(xué)生的綜合能力展開研究從而從根本上解決家庭經(jīng)濟困難學(xué)生的問題。

【關(guān)鍵詞】現(xiàn)代學(xué)徒制;精準(zhǔn)資助;途徑拓展

中圖分類號： G712 文獻標(biāo)識碼： A 文章編號： 2095-2457（2019）14-0135-002

DOI：10.19694/j.cnki.issn2095-2457.2019.14.064

Based on Modern Apprenticeship Vocational Colleges Precise Funding Way to Expand

LIU Ya-feng

（Changzhou institute of information technology，Changzhou Jiangsu 213000，China）

【Abstract】Precise funding purpose is to help each family economic difficulties students complete relief，economic， and under the background of modern apprenticeship funding approach will fund mode from "the poor"into"motivational"， based on the pilot reform of modern apprenticeship as the breakthrough point，this paper discusses the traditional funding support work and university-enterprise cooperation mode of the pattern transformation，for how to improve family economic difficulties of the students' comprehensive ability study so as to fundamentally solve the problem of family economic difficulties students.

【Key words】Modern apprenticeship;Precise funding;Way to develop

現(xiàn)代學(xué)徒制是教育部提出的一項旨在深化產(chǎn)教融合、校企合作，進一步完善校企合作育人機制，創(chuàng)新技術(shù)技能人才培養(yǎng)模式。通過學(xué)校、企業(yè)深度合作，教師、師傅聯(lián)合傳授，對學(xué)生以技能培養(yǎng)為主的現(xiàn)代人才培養(yǎng)模式。目前教育部繼續(xù)推進現(xiàn)代學(xué)徒制試點，現(xiàn)有試點單位共366家。

現(xiàn)代學(xué)徒制深化產(chǎn)教融合、產(chǎn)教合作，創(chuàng)新技術(shù)技能人才培養(yǎng)模式，而資助工作的最終目的在于育人，使家庭經(jīng)濟困難的學(xué)生能夠掌握核心技能，了解企業(yè)文化，適應(yīng)時代發(fā)展，成為有理想有抱負德才兼?zhèn)涞娜瞬乓彩歉鞲咝５挠艘笈c使命。

1 現(xiàn)代學(xué)徒制的內(nèi)涵

盡管作為從傳統(tǒng)學(xué)徒制演化發(fā)展而來的現(xiàn)代學(xué)徒制仍然延續(xù)了學(xué)徒制的基本內(nèi)核，但隨著經(jīng)濟社會的迅速發(fā)展，學(xué)徒制的存在形態(tài)與發(fā)展?fàn)顟B(tài)已經(jīng)發(fā)生了實質(zhì)性的改變，從功能上來講，現(xiàn)代學(xué)徒制是一種以教育為主要功能目的的制度，盡管企業(yè)在招收學(xué)徒上會從自身的經(jīng)濟利益出發(fā)，但由于國家一系列保障學(xué)徒（學(xué)生）權(quán)益的法律、法規(guī)的出臺，從根本上保障了現(xiàn)代學(xué)徒制不會成為企業(yè)“廉價用工”的工具;從特征來說，現(xiàn)代學(xué)徒制是正規(guī)的教育而非傳統(tǒng)的培訓(xùn)，學(xué)生按照規(guī)定畢業(yè)后可獲畢業(yè)證書;從內(nèi)容方面來看，現(xiàn)代學(xué)徒制有專門的統(tǒng)籌管理與統(tǒng)一的課程框架。

現(xiàn)代學(xué)徒制不同于傳統(tǒng)的學(xué)徒制度，它以企業(yè)發(fā)展為根本，在工作的基礎(chǔ)上進行師徒關(guān)系確認，對于學(xué)校來說這一教學(xué)改革改變了傳統(tǒng)的校企合作模式，改變了傳統(tǒng)教學(xué)模式以教為主，更加注重實踐技能的教學(xué)，進一步提高了學(xué)生的專業(yè)對口率。從另一方面來講，現(xiàn)代學(xué)徒制的確立與開展有效解決了制造業(yè)企業(yè)員工短缺的問題，極大的增加了企業(yè)的參與度。

2 高校傳統(tǒng)精準(zhǔn)資助內(nèi)容

根據(jù)習(xí)近平總書記關(guān)于脫貧攻堅工作的重要指示精神，按照黨中央、國務(wù)院、教育部黨組的扶貧開發(fā)戰(zhàn)略部署，各大院校都特別重視精準(zhǔn)資助工作，很多高校現(xiàn)有的資助模式也較全面，主要有來自政策方面的、根據(jù)學(xué)生特點的各種資助內(nèi)容，主要表現(xiàn)為以下幾個方面。

2.1 落實政策措施

落實國家各項資助政策，通過學(xué)費減免、國家勵志獎學(xué)金、國家助學(xué)金、生源地助學(xué)貸款、勤工儉學(xué)、臨時補助等各項措施保證所有經(jīng)濟困難的學(xué)生都能順利完成學(xué)業(yè)。積極申報各類社會助學(xué)金，多渠道拓展貧困生資助途徑。

2.2 基于年級特點的精準(zhǔn)幫扶

針對每個家庭經(jīng)濟困難的學(xué)生，制定一系列特殊的幫扶方案與幫扶內(nèi)容，以適應(yīng)每個學(xué)生的發(fā)展需要。根據(jù)幫扶對象年級不同，分為三類內(nèi)容：對于家庭經(jīng)濟困難的大一新生主要采取環(huán)境適應(yīng)為主的幫扶內(nèi)容，了解學(xué)生家庭情況，建立貧困生檔案，了解他們基本情況，開展大一學(xué)生適應(yīng)性教育，學(xué)業(yè)生涯規(guī)劃教育，勵志典型教育等幫助他們樹立遠大目標(biāo)，克服眼前困難，認真學(xué)習(xí)。對于家庭經(jīng)困難的大二學(xué)生更加注重以提升技能為主的幫扶活動，一方面支持鼓勵他們參與技能比賽，提升自己專業(yè)技能，另一方面鼓勵他們參加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類比賽，培養(yǎng)他們創(chuàng)新精神，最后，抓住校企合作機會，有目標(biāo)的推薦同學(xué)參加企業(yè)的部分培訓(xùn)及講座讓他們了解社會需求與企業(yè)需求。對于家庭經(jīng)濟困難的大三學(xué)生加強以提升個人能力為主的幫扶活動，開展就業(yè)指導(dǎo)，對于就業(yè)困難學(xué)生給予就業(yè)幫扶與相關(guān)資助，主動聯(lián)系企業(yè)進行推薦，主動對他們的就業(yè)能力進行輔導(dǎo)。

2.3 基于幫扶對象特點的精準(zhǔn)幫扶

1）思想脫困

很多家庭經(jīng)濟困難的學(xué)生目標(biāo)不明，自卑心理較重，不能很好的融入群體生活，對于這一類學(xué)生著重思想教育，一方面經(jīng)常談心談話引導(dǎo)他們樹立目標(biāo)，另一方面通過開展各種教育活動幫助他們更好的思想脫困，主要活動有：（1）邀請專業(yè)老師對專業(yè)前景、就業(yè)方向進行解讀，讓這些同學(xué)樹立專業(yè)學(xué)習(xí)目標(biāo)，把握人生方向;（2）經(jīng)常邀請優(yōu)秀的校友回校做講座，特別是曾經(jīng)也是家庭貧困的同學(xué)，讓他們樹立榜樣目標(biāo)，激勵他們繼續(xù)前進。

2）經(jīng)濟解困

對于家庭經(jīng)濟困難的學(xué)生要解決他們的實際問題，一方面進行政策解讀，讓學(xué)生了解國家及學(xué)校的資助政策，根據(jù)自己實際情況申請相關(guān)補助，解決他們的生活問題;另一方面積極為他們推薦勤工儉學(xué)崗位，幫助他們自力更生解決經(jīng)濟問題。

3）心理脫貧

家庭經(jīng)濟困難的學(xué)生往往會出現(xiàn)更多的心理問題，因為家庭問題帶給自己的自卑情緒與壓力都較大，有些同學(xué)甚至出現(xiàn)行為異常和認知偏差，對于這部分學(xué)生建立特殊學(xué)生檔案，逐個談心談話了解具體情況并一一解決。

4）學(xué)業(yè)幫扶

經(jīng)調(diào)查顯示，很多家庭經(jīng)濟困難的學(xué)生同時也存在學(xué)習(xí)困難的問題，特別是西部貧困省份的學(xué)生，基礎(chǔ)課程與專業(yè)課程因為基礎(chǔ)教育問題較差，很難跟上教學(xué)進度，如果不及時解決可能會加劇心理問題及各類矛盾，各個高校也提出了適當(dāng)?shù)膸头龇桨福海?）通過學(xué)霸分享的方式對于專業(yè)課程進行專項輔導(dǎo)，幫助他們解決專業(yè)課的學(xué)習(xí)問題;（2）通過周末時光的系列英語講座幫助他們學(xué)習(xí)英語，在英語培訓(xùn)時注重與相關(guān)考試的結(jié)合，讓培訓(xùn)更具實際意義。

5）能力提升

在社會與企業(yè)都對學(xué)生綜合能力有所要求的今天，注重家庭經(jīng)濟困難學(xué)生綜合素質(zhì)的提升，主要表現(xiàn)在通過校企合作的方式建立學(xué)徒制班，鼓勵部分家庭經(jīng)濟困難學(xué)生參與其中，提高他們對社會對企業(yè)的認知，在認知中內(nèi)省發(fā)現(xiàn)自身不足，更好的學(xué)習(xí)技能。

3 基于現(xiàn)代學(xué)徒制背景的資助模式拓展

3.1 推行現(xiàn)代學(xué)徒制班

與企業(yè)緊密聯(lián)系建立學(xué)徒制試點班，鼓勵家庭經(jīng)濟困難的同學(xué)加入該班，通過與企業(yè)技術(shù)大牛師徒一對一結(jié)對提供企業(yè)師傅的指導(dǎo)，對于試點班的學(xué)生管理與教學(xué)管理制度改革，加入企業(yè)實踐與實際操作內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)本專業(yè)本行業(yè)需求發(fā)展的核心能力，從根本上達到資助的目的。

3.2 建立新型資助模式

通過現(xiàn)代學(xué)徒制班級試點，有助于家庭經(jīng)濟困難學(xué)生獲得企業(yè)師傅的指導(dǎo)，可以幫助他們對于本專業(yè)的了解與本行業(yè)的能力需求，進而幫助他們有針對性的了解自身特點有目標(biāo)有方向的開展相關(guān)技能的訓(xùn)練，最終擁有核心競爭力，這是一種以培養(yǎng)學(xué)生綜合能力為核心的資助模式，以提高學(xué)生核心競爭力為目標(biāo)，根據(jù)學(xué)生發(fā)展的不同需要，最大最優(yōu)化的進行精準(zhǔn)資助。

3.3 拓展資助渠道

現(xiàn)代學(xué)徒制試點的推行，可以提供更多與專業(yè)相關(guān)的崗位幫助家庭困難的學(xué)生進行勤工儉學(xué)，可以讓學(xué)生通過專業(yè)的實踐獲得報酬，培養(yǎng)他們自立自強的同時也調(diào)動了他們的積極性。在推行現(xiàn)代學(xué)徒制試點班的同時也可以設(shè)立企業(yè)獎助學(xué)金，促進部分經(jīng)濟困難的同學(xué)通過努力學(xué)習(xí)，提升自身綜合素質(zhì)，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的同時也調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)技能的積極性，完美的解決了上學(xué)難的問題。

3.4 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思路開拓

現(xiàn)代學(xué)徒制并不是通過單一的訓(xùn)練使學(xué)生獲得傳統(tǒng)技術(shù)工藝的操作技能，而是致力于培養(yǎng)能夠?qū)崿F(xiàn)技術(shù)創(chuàng)新的技術(shù)技能型人才，滿足高校新工科的課程升級與國家產(chǎn)業(yè)升級對于創(chuàng)新型技術(shù)技能的培養(yǎng)要求。在與企業(yè)深度接觸的基礎(chǔ)上可以促使學(xué)生對于行業(yè)企業(yè)有了解，在實踐的過程中理論聯(lián)系實際，發(fā)掘他們的創(chuàng)新能力，而企業(yè)對于創(chuàng)新產(chǎn)品，改進工藝的獎勵又給了學(xué)生極大的舞臺，從內(nèi)外發(fā)掘了學(xué)生創(chuàng)新的動力。企業(yè)對于創(chuàng)新的內(nèi)在需求促使他們在培訓(xùn)中注重培養(yǎng)他們對于工藝與產(chǎn)品的創(chuàng)新能力，也給學(xué)生創(chuàng)造了創(chuàng)業(yè)的渠道與機會，逐漸培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識。對于家庭經(jīng)濟困難的學(xué)生，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識有助于他們從根本上實現(xiàn)創(chuàng)新與突破，實現(xiàn)從“濟困”到“扶志”。

在我國，發(fā)展現(xiàn)代學(xué)徒制已經(jīng)成為國家“制造立國、技能興國”戰(zhàn)略的重要組成部分，從國務(wù)院到各部委都將發(fā)展現(xiàn)代學(xué)徒制作為實現(xiàn)我國經(jīng)濟社會發(fā)展的重要舉措。在2014年2月26日的國務(wù)院常務(wù)委員會議上首次提出“開展校企聯(lián)合招生、聯(lián)合培養(yǎng)的現(xiàn)代學(xué)徒制試點”。隨后教育部在2014年9月又發(fā)布了《教育部關(guān)于開展現(xiàn)代學(xué)徒制試點工作的意見》（教職成〔2014〕9號），在文件中提出了開展現(xiàn)代學(xué)徒制對我國進一步加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的戰(zhàn)略意義。而且在國家重要的產(chǎn)業(yè)政策文件《中國制造2025》中，也提出了強化職業(yè)教育和技能培訓(xùn)，開展現(xiàn)代學(xué)徒制試點示范。在推行現(xiàn)代學(xué)徒制的同時可以將其融入到高校發(fā)展的各個方面。

現(xiàn)代學(xué)徒制與資助工作的融合可以深化產(chǎn)教融合、產(chǎn)教合作，創(chuàng)新技術(shù)技能人才培養(yǎng)模式，使家庭經(jīng)濟困難的學(xué)生掌握核心技能，適應(yīng)時代發(fā)展，成為有理想有抱負德才兼?zhèn)涞娜瞬?。對于家庭?jīng)濟困難的學(xué)生來說，現(xiàn)代學(xué)徒制在校企緊密合作的同時也能拓展資助工作途徑，通過設(shè)立企業(yè)助學(xué)金、設(shè)立企業(yè)實習(xí)崗位等方式實現(xiàn)資助目標(biāo)，同時通過設(shè)立企業(yè)獎學(xué)金的方式深化資助效果，提高學(xué)生工作技能，在資助的同時達到育人的效果，最終幫助學(xué)生精準(zhǔn)就業(yè)，達到精準(zhǔn)扶貧這一目標(biāo)。

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