基于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的高職院校實訓(xùn)基地建設(shè)與管理

[摘要]文章指出高職院校實訓(xùn)基地建設(shè)與管理過程中存在實訓(xùn)基地的硬件設(shè)備不能滿足行業(yè)發(fā)展需求、實訓(xùn)內(nèi)容的整合力度有待加強(qiáng)等問題，進(jìn)而提出了高職院校實訓(xùn)基地建設(shè)與管理的有效路徑：夯實基礎(chǔ)，建設(shè)符合行業(yè)發(fā)展現(xiàn)實需求的軟硬件設(shè)施;完善師資，打造高素質(zhì)“雙師型”實訓(xùn)教師團(tuán)隊;以校企合作協(xié)同育人為目標(biāo)，整合實訓(xùn)教學(xué)內(nèi)容;以企業(yè)深入?yún)⑴c為基礎(chǔ)，理順實訓(xùn)基地組織結(jié)構(gòu);以構(gòu)建實踐平臺為方向，探索實訓(xùn)基地管理新模式。

[關(guān)鍵詞]實訓(xùn)基地建設(shè) ?高職院校 ?創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育 ?管理水平

[作者簡介]齊亞麗（1982- ），女，吉林四平人，吉林工程職業(yè)學(xué)院建筑工程學(xué)院院長，高級工程師，碩士。（吉林 ?四平 ?136001）

[課題項目]本文系吉林省教育廳“十三五”社會科學(xué)項目2017年課題“吉林省建筑節(jié)能與綠色建筑發(fā)展新常態(tài)下的應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式研究”的階段性研究成果。（課題編號：JJKH20170361SK）

[中圖分類號]G712 ? ?[文獻(xiàn)標(biāo)識碼]A ? ?[文章編號]1004-3985（2019）16-0084-04

我國高職教育長期存在重理論、輕實踐的問題，大部分企業(yè)反映高職畢業(yè)生技能水平較低、實踐能力較差，高職院校應(yīng)將提升人才培養(yǎng)質(zhì)量作為學(xué)校發(fā)展的重中之重。教育部曾在多份文件中指出，高職院校要高度重視實踐教學(xué)，要關(guān)注實訓(xùn)基地等實踐教學(xué)體系建設(shè)，但從實際情況來看，高職院校實訓(xùn)基地建設(shè)仍存在基地結(jié)構(gòu)、管理體制不合理等問題，影響了院校的生存與發(fā)展。由此可見，高職院校加強(qiáng)實訓(xùn)基地建設(shè)與管理已迫在眉睫。

一、高職院校實訓(xùn)基地建設(shè)與管理過程中存在的問題

1.高職院校實訓(xùn)基地建設(shè)中存在的問題。第一，實訓(xùn)基地的硬件設(shè)備不能滿足行業(yè)發(fā)展需求。部分高職院校沒有積極整合校內(nèi)資源，盲目擴(kuò)建實驗室，浪費了大量的人力與物力。有的專業(yè)實訓(xùn)在普通教室能夠進(jìn)行，且對實訓(xùn)場地與設(shè)備沒有嚴(yán)格的限制，盲目建設(shè)實訓(xùn)基地對提升學(xué)生的實踐能力沒有任何幫助。部分高職院校為“面子工程”，在實驗室或?qū)嵱?xùn)基地中配備過于高端的設(shè)備，教師、學(xué)生操作具有一定的難度，既影響了實踐教學(xué)效果，也導(dǎo)致實訓(xùn)基地硬件設(shè)施利用率較低。高職院校的資金主要來自學(xué)生學(xué)費、學(xué)雜費等，高等教育擴(kuò)招在一定程度上增加了高職院校的資金量，但部分專業(yè)發(fā)展速度較快，實驗實訓(xùn)基地建設(shè)落后，老舊設(shè)備不能及時更換，難以滿足實踐教學(xué)需求。

部分高職院校在實訓(xùn)基地建設(shè)過程中，沒有邀請具有實訓(xùn)室設(shè)計和建設(shè)經(jīng)驗的人來指導(dǎo)，實訓(xùn)基地布局不合理，基礎(chǔ)設(shè)施設(shè)計不科學(xué)，考慮到安全和成本的因素，部分技術(shù)性、綜合性較強(qiáng)的專業(yè)用軟件虛擬工作環(huán)境，但模擬工作環(huán)境與實際工作環(huán)境差異較大，難以有效提升學(xué)生的實踐能力。

第二，實訓(xùn)基地的師資力量不能達(dá)到雙創(chuàng)教育標(biāo)準(zhǔn)。高職院校以培養(yǎng)技術(shù)型人才為目標(biāo)，實訓(xùn)基地是負(fù)責(zé)教學(xué)、生產(chǎn)、服務(wù)的綜合性場所。在實踐教學(xué)中，教師對提升學(xué)生專業(yè)技能、養(yǎng)成職業(yè)素養(yǎng)發(fā)揮著重要的作用，教學(xué)效果與實踐教師水平有著直接關(guān)系。目前，我國大部分高職院校實訓(xùn)基地的師資力量還不能達(dá)到雙創(chuàng)教育標(biāo)準(zhǔn)。

一是專職實踐教師人數(shù)偏少。高素質(zhì)技術(shù)型人才是高職院校的人才培養(yǎng)目標(biāo)，專業(yè)課程與教學(xué)的技術(shù)性、專業(yè)性較強(qiáng)，需要有完善的實踐教學(xué)體系作為支撐。教師是教學(xué)體系的重要環(huán)節(jié)，從實際情況來看，實踐課教師數(shù)量不足，大部分實踐課程由專業(yè)理論課教師授課，師生比例嚴(yán)重失衡，繁重的工作量使得教師難以在實踐教學(xué)中投入足夠的時間與精力。

二是實訓(xùn)基地教師隊伍的專業(yè)素質(zhì)有待提高。從整體來看，高職院校實訓(xùn)基地教師隊伍中“雙師型”教師數(shù)量較少，有的擁有較強(qiáng)的理論知識，但工作經(jīng)驗與操作能力不強(qiáng);有的專業(yè)技能水平較高，但理論知識儲備不足。

2.高職院校實訓(xùn)基地管理中存在的問題。第一，實訓(xùn)內(nèi)容的整合力度有待加強(qiáng)。一是實訓(xùn)教學(xué)內(nèi)容有待優(yōu)化。雖然大部分高職院校對專業(yè)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行了調(diào)整，但調(diào)整幅度不大，僅在教學(xué)計劃中增加了學(xué)生獨立探索、合作學(xué)習(xí)的比例，難以深入貫徹新課改的教學(xué)理念。大部分教師在實訓(xùn)教學(xué)過程中仍采用傳統(tǒng)的講授式教學(xué)方法，以教師演示、學(xué)生被動接受為主。在新課改教學(xué)理念下，學(xué)科教學(xué)應(yīng)以人為本，倡導(dǎo)能力本位，學(xué)生的課堂表現(xiàn)要成為教學(xué)質(zhì)量評價的重要依據(jù)。二是大部分高職院校的實訓(xùn)教材都是參考本科院校的實訓(xùn)教材制定的，與學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)、理解能力不匹配。實訓(xùn)教材的編寫時間較長，實訓(xùn)教材內(nèi)容滯后于專業(yè)發(fā)展速度，難以滿足實際教學(xué)需求、實現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)。

第二，企業(yè)參與的組織制度保障不完善。高職院校與企業(yè)在合作過程中職責(zé)不明確，缺乏必要的溝通平臺，組織制度保障不完善，進(jìn)而影響到實訓(xùn)基地的運行與管理，難以實現(xiàn)既定的教學(xué)目標(biāo)。從高職院校內(nèi)部管理體系來看，大部分高職院校實施分割化管理模式，主要由各學(xué)院根據(jù)自身教學(xué)需求申請校內(nèi)實訓(xùn)基地，各學(xué)院因為專業(yè)差異，在管理實訓(xùn)基地時沒有考慮到其他專業(yè)或?qū)W科的實踐教學(xué)需求，本專業(yè)的儀器設(shè)備不對其他專業(yè)的師生開放，各學(xué)院相互獨立、缺乏溝通，資源共享意識較差。

第三，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)服務(wù)管理體系不健全。一是服務(wù)政策、措施難以落實，實效性不足。部分高職院校雖然開設(shè)了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程，為大學(xué)生提供創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)場所，但是大部分服務(wù)僅停留在政策層面，沒有考慮到大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐過程中的影響因素，服務(wù)政策缺乏可行性。二是大學(xué)生創(chuàng)業(yè)服務(wù)體系較為混亂，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作人員權(quán)責(zé)不清，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基地的管理人員數(shù)量較少，部分管理人員由學(xué)校就業(yè)指導(dǎo)中心人員兼任，以致創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基地設(shè)備老化、功能不完善，處于提供創(chuàng)業(yè)場所的初級階段。三是服務(wù)組織專業(yè)水平低。在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基地管理中，財務(wù)處、人才交流辦、創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)中心的服務(wù)意識不強(qiáng)，不能提供專業(yè)的法律咨詢、市場評估、財務(wù)咨詢等服務(wù)，難以滿足學(xué)生的實際需求。

二、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)背景下高職院校實訓(xùn)基地建設(shè)與管理的路徑

1.高職院校實訓(xùn)基地建設(shè)的有效路徑。第一，夯實基礎(chǔ)，建設(shè)符合行業(yè)發(fā)展需求的軟硬件設(shè)施。一是與當(dāng)?shù)佚堫^企業(yè)、周邊知名企業(yè)達(dá)成合作，企業(yè)投入基地建設(shè)、購買軟硬件設(shè)施等資金，高職院校提供場地、人力等資源。在建設(shè)過程中，企業(yè)要結(jié)合區(qū)域行業(yè)產(chǎn)業(yè)發(fā)展情況，為實訓(xùn)基地基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)提供專業(yè)性意見。經(jīng)濟(jì)不發(fā)達(dá)地區(qū)的高職院?？膳c發(fā)達(dá)省市的企業(yè)合作，整合省際資源，采用跨省校企合作模式，共同建設(shè)校內(nèi)實訓(xùn)基地與實驗室，這種合作方式可以較好地解決實訓(xùn)基地基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)的資金問題。

二是借鑒國外校內(nèi)實訓(xùn)基地建設(shè)經(jīng)驗，分清層次。德國的“雙元制”在我國的可行性不高，高職院校要立足不同層次、不同專業(yè)人才的發(fā)展需求，結(jié)合本校實際情況，實訓(xùn)基地建設(shè)要主次分明。對于服裝設(shè)計等專業(yè)，實訓(xùn)基地建設(shè)要以校內(nèi)建設(shè)為主;對于通信電子、汽車制造等技術(shù)性較強(qiáng)的專業(yè)要以校外實訓(xùn)基地建設(shè)為主，從而提升實訓(xùn)基地建設(shè)的效率與質(zhì)量。

三是加強(qiáng)校內(nèi)外實訓(xùn)基地信息平臺建設(shè)。隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的普及，各行各業(yè)基本實現(xiàn)了生產(chǎn)、經(jīng)營、辦公智能化，對勞動者的信息技術(shù)技能也提出了一定的要求。高職院校要適應(yīng)行業(yè)發(fā)展趨勢，加強(qiáng)實訓(xùn)基地信息化平臺建設(shè)，提高實訓(xùn)基地信息化水平。高職院校應(yīng)聯(lián)合校內(nèi)信息技術(shù)人員，以校園網(wǎng)為載體設(shè)立實訓(xùn)基地信息平臺，設(shè)置實訓(xùn)基地信息發(fā)布、實訓(xùn)線上交流、項目申請等功能，為實踐教學(xué)提供技術(shù)保障。

四是加大實訓(xùn)設(shè)備的購買力度。高職院校要廣泛調(diào)研，了解不同專業(yè)、不同學(xué)科對實訓(xùn)設(shè)備的需求，避免盲目購買設(shè)備。同時，還要培訓(xùn)教師熟知實訓(xùn)設(shè)備的性能與使用流程，幫助教師熟悉新設(shè)備，為實踐教學(xué)提供良好的軟硬件條件。

第二，完善師資，打造高素質(zhì)“雙師型”實訓(xùn)教師團(tuán)隊。一是明確實訓(xùn)教師的職責(zé)。為提高高職院校實訓(xùn)基地軟實力，高職院校必須加強(qiáng)師資隊伍建設(shè)，明確實訓(xùn)教師的職責(zé)。實訓(xùn)教師應(yīng)承擔(dān)以下職責(zé)：（1）授課并有計劃地進(jìn)行技能指導(dǎo);（2）參與實訓(xùn)教材或其他教學(xué)資源的開發(fā);（3）以教學(xué)大綱、教學(xué)計劃為依據(jù)，對實踐課程體系與內(nèi)容進(jìn)行合理調(diào)整;（4）嚴(yán)格遵守實訓(xùn)基地的規(guī)章制度，堅持“以人為本”“能力本位”理念。同時，實訓(xùn)基地教師還要通過網(wǎng)絡(luò)會議等方式，及時了解行業(yè)動態(tài)和區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展情況，不斷更新教學(xué)內(nèi)容，努力提升理論教學(xué)和實踐教學(xué)水平。

二是優(yōu)化實訓(xùn)基地師資隊伍結(jié)構(gòu)。高職院校要抓住校企合作契機(jī)，擴(kuò)大兼職教師隊伍，如邀請企業(yè)工作經(jīng)驗豐富的行業(yè)專家來校擔(dān)任兼職教師或客座教授，面向社會、企業(yè)公開聘任兼職教師。同時，要提高兼職教師待遇，吸引各行各業(yè)的能工巧匠加入師資隊伍。這樣不僅可以提高實訓(xùn)教師隊伍的專業(yè)化技能水平，也有利于實訓(xùn)基地的建設(shè)與發(fā)展。

三是加強(qiáng)職業(yè)培養(yǎng)，建設(shè)一支“雙師型”實訓(xùn)教師隊伍。高職院校要深入調(diào)研現(xiàn)有的實訓(xùn)教師隊伍，了解實訓(xùn)教師隊伍的整體水平，并根據(jù)實訓(xùn)教師的知識結(jié)構(gòu)與技能結(jié)構(gòu)，合理地安排教師前往合作企業(yè)進(jìn)行實踐，在真實的崗位環(huán)境下積累工作經(jīng)驗，提升實操能力。教師在培訓(xùn)過程中，要主動了解行業(yè)最新技術(shù)，明確企業(yè)、行業(yè)對專業(yè)人才的需求，在工作中不斷反思日常教學(xué)。高職院校還要積極鼓勵教師參加職業(yè)技能競賽、專業(yè)科研項目等活動，使教師在科研與競賽中化壓力為動力，不斷激發(fā)才能與潛力，提高其實踐教學(xué)水平與技能水平，逐漸成長為“雙師型”教師。

2.高職院校實訓(xùn)基地管理的有效路徑。第一，以校企合作協(xié)同育人為目標(biāo)，整合實訓(xùn)教學(xué)內(nèi)容。高職院校應(yīng)以就業(yè)為導(dǎo)向，以校企合作協(xié)同育人為目標(biāo)，優(yōu)化實訓(xùn)基地教學(xué)管理，推動高職院校實訓(xùn)教學(xué)改革。對于實訓(xùn)項目、實訓(xùn)課時較少的學(xué)科，要嘗試單獨成立學(xué)科實訓(xùn)課程，安排“雙師型”教師授課，整合實訓(xùn)課程教學(xué)內(nèi)容，實施獨立考核模式。

在實訓(xùn)教學(xué)過程中，實訓(xùn)教師要重點提高學(xué)生的實操技能，尤其是技術(shù)要點、操作難點更要嚴(yán)格要求。實訓(xùn)教師應(yīng)親自示范，及時指出學(xué)生的錯誤，將技能培訓(xùn)作為實訓(xùn)教學(xué)的重點。為幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)實踐技能，減少實踐操作的錯誤次數(shù)，實訓(xùn)教師可以對技術(shù)難點、重點編制順口溜，便于學(xué)生記憶，更好地指導(dǎo)實踐操作。此外，高職院校還要重視實訓(xùn)教材編制，企業(yè)要參與實訓(xùn)教材開發(fā)，并立足專業(yè)、學(xué)生特點與企業(yè)需求，邀請一線行業(yè)專家編寫實訓(xùn)教材，提升教材的實用性。

第二，以企業(yè)深入?yún)⑴c為基礎(chǔ)，理順實訓(xùn)基地組織結(jié)構(gòu)。為進(jìn)一步提高實訓(xùn)基地的管理效果，高職院校要成立實訓(xùn)部門統(tǒng)一管理實訓(xùn)基地。一是明確分工，將實訓(xùn)基地的教學(xué)設(shè)施引進(jìn)、管理、養(yǎng)護(hù)等落實到具體的管理人員，再由實訓(xùn)部門統(tǒng)一安排各專業(yè)實訓(xùn)基地使用計劃。二是切實保障實訓(xùn)部門的自主權(quán)，管理模式、人員安排由實訓(xùn)部門獨立安排。在實訓(xùn)基地管理過程中，實訓(xùn)部門要積極統(tǒng)籌規(guī)劃，科學(xué)安排實訓(xùn)基地，確保實訓(xùn)教學(xué)工作順利開展，按期完成各項教學(xué)計劃。實訓(xùn)部門還要加強(qiáng)實訓(xùn)教學(xué)巡視，及時處置實訓(xùn)教學(xué)中的突發(fā)問題，調(diào)整實訓(xùn)教學(xué)安排。此外，高職院校還要邀請企業(yè)參與校內(nèi)實訓(xùn)基地管理，保證至少有一名企業(yè)人員在實訓(xùn)管理部門任職。

與此同時，實訓(xùn)部門還要明確實訓(xùn)基地管理人員的職責(zé)。一是嚴(yán)格遵守實訓(xùn)基地管理標(biāo)準(zhǔn)（規(guī)范），在實訓(xùn)部門領(lǐng)導(dǎo)下工作;二是根據(jù)本部門實訓(xùn)基地教學(xué)安排，做好前期準(zhǔn)備工作，要求實訓(xùn)教師嚴(yán)格按照要求填寫使用記錄等;三是定期檢查實訓(xùn)基地的實訓(xùn)設(shè)備與儀器，發(fā)現(xiàn)損壞情況要及時上報;四是對實訓(xùn)數(shù)據(jù)、技術(shù)檔案等資料要嚴(yán)格保密;五是做好實訓(xùn)基地實訓(xùn)設(shè)備與儀器的清查工作，維護(hù)實訓(xùn)基地的日常衛(wèi)生。

第三，以構(gòu)建實踐平臺為方向，探索實訓(xùn)基地管理新模式。高職院校要與企業(yè)合作，成立專業(yè)工作室、創(chuàng)業(yè)實訓(xùn)室等，積極探索適合本校的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)實訓(xùn)平臺模式。高職院?？梢越梃b國內(nèi)其他學(xué)校的經(jīng)驗，與高新技術(shù)園區(qū)、創(chuàng)意園等進(jìn)行合作，與企業(yè)共同建設(shè)產(chǎn)學(xué)研合作教學(xué)基地，將企業(yè)項目作為學(xué)校實訓(xùn)教學(xué)項目，更好地為大學(xué)生提供創(chuàng)業(yè)就業(yè)服務(wù)。高職院校還可以在節(jié)假日、寒暑假期間，利用企業(yè)生產(chǎn)車間、廠房等開展創(chuàng)業(yè)項目競賽、行業(yè)實踐、職業(yè)素質(zhì)拓展等“創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練營”活動，使學(xué)生及時了解行業(yè)和崗位特點，在實踐中提高創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。

三、結(jié)語

在“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”的時代背景下，高職院校要進(jìn)一步加強(qiáng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實訓(xùn)基地建設(shè)，打通資金渠道，積極尋求與企業(yè)的合作，建設(shè)符合行業(yè)發(fā)展需求的軟硬件設(shè)施，加強(qiáng)高素質(zhì) “雙師型”教師團(tuán)隊建設(shè)，以校企合作協(xié)同育人為目標(biāo)，理順實訓(xùn)基地組織結(jié)構(gòu)，為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育提供堅實的物質(zhì)保障。

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