淺談中職學校數(shù)控車床實訓的一體化教學

馮海剛

摘 要：一體化教學模式注重理論與實踐相結合，相比傳統(tǒng)模式而言，在教學質量等方面具有顯著的優(yōu)勢。本文在闡述中職學校數(shù)控車床實訓實施一體化教學的重要性的基礎上，提出了中職學校數(shù)控車床實訓的一體化教學有效策略，旨在促進中職學校數(shù)控車床實訓教學質量與水平的提高。

關鍵詞：中職學校;數(shù)控車床實訓;一體化教學

傳統(tǒng)模式下，側重學生理論知識的掌握，忽視了學生實踐能力的培養(yǎng)，這種模式下培養(yǎng)出的學生無法將所學理論知識應用在實際問題解決中，不符合現(xiàn)代社會發(fā)展建設需求。一體化教學模式則有效避免了這一弊端，作為一種將學生理論知識與實踐運用相結合的教學模式，可以在理論授課教學過程中，與實踐操作相聯(lián)系起來，一方面豐富了課堂教學內容;另一方面活躍了課堂氛圍，從而有助于促進課堂整體教學效率的提高。鑒于此，本文對“中職學校數(shù)控車床實訓的一體化教學”展開深層次的剖析，具備一定的現(xiàn)實意義與價值。

1 實施一體化教學模式的重要性

中職學校數(shù)控車床實訓作為中職學校課堂體系中的重要組成部分，在傳統(tǒng)教學模式下，主要以本課程專業(yè)理論知識講解為主，之后由教師帶領學生進行實訓，這種教學模式完全將理論教學與實踐教學分離開來，雖一定程度上，能夠促進達到教學目的，但是效果較差，造成學生在實際生產中，無法將理論知識與實踐操作結合起來。原因在于實踐課程與理論課程相分離，并且由不同教師擔任，理論教師教學并不會考慮實訓內容，同時實訓教師在缺乏理論支持下，不得不先講解一遍理論，極大浪費了學生的時間，從而影響到教學質量的提高。[1]長此以往，學生也會逐漸喪失學習興趣。然而一體化教學模式，則可以有效避免這一問題，理論知識合理貫穿到實訓教學中，能夠幫助學生在實踐操作中，與理論知識有機結合起來，這對內化理論知識有著極為重要的作用，同時還有利于培養(yǎng)學生理論應用在實際操作中能力的培養(yǎng)。

2 中職學校數(shù)控車床實訓的一體化教學策略分析

2.1 明確教學目標

一體化教學模式注重理論與實踐的相結合，相應的教學目標，也應該涉及到理論知識與實踐操作能力。一是理論知識目標。掌握安全操作的規(guī)則與具體流程，明確如何文明生產，掌握數(shù)控的具體概念以及加工的基本含義，了解數(shù)控車床的結構組成、具體操作方法以及應用領域，熟悉數(shù)控系統(tǒng)操作指令與基本知識，掌握各種復雜零件加工工藝，了解數(shù)控車加工道具的具體結構。[2]二是操作能力目標。培養(yǎng)數(shù)控機床日常簡易操作及維護保養(yǎng)能力，熟練使用各種工具與量具，準確加工各類工件并達到一定的水平，結合所學加工知識，熟練解決實際加工生產中出現(xiàn)的一些常見問題。[3]

2.2 整理教學內容

數(shù)控車床實訓的一體化教學，需要保證編程、工藝以及實踐操作的統(tǒng)一性，才能確保教學活動的有序進行。在具體的理論只是教學時，需要由淺入深逐步講解，不得一開始就進入復雜內容的講解。教師可以讓學生掌握簡單理論知識，并掌握一些較為簡單的實踐操作技能，之后結合所授理論知識內容，開展相對應的技能訓練，最后可將理論知識與實踐訓練有機結合起來，之后開展綜合性訓練。[4]需強調的是整個教學過程中，教師需要注重教學循序漸進，避免激進，直接影響到學生學習興趣的提高。

2.3 教學實施環(huán)節(jié)的優(yōu)化

傳統(tǒng)模式下，教師教學通常是先組織專業(yè)理論知識的教學，在完成理論知識教學的基礎上，實踐操作示范，并組織學生進行實踐操作，在學生實踐操作過程中，教師全程關注學生的具體操作，一旦存在錯誤，教師及時指出，并幫助學生糾正，最后對學生的全過程表現(xiàn)進行一個綜合性的評價與總結。然而在一體化教學模式下，教師則是將上述程序有機結合起來，即將理論教學與實踐操作同步進行，能夠讓學生在實踐操作中，直觀理解理論知識，同時可以利用理論知識指導實踐操作的實施，這樣教學方式有助于促進學生學習興趣的提高，同時可以幫助學生加深理論知識的印象，更為重要的是可以有效培養(yǎng)學生的實踐操作能力。

2.4 靈活運用多種有效教學方式

一體化教學模式的實施，可結合具體教學內容，靈活采取教學方式，例如示范教學法、實踐操作法以及指導法等。示范教學法，則是教師通過自己的示范操作，讓學生掌握操作的重難點，給予學生一個直觀形象的認識，幫助學生簡化難度，能夠讓學生更加輕松掌握操作技巧及其相關的理論知識。實際操作法則是教師在具體的教學過程中，結合需求，有組織進行實踐操作，并在操作過程中，不斷掌握所運用到的理論知識及小技巧。需強調的是整個過程中，教師需要時刻提醒學生注意操作安全，避免安全事故的發(fā)生。指導法講的是教師在學生操作過程中，教師時刻關注學生的動態(tài)，針對學生實踐操作中存在的問題，及時給予相應的講解與幫助?？傊?，教師在具體的教學過程中，需要結合知識需求，選擇相應的教學方法，能夠進一步提高教學效果。除此之外，傳統(tǒng)的教學模式下，評價側重結果，忽視了學生實際操作過程中的評價。然而一體化教學模式下的評價，除了具有總結性評價之外，還注重學生過程性評價，能夠全面掌握學生存在的問題，方便教師在后續(xù)的教學中，對學生實施針對性較強的輔導教學，進而有助于促進學生學習效果的提高。

3 結語

綜上所述，一體化教學模式將理論知識與實踐操作有機結合在一起，有助于規(guī)避傳統(tǒng)教學模式的弊端，促進教學質量的提高。

參考文獻：

[1]李佩冠，郝興發(fā).基于一體化教學模式下中職學校數(shù)控專業(yè)實訓耗材有效管理研究[J].南方農機，2018，49（22）：179.

[2]蔣俊.中職數(shù)控車工的實訓教學策略研究[J].中國高新區(qū)，2018（14）：96.

[3]李紅偉.中職學校數(shù)控車工的實訓教學策略應用研究[J].職業(yè)，2018（02）：93.

[4]孟生才，王華，吳曉東.中高職數(shù)控技術專業(yè)人才培養(yǎng)方案銜接的研究與實踐——以發(fā)展職業(yè)能力為主線[J].新余學院學報，2015，20（03）：130-133.