從電視劇《都挺好》蘇明成形象透視我國素質(zhì)教育

李含矞

摘 要：電視劇《都挺好》中的蘇明成形象，與我國功利化的應(yīng)試教育、教育體制機制改革不到位、家庭和學(xué)校不正確的育人觀念以及以偏概全的社會評價都有一定關(guān)系。本文從“一是做好教育改革頂層設(shè)計，把德育放在突出位置;二是認真貫徹落實習(xí)近平總書記有關(guān)教育改革的重要論述，真正把立德樹人作為各級各類學(xué)校的頭等大事來抓;三是深化教育體制機制改革，強化學(xué)校立德樹人功能;四是家庭教育不可缺位;五是積極營造全社會重視德育的濃厚氛圍”等五個視角闡述了德育教育的方法，以防止類似蘇明成形象的產(chǎn)生。

關(guān)鍵詞：蘇明成形象;素質(zhì)教育;立德樹人;全面發(fā)展

一、蘇明成形象概述

蘇明成是電視連續(xù)劇《都挺好》里的一個被父母萬般寵愛、享受著特殊待遇、蠻橫懶散、缺乏進取精神和自強自立的“媽寶男”、啃老族形象;又是一個自以為是、極端自私、對家庭沒有一點責(zé)任感且毫不顧忌他人感受的渣男形象。他出生在一個公職人員家庭，在子女中排行老二。由于其母重男輕女的原因和他“很會說話”的本事，深得母親喜愛。在母親的嬌慣縱容偏袒和父親的沉默下，他逐漸養(yǎng)成了驕橫任性、一切依靠父母、自私自利、“得了好處還賣乖”的性格。呼風(fēng)得風(fēng)，喚雨得雨，不停地向母親要這要哪，占盡家里的優(yōu)質(zhì)資源，享受著“高妹妹一等”的待遇，除了上班，回到家里就是游手好閑，不愿做事，衣服臟了還要借助媽媽的威勢逼妹妹去洗。小的時候問家里要這要那，長大以后變本加厲，繼續(xù)啃老，缺乏孝心。電視劇《都挺好》是現(xiàn)實生活的真實寫照，蘇明成形象是現(xiàn)實生活中“媽寶男”的具體折射，從這個人物形象身上，我們可以看出時下我國學(xué)校教育、家庭教育之疏漏，教育改革之緊迫。

二、“媽寶男”蘇明成形象形成的原因

蘇明成形象的產(chǎn)生，不是偶然的，是有一定社會土壤的。它是與我國功利化的應(yīng)試教育、教育體制機制改革不到位、家庭和學(xué)校不正確的育人觀念以及社會對學(xué)生以偏概全的評價都有一定關(guān)系。

1.家庭原因

溺愛、嬌慣、放縱;只重視考分，不重視孩子品德教育。家長長期溺愛、嬌慣，逐漸把其寵成了家里的“小霸王”“小公主”，驕橫、自私，唯我獨尊。不會衣食起居，不會做家務(wù)，不懂接人待物禮數(shù)，生活不能自理。家庭教育的偏頗。這類孩子上學(xué)以后，家長們、家里的親屬們依然圍著孩子轉(zhuǎn)，除了悉心照料飲食起居外，還格外重視孩子的學(xué)習(xí)，給他們買學(xué)習(xí)資料，陪他們寫作業(yè)……唯獨沒有騰出時間給孩子進行品行教育和心理疏導(dǎo)。只重視孩子的考分，不重視其品行修煉，導(dǎo)致德育成為素質(zhì)教育的短板和弱項。正如俗語所言，“慈母多敗兒”。意思就說，如果家長對待子女太仁慈、太溺愛，不嚴格管教和約束，那你就很難指望孩子將來成材。

2.學(xué)前教育、義務(wù)教育以及其他各級各類教育中德育的缺位

在急功近利的應(yīng)試教育中，學(xué)校管理層也好，教師也罷，普遍只重視向?qū)W生授業(yè)解惑，不重視傳道立德;只看重學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，不注重學(xué)生品行培養(yǎng)。學(xué)校拿學(xué)生考分論成績“論英雄”，一俊遮百丑，根本沒把立德樹人當成重點。一切唯分是舉：學(xué)生在期中期末分數(shù)考好了，則萬事大吉，考得差了，科任老師和班主任臉上就掛不住、說不起硬話。德育教育的缺位，導(dǎo)致學(xué)校教育重心失衡，人人都把主要精力放在抓學(xué)生智育方面，卻放松了對學(xué)生思想道德情操的塑造。

3.社會原因

當今社會，人們對孩子的“教育”格外重視。親戚、同事、朋友、鄰居們聚在一起拉家常，談?wù)撟疃嗟脑掝}是孩子的學(xué)習(xí);熟人們路頭路尾碰見寒暄，也少不了談孩子的學(xué)習(xí)成績。卻很少有人過問孩子在學(xué)校的思想表現(xiàn)是否良好，道德情操是否高尚。整個社會，都形成了重學(xué)生學(xué)習(xí)成績、輕學(xué)生德育的濃厚氛圍，很難促進孩子的全面發(fā)展和健康成長。

4.自身原因

其一，一些在校學(xué)生只顧學(xué)習(xí)功課，不顧品格修行;只埋頭數(shù)理化的學(xué)習(xí)，不重視思想道德的修養(yǎng)，久而久之就導(dǎo)致學(xué)生素質(zhì)教育天秤的失衡，形成智育一頭沉。其二，一些孩子在自己成長過程中，過分依賴父母，很少發(fā)揮自己的主觀能動性。孩子除了在校學(xué)習(xí)、在家寫作業(yè)是自己親歷親為以外，其他都是家里人大包大攬。長此以往，孩子就喪失了獨立生活的能力，成為一個寄生蟲、寶媽男，永遠依附于家里，永遠不愿自立。長大以后，對父母的依賴絲毫不減，只想“衣來伸手，飯來張口”，不想勞動創(chuàng)造;只想啃老，不愿獨自打拼。這就形成了類似《都挺好》中蘇明成那樣的人物，仗著父母罩著，自私、狹隘、蠻不講理，啃老、啃老、再啃老。

三、從蘇明成形象，談我國教育制度素質(zhì)教育

蘇明成現(xiàn)象的存在，昭示著我國現(xiàn)行中小學(xué)應(yīng)試教育、素質(zhì)教育和大專院校的思想品德教育存在一定誤區(qū)，沒有把立德樹人真正落到實處。各級各類學(xué)校只重視學(xué)生學(xué)習(xí)成績，忽視學(xué)生思想教育和人格塑造。培養(yǎng)造就出來的學(xué)生只懂數(shù)理化，不懂人情事故;只知接受他人的關(guān)愛呵護，不懂得自力更生、拼搏進取，更不懂得感恩。防止類似蘇明成形象的產(chǎn)生，必須抓好現(xiàn)行教育制度改革，補齊德育教育這塊短板。

1.做好教育改革頂層設(shè)計，把德育放在學(xué)前教育、中小學(xué)教育、大專院校教育的突出位置

近年來，國家對教育體制機制改革進行了頂層設(shè)計和整體部署，相繼出臺了一系列有關(guān)教育體制機制改革的文件，尤其在2017年，中共中央辦公廳、國務(wù)院辦公廳印發(fā)《關(guān)于深化教育體制機制改革的意見》（以下簡稱《意見》），并發(fā)出通知，要求各地區(qū)各部門結(jié)合實際認真貫徹落實。目前，各省市自治區(qū)直轄市正在認真貫徹落實中央的改革精神，有序推進教育改革。我們希望省級及省級以下黨政機關(guān)在貫徹落實《意見》的過程中，也要做好教育體制機制改革的頂層設(shè)計，把思想政治教育、道德品質(zhì)教育、心理健康教育和法治教育擺在學(xué)前教育、中小學(xué)教育、大專院校教育的突出位置，并把立德樹人作為辦學(xué)質(zhì)量評估、教師業(yè)績評價、評優(yōu)塑模和教師職稱晉升的重要指標，切實加以落實。只有頂層設(shè)計科學(xué)實用，教育改革才能取得實實在在效果。

2.認真貫徹落實黨的黨的十九大精神和習(xí)近平總書記有關(guān)教育改革的重要論述，真正把立德樹人當著各級各類學(xué)校的頭等大事來抓

黨的十九大報告指出，“要全面貫徹黨的教育方針，落實立德樹人根本任務(wù)”。黨中央一直高度重視立德樹人工作，始終把德育、思想政治教育放在教育工作首位。今天，我們貫徹落實黨的十九大精神和習(xí)近平總書記新時期教育思想，各級教育主管部門、各級各類學(xué)校都要攜起手來，一絲不茍地抓好立德樹人工作，不遺余力抓好德育進學(xué)校、進課堂、進頭腦工作，大幅提升素質(zhì)教育實效。

首先，在各級各類學(xué)校在教學(xué)管理方面，要把思想政治課、德育課教育放在更加突出的位置，統(tǒng)籌謀劃，精心安排，扎實推進。通過培養(yǎng)和造就一大批政治合格、品質(zhì)過硬、教學(xué)經(jīng)驗豐富、甘于奉獻的德育教師隊伍，為推進學(xué)校德育工作提供人才支撐;通過抓好思想政治課、德育課進課表、進課堂工作。要把思想政治課、德育課放在與其他文化主課同等重要的位置科學(xué)編排;德育課教學(xué)，必須針對學(xué)生的年齡特點、家庭背景、知識結(jié)構(gòu)、認知水平和興趣愛好等情況，因材施教、因人實策，采取其喜聞樂見、寓教于樂、靈活多樣形式來進行。

第二，各級教育行政主管部門要把德育工作的優(yōu)劣作為各級各類學(xué)校辦學(xué)質(zhì)量評估的重要指標，并占居一定分值。評價一所學(xué)校辦學(xué)質(zhì)量的高低，不僅要看教育管理績效怎樣、教學(xué)水平如何，更要考察其德育質(zhì)量優(yōu)劣。

第三，各級各類學(xué)校，要把德育工作納入教師績效考核指標體系。要把教師德育工作的成敗得失作為年終考核、評優(yōu)塑模和職稱晉升的重要參考因素，敦促教師把思想政治教育和立德樹人工作貫穿到教學(xué)、班務(wù)管理全過程和各個環(huán)節(jié)，做到文化主課與思想政治課并重，教書與育人同步推進。

3.深化教育體制機制改革，強化各級各類學(xué)校立德樹人功能

首先，打破教育系統(tǒng)重智育、輕德育的思維定勢，把學(xué)生“德、智、體、美、勞”全面發(fā)展作為各級各類學(xué)校辦學(xué)的終極目標。正確的辦學(xué)導(dǎo)向，是以素質(zhì)教育為抓手，全面貫徹黨的教育方針，把學(xué)生思想品德教育、文化素質(zhì)教育、實踐技能培訓(xùn)有機結(jié)合起來，不僅使學(xué)生在學(xué)校學(xué)到豐富的科學(xué)知識，而且還具有健康的心理素質(zhì)、高尚的道德情操和較強的社會適應(yīng)能力，成為一個德才兼?zhèn)涞纳鐣髁x事業(yè)接班人。第二，消除教師隊伍中“主課”“副課”偏見，積極營造良好的立德樹人環(huán)境。既要崇尚德育工作，在課程安排、教師配備、質(zhì)量要求、教學(xué)評估上，與其他課程同等對待;又在解決教師待遇方面，如績效考核、津貼發(fā)放、職稱評定、評優(yōu)塑模等方面，要給德育工作者分配一定名額。

4.立德樹人，家庭教育不可缺位

一個人從呱呱落地到長大成人，一生要經(jīng)歷三種教育，即：家庭教育、學(xué)校教育和社會教育。家庭是孩子的第一課堂，父母是孩子的第一老師，同時也是終生老師。有些家長錯誤地認為，孩子思想品德的教育、道德情操的培養(yǎng)是學(xué)校和老師的事。這就大錯特錯了。一個學(xué)生，尢其是幼教學(xué)生和小學(xué)生，一天24小是只有6個小時在學(xué)校度過，還有更多時間是在家里度過的（不含住校生、托管生）。因此，家長要扛起教育孩子的重任。

立德塑人，要從娃娃抓起。3至6歲是孩子思想品德的定性階段，在此年齡段長輩的言傳身教、所作所為對孩子的影響會根深蒂固。家長要抓住時機循循善誘，從小培養(yǎng)孩子自理能力、自制能力、獨立生活能力和吃苦耐勞精神。同時，還要給孩子灌輸中華民族傳統(tǒng)美德和禮儀文化、法治思想，關(guān)注孩子心理健康。必要時，還應(yīng)把孩子放在特定的環(huán)境去磨礪。

5.積極營造全社會重視德育的濃厚氛圍

（1）抓好德育教育宣傳普及工作，多渠道宣傳立德塑人的極端重要性。在教室，要懸掛名人畫像、名句格言、名家題詞，彰顯德育教育之重要;在校園，要設(shè)立文化墻、宣傳欄，宣傳橫幅等介質(zhì)，以校風(fēng)、教風(fēng)、學(xué)風(fēng)、修身、立志等為內(nèi)容昭告師生，催人上進;在公共場所，要建設(shè)文化廣場、藝術(shù)長廊，利用各種專欄和牌匾，廣泛宣傳立德樹人的緊迫性。要利用校園廣播、大眾傳媒和社交平臺開辟公益廣告欄目，適時推送教書育人新理念。

（2）深化教育評價制度改革，積極構(gòu)建科學(xué)新銳的社會評價體系。要引導(dǎo)全社會糾正過去那種“以學(xué)生學(xué)習(xí)成績論英雄”的評價方式，自覺引入德育評價機制，從德智體美勞各方面來衡量一所學(xué)校、一個班級、一個老師教育教學(xué)的管理績效和學(xué)生在校的學(xué)習(xí)成效。要崇尚學(xué)生“沒有知識是次品，身體不好是廢品，品德不好危險品”的教育評價理念，突出德育教育在學(xué)校素質(zhì)教育中的導(dǎo)向作用，引導(dǎo)學(xué)校師生、學(xué)生家長、普通市民真正重視和支持立德樹人工作。

（3）教育孩子，人人有責(zé)。立德樹人，重在學(xué)校，但家庭和社會責(zé)無旁貸。孩子家長的親戚、朋友、同事們，孩子的老師們，如發(fā)現(xiàn)孩子在公共場合有語言不當、舉止不雅、神態(tài)異常時，不能袖手旁觀、姑息縱容，而要及時批評教育，勸其向善;村居、院落、樓棟、社區(qū)及其他公共場所的公民，也要擔(dān)負起教育下一代的重任，發(fā)現(xiàn)孩子言語可恨、行為可恥、面目可憎，不能“事不關(guān)已，高高掛起”，而要“該出手時就出手”，及時開展德育工作，規(guī)勸他們棄惡從善。當然，如果他們在公共場合說了好話、做了好事，也要當面夸獎、贊揚，鼓勵其再接再厲。

總之，我們每一個公民，無論是在家庭、學(xué)校或是公共場合，都要管好自己的嘴、約束好自己的行為。在言語上，不說消極的話、不暴粗口、不背地里議論別人長短;在行動上，不亂吐亂扔、不偷偷摸摸、不貪占小便宜，不動手打人。這樣，才能形成全社會教育孩子的合力，促進孩子健康茁壯成長。