班主任如何培優(yōu)輔差，促進學生的全面發(fā)展

摘要：作為班主任，每天面對的，是幾十顆等待滋潤的心靈。而孩子們的層次存在千差萬別，班主任如何培優(yōu)輔差，促進學生的全面發(fā)展？ 班主任對學生要有愛，有愛才有教育，我們還要賞識學生，家校溝通形成合力等等。我們一要認真，二要堅持，一定會看到學生山花爛漫的時刻。

關鍵詞：培優(yōu)輔差 ? 賞識教育 ? 家校合作 ? 傾聽

作為班主任，每天面對的，是幾十顆等待滋潤的心靈。而孩子們的層次存在千差萬別，班主任如何培優(yōu)輔差，促進學生的全面發(fā)展？我們要用發(fā)展的眼光看學生，因材施教 ，采用各種方式，變消極因素為積極因素，學生的“優(yōu)”與“差”并不重要，關鍵在于如何去“培”與“轉”。

首先，對學生要有愛，有愛才有教育

陶行知先生說的好：“愛滿天下，愛生如子[1]”。教師的愛，尤其是班主任的愛，是照亮學生心靈窗戶的盞盞燭光。班主任要懷有一顆愛子之心，滴灌棵棵幼苗的心靈，既能讓學生感受到班主任的期望，又能體會班主任的愛心。記得有位同學告訴我：“徐老師，我正是從你身上學會了去關心別人和愛別人?！痹谒脑娭羞@樣寫道：“老師的關愛像潺潺流水，緩緩流過我的心田。老師的呵護像明媚的陽光，讓我的心靈得到溫暖老師，你滿懷愛心的創(chuàng)造了一個溫暖的集體，每一片彩云，都像是我們的笑臉，每一朵浪花，都像是我們的歡喜。”看到這首詩，我潸然淚下，我從心里感到幸福。

教育是細節(jié)的教育，品質的培養(yǎng)。作為一個班主任，要培養(yǎng)孩子的行為習慣，要時時注意學生的變化。從孩子們的一個眼神，一句話語，一個手勢，看到他們的內心的變化。還記得在我剛接過的一個班里，有一名叫蘇子健的同學，大家都反映他經常吃零食，作業(yè)也不做。在一個大雪紛飛的日子里，家長還沒有來接他，我借機和他談心，"家長還沒有來嗎？天這么冷，你的毛衣太薄，要穿上棉襖。"孩子點了點頭。我又說："校服太臟，需要洗一下，"他說："媽媽出差了，沒有人洗衣服。"到了周末，我把他的校服拿回家和兒子的校服一起洗，當孩子看到干干凈凈的校服時，眼睛濕潤了，我告訴快期末考試了，好好復習功課，考試成績有進步，老師會給你發(fā)獎狀"。就這樣，在第二天的日記中，他寫道：我一定要努力學習，考出最好的成績，報答老師。在期末考試中，蘇子健各科成績進步很快，他得到了一張學習標兵。放學時，孩子高興得跑到我面前說："老師，這是我上學以來第一次得學習標兵，回家就打電話告訴我媽媽。"

這件事，使我深深地認識到，老師是愛心是孩子起航的標配。當學生遇到困難時，要用愛心去幫助燃起起航的信心，當學生遇到挫折時，要用愛的語言去點燃他心靈的火焰。

其次，要賞識學生

賞識學生，是一種理性的愛，一種平等的愛。這種愛不是父母無條件的愛，也不是只有戒尺的愛，而是一種即崇高又理智的愛。這種愛是公平的愛，是被尊敬的愛，是關注每一位學生發(fā)展的愛。教師要賞識每一位學生所取得的哪怕是極其微小的成績。陶行知先生說得好："捧著一顆心來，不帶半根草去。[2]"教師帶著賞識的眼光看待孩子，孩子們在這種情感融洽的氛圍中，孩子們愛上學習，讓學習成為孩子們的自覺行為，我想這才是教育的正確道路。賞識學生不僅利于塑造學生的品格，更利于學生自我身份的認同，對社會、對學校的感恩和認可。

再次，班主任應做到公平對待每一位學生，對學生進行針對性的教育

班主任要顧全大局，盡自己最大的努力，照顧到每一位學生，不可以有偏頗?？梢詫⑥k理的孩子從他們的性格，行事方式，特點為基準，分為幾類，然后針對這部分孩子身上存在的問題有針對性地解決。

第四，家校溝通形成合力

家?；ネㄊ且环N雙向活動是學校和家庭互通中的雙主體。家?；ネㄊ侵讣彝ソ逃蛯W校教育通過交流溝通形成合力，達成教育目標的技術與支持與策略應用，家校互通受益的主體是學生。家校溝通之中，要注意與家長溝通的方式每一個與班主任主動交流的家長，都是關注孩子發(fā)展的負責任的家長，他們往往有些急迫，所以對孩子寄予的希望比較高，我們在與這些家長交流的時候，不可以一上來就打擊家長的積極性，每個孩子身上肯定會有閃光點，我們可以向家長建議更好的發(fā)展優(yōu)點，然后再提出不足，這樣家長的心里是不同的，對班主任的認可和親切度也會提升，有利于我們今后工作的開展。

家校溝通是我們班主任進行班級管理的好幫手，利用好家校溝通這種方式，有利于學生的發(fā)展，也有利于班主任的自我提升。他的理論支持是：建構主義理論和發(fā)展生態(tài)學理論。家校互通受益者是學生，這就要求我們在互通時要考慮的學生的身心發(fā)展和家長的實際，在交流中要肯定學生的進步，同時還要指出學生存在的問題，更為重要的事要積極的給家長出主意想辦法，讓家長來配合老師促進學生的健康成長。不管使用哪個平臺，關鍵的因素是有效互通，而且要讓家長主動的互通，讓老師能夠對學生在家的表現(xiàn)有一個較為真實的、全面的了解。學生的成長離不開家庭和學校只有雙方共同努力而且目標性統(tǒng)一才能收到預期的目的，作為一名班主任要把學生們的表現(xiàn)和班級，學校開展的活動及要求要及時的告訴家長，讓家長成為知曉人和參與者，共識來源于交流，理解從溝通中獲得，學生的成長和進步在家校互通中天天進步。

第五，充分利用現(xiàn)代家?；ネǖ募夹g，加強溝通和理解

家校互通的技術平臺有：博客、微博、微信、QQ四大平臺。我校地處縣經濟技術開發(fā)區(qū)，學生外來的很多，而且學生的流動性較強，所以家中有電腦的不是很多，從我們班的實際來看，利用QQ和微信是較為實用的兩個平臺，雖然沒有博客那樣菜單式的便捷但卻很有效。

熟悉我的人都知道本人是一個地道的"吃貨"。家有幼兒挑食嚴重，使得我有時間就研究家常美食。美食做得，就會發(fā)個微信微博的炫耀一番，找點成就感。班里的學生，好多都加了我的微信，看到我朋友圈的美食，也會在課下跟我聊上幾句，看到他們非常感興趣，就跟孩子敞開話匣子聊起來。班內有幾個內向的孩子，平時不善言談，這時也高興地湊到講桌旁聽我海侃。這兩個孩子在班內課上基本不回答問題，雖說成績還行，但是課下不怎么與老師交流，見他們湊過來，我靈機一動，悄悄拉過來說，老師邀請你們去我家吃飯好不？你們回家問問你們家長。同意給老師回個信。

晚上，兩個孩子家長打電話過來了，約定好了周末的時間。周日把孩子送了過來。兩個孩子來我家有點放不開，我熱情好客的女兒化解了尷尬的氣氛。請哥哥姐姐玩她的玩具，讓他們幫忙拼磁力片，不一會，家里就其樂融融。我廚房里大顯身手包的“翡翠餛飩”。請兩位孩子幫忙包。嘻嘻哈哈的一上午。餛飩端上桌，孩子們吃的不亦樂乎。跟我可親著呢！

之后的日子里，這兩個學生在我的課上不再是“小啞巴”了。積極回答問題，小組內也特別積極。因為他們來我家的這次經歷，讓他們對我這個老師有了進一步了解，覺得老師邀請他們是對他們“高”看了一眼。課下之余，也跟同學們炫耀一番老師做的飯多好吃，他幫忙包了幾個幾個。

我不是廚師，做出的不一定是美味佳肴，但在孩子眼里卻一定是珍饈。吃的是飯，聯(lián)絡的是感情。教育不一定要在學校。有時候一點小小的"拉攏"也會讓孩子喜歡上自己。做一個有愛的班主任，別有滋味兒！

第六，善于傾聽。

對于家長有益的建議，要學會傾聽，對于這些建議我們吸取了會有利于我們工作的開展。傾聽是一門藝術，同時也能反映一個人的素質和教養(yǎng)，如果一個班主任給家長留下一個好的印象，那么家長也會更加的信任你，這樣也有利于我們工作的開展。

我認為，做班主任不需要多么聰明，重要的是"一要認真，二要堅持"，其實這是做人做事要做好的基本要求。什么是成功呢，"成功就是將簡單的事情重復做"。正像毛澤東同志所講：一個人做點好事并不難，難的是一輩子做好事，不做壞事。教師一時或一天踏實認真去做并不難，難的是節(jié)節(jié)、日日、周周、每個學期、每個學年都達到踏實認真，勤奮用心。我們所強調的只有先進的教育理念加傳統(tǒng)的優(yōu)秀做法才是有效的就是這個道理。教師沒有耐心的、與學生面對面的、精心和經常的輔導，是不可能取得理想成績的。即使是做指導者也必須深入學生，去指導才行，不付出勞動，天上不會掉餡餅。

總之，做一個班主任不容易，做一個好班主任更不易，做到培優(yōu)輔差，促進學生的全面發(fā)展更不容易。但是，我們只要用心去做，一定會看到學生山花爛漫的時刻。

參考文獻：

[1]蔣美萍.讓愛滿天下[J].小學科學，2012，（52）：122.

[2]陶行知.《陶行知全集》第二卷[M].四川教育出版社，2005.

（作者簡介：徐龍，本科，職稱二級教師，作者單位：濱州市鄒平縣梁鄒小學，研究方向：班級管理、數(shù)學教育。）