試論小學(xué)英語有效作業(yè)設(shè)計及評價

陳葉芹

摘要：隨著新課改的不斷發(fā)展，對小學(xué)英語教學(xué)提出了全新的要求。因此在小學(xué)英語教學(xué)中要從學(xué)生的認(rèn)知能力上出發(fā)，關(guān)注學(xué)生的差異性，在此基礎(chǔ)上來做好作業(yè)設(shè)計工作，給學(xué)生一定的自主權(quán)，以此來調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生在完成作業(yè)中感受到學(xué)習(xí)英語的樂趣?；诖吮疚尼槍πW(xué)英語有效作業(yè)設(shè)計與評價進(jìn)行了簡要闡述，僅供參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語 ? 有效作業(yè)設(shè)計 ? 評價

小學(xué)階段是促進(jìn)學(xué)生語言發(fā)展的重要階段，但是這一階段學(xué)生由于自制能力與自主學(xué)習(xí)能力存在著一定的不足，所以在教育中如果教師依然采取傳統(tǒng)的教學(xué)方法，勢必會影響到學(xué)生的作業(yè)完成效果。所以在教育中要從做好設(shè)計設(shè)計與評價上出發(fā)，保證作業(yè)設(shè)計的合理性，同時還要幫助學(xué)生掌握好語言知識，形成正確的情感態(tài)度，提升學(xué)生的文化意識。

一、小學(xué)英語作業(yè)有效設(shè)計

通過完成教師所布置的作業(yè)，能夠幫助學(xué)生加深對知識的理解，同時也可以提升學(xué)生的知識儲備，促使學(xué)生主動參與到學(xué)習(xí)中去，感受到學(xué)習(xí)的樂趣所在。所以在教育中教師要從學(xué)生特點上出發(fā)，關(guān)注學(xué)生的興趣愛好變化，在最短時間里幫助學(xué)生掌握好所學(xué)習(xí)的內(nèi)容，從而實現(xiàn)提升學(xué)生學(xué)習(xí)效果的目標(biāo)。所以教師在進(jìn)行作業(yè)設(shè)計時，要從學(xué)生的個體差異上出發(fā)，結(jié)合學(xué)生的特點，確保作業(yè)設(shè)計的科學(xué)性。只有做好分層設(shè)計工作，才能讓學(xué)生感受到完成作業(yè)的樂趣，才能實現(xiàn)因材施教的目標(biāo)。所以在進(jìn)行作業(yè)設(shè)計中要求教師要掌握學(xué)生特點，將學(xué)生分成不同的層次，以此來實現(xiàn)作業(yè)設(shè)計目標(biāo)。也就是說作業(yè)設(shè)計不僅要保證學(xué)困生通過努力感受到成功的喜悅，同時也可以幫助中等生提升學(xué)習(xí)效果，讓優(yōu)等生有進(jìn)一步發(fā)展的空間。所以說在小學(xué)英語教學(xué)中要給學(xué)生設(shè)計出不同層次的作業(yè)，在幫助學(xué)生奠定基礎(chǔ)的同時來培養(yǎng)學(xué)生的運用能力，實現(xiàn)創(chuàng)新發(fā)展的目標(biāo)。第一，在對話課中，要確保學(xué)生能夠流利的朗讀。在面對學(xué)困生時，教師就可以組織學(xué)生進(jìn)行分角色朗讀。在面對中等生時就可以組織學(xué)生進(jìn)行動畫配音，從而調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。在面對優(yōu)等生時就可以組織學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)編對話，從而幫助學(xué)生鞏固知識。第二，在詞匯教學(xué)中要確保學(xué)生書寫規(guī)范性。在面對中等生時就可以組織學(xué)生進(jìn)行有針對性的訓(xùn)練，幫助學(xué)生運用所學(xué)習(xí)到的語言進(jìn)行交流。在面對優(yōu)等生時，就可以為學(xué)生創(chuàng)建教學(xué)情境，鼓勵學(xué)生運用英語進(jìn)行調(diào)查采訪，并完成匯報[1]。第三，在語音教學(xué)中要幫助學(xué)生實現(xiàn)準(zhǔn)確發(fā)音。在面對學(xué)困生時要從引導(dǎo)學(xué)生掌握發(fā)音規(guī)律上來進(jìn)行教育，確保學(xué)生能夠準(zhǔn)確讀出所學(xué)習(xí)過的單詞。在面對中等生時，要從發(fā)音規(guī)律上來進(jìn)行生詞拼寫。在面對優(yōu)等生時要鼓勵學(xué)生收集相關(guān)的素材，結(jié)合不同的發(fā)音規(guī)律來進(jìn)行單詞拼讀。第四，做好閱讀教學(xué)。在面對學(xué)困生時要組織學(xué)生進(jìn)行聽音訓(xùn)練，確保學(xué)生能夠流利的對文本進(jìn)行朗讀。在面對中等生時要結(jié)合學(xué)生的理解來對文章內(nèi)容進(jìn)行復(fù)述，從而讓學(xué)生完成內(nèi)容填空。在面對優(yōu)等生時要從所學(xué)內(nèi)容上出發(fā)，對情境進(jìn)行闡述，并完成仿寫。第五，做好故事教學(xué)。在面對學(xué)困生時要組織學(xué)生完成聽音朗讀。在面對中等生時要從完成文本內(nèi)容復(fù)述上來進(jìn)行。在面對優(yōu)等生時要從文章內(nèi)容出發(fā)，組織學(xué)生進(jìn)行角色扮演，從而實現(xiàn)對閱讀內(nèi)容的延伸，同時教師也可以給學(xué)生展示相應(yīng)的視頻，組織學(xué)生之間進(jìn)行交流。第六，做好單元復(fù)習(xí)整合工作。在面對學(xué)困生時要確保學(xué)生能夠完成單詞與句子的默寫。在面對中等生時要確保學(xué)生可以完成仿寫。在面對優(yōu)等生時要組織學(xué)生完成單元話題設(shè)計，制作出手抄報[2]。

二、進(jìn)行小學(xué)英語作業(yè)有效評價的措施

在小學(xué)英語作業(yè)教學(xué)中，教師要主動參與到學(xué)生中去，通過與學(xué)生進(jìn)行交談，以此來掌握學(xué)生的特點，明確學(xué)生對作業(yè)的認(rèn)識。所以在對學(xué)生的作業(yè)進(jìn)行評價時，要求教師要掌握好學(xué)生在完成作業(yè)中存在的問題，從而實現(xiàn)對作業(yè)的創(chuàng)新。只有找出作業(yè)設(shè)計的優(yōu)勢與不足，才能更好的對作業(yè)進(jìn)行調(diào)整，才能實現(xiàn)對作業(yè)的反饋與完善。當(dāng)學(xué)生能夠高效完成作業(yè)后，教師要及時對學(xué)生進(jìn)行表揚，鼓勵學(xué)生積極參與到學(xué)習(xí)中去，促使學(xué)生主動的完善與提升自身能力，實現(xiàn)進(jìn)步與發(fā)展目標(biāo)。第一，組織學(xué)生進(jìn)行自我評價。通過教師的有效指導(dǎo)，能夠幫助學(xué)生更好的認(rèn)識自己，同時也可以找出作業(yè)中存在的不足，從而端正學(xué)習(xí)的態(tài)度，更好的完成作業(yè)[3]。第二，組織學(xué)生之間進(jìn)行小組互評。在小學(xué)英語教學(xué)教學(xué)中要發(fā)揮出學(xué)生的主體性，讓學(xué)生擔(dān)任小老師的角色，從而及時對其他小組成員的作業(yè)完成情況進(jìn)行評價。在這種教學(xué)模式下，不僅可以讓學(xué)生觀察到其他人在完成作業(yè)中的優(yōu)勢，同時也可以找出存在的不足，從而找出自身與他人之間的差距，在不斷反省與學(xué)習(xí)中提高學(xué)習(xí)效果?？梢哉f這種評價方式更容易被學(xué)生所接受，讓學(xué)生受到影響，不斷的規(guī)范與要求自己，實現(xiàn)高效學(xué)習(xí)目標(biāo)。第三，做好家長評價。通過家長評價能夠讓家長積極參與到學(xué)生成長與發(fā)展中，同時也可以讓學(xué)生更好的接受，實現(xiàn)對學(xué)生的監(jiān)督。第四，做好教師評價。首先，在對學(xué)生作業(yè)進(jìn)行評價時要先設(shè)計出一定的標(biāo)準(zhǔn)，然后對學(xué)生的實際表現(xiàn)情況進(jìn)行評價。其次，運用評語來對學(xué)生評價。在激勵性話語的指導(dǎo)下，能夠提升學(xué)生的思想認(rèn)識，同時也可以促使學(xué)生主動參與到學(xué)習(xí)中去。最后，組織小組之間進(jìn)行作業(yè)屏蔽。通過對作業(yè)的實際完成效果進(jìn)行評分，從而激發(fā)出學(xué)生的競爭意識，促使學(xué)生在后續(xù)學(xué)習(xí)中更好的完成作業(yè)。對于評分較高的小組還要給予一定的獎勵，保持學(xué)生的積極性。第五，制作記錄檔案。在記錄檔案中要從學(xué)生的發(fā)展與進(jìn)步情況出發(fā)，如可以進(jìn)行作業(yè)展示，將一些完成質(zhì)量高的作業(yè)展示出來，從而讓學(xué)生觀察到自己的進(jìn)步，設(shè)計出下一階段的學(xué)習(xí)目標(biāo)。所以說在小學(xué)英語教學(xué)中，教師要觀察好學(xué)生的特點，在綜合分析學(xué)生實際情況的基礎(chǔ)上來對學(xué)生進(jìn)行劃分，確保每一個層次學(xué)生的合理性，然后要綜合學(xué)生優(yōu)勢來進(jìn)行作業(yè)設(shè)計，讓不同層次學(xué)生都能夠完成作業(yè)。在學(xué)生完成作業(yè)后，教師要采取不同的評價方法，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果[4]。

三、結(jié)語

綜上所述可以看出，在小學(xué)英語教學(xué)中要從做好作業(yè)設(shè)計上出發(fā)，運用有效的評價語言，以此來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。只有讓學(xué)生真正參與到學(xué)習(xí)中去，才能激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，才能在完成作業(yè)中實現(xiàn)知識的內(nèi)化，為自身的未來發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]胡曉蕓.小學(xué)英語作業(yè)的布置與評價[J].教育實踐與研究，2013，（01）：46-48.

[2]傅小平，鄒寧.小學(xué)英語作業(yè)的布置與評價藝術(shù)[J].湖南第一師范學(xué)報，2006，（03）：87-87.

[3]周蓓.小學(xué)英語作業(yè)的布置與評價藝術(shù)的分析[J].新課程（小學(xué)），2017，（04）：45-45.

[4]劉夢悅.小學(xué)英語作業(yè)的布置與評價藝術(shù)[J].小學(xué)生（下旬刊），2014，（12）：23-23.

（作者單位：山東省新泰市新汶實驗學(xué)校）