通識(shí)教育視閾下田徑課程的教改探究

韋瑛

摘 要：隨著時(shí)代的發(fā)展和社會(huì)的進(jìn)步，生活質(zhì)量不斷提升，公眾對(duì)自身的健康更加關(guān)注。國家體育事業(yè)取得全面發(fā)展和長足進(jìn)步，對(duì)于田徑課程而言，傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)不能適應(yīng)新時(shí)期新課改的要求，只有結(jié)合學(xué)生實(shí)際，完善教學(xué)體系，優(yōu)化教學(xué)模式，才能更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而更好地學(xué)好田徑課程，并學(xué)會(huì)學(xué)以致用，全面提高自身的綜合素質(zhì)。本文基于通識(shí)教育視角，對(duì)當(dāng)前?？茖W(xué)校田徑課程開展現(xiàn)狀進(jìn)行了總結(jié)分析，探討了加強(qiáng)田徑課程改革的具體對(duì)策，以供參考。

關(guān)鍵詞：通識(shí)教育 田徑課程 教學(xué)改革 問題 對(duì)策 素質(zhì)

近年來隨著國家素質(zhì)教育改革進(jìn)程的有序推進(jìn)，新時(shí)期對(duì)于?？茖W(xué)校田徑體育教學(xué)而言，也提出了新的要求，伴隨精英教育向大眾教育理念的轉(zhuǎn)變，全面提升學(xué)生的體育核心素養(yǎng)，進(jìn)而不斷激發(fā)他們學(xué)習(xí)體育的潛能，幫助他們樹立一種全新的學(xué)習(xí)理念和終身體育的觀念，內(nèi)化于心，不斷促進(jìn)學(xué)生身心全面發(fā)展，成為當(dāng)前體育教學(xué)的重點(diǎn)。傳統(tǒng)的教學(xué)理念注重體育理論知識(shí)的教學(xué)，忽視了田徑訓(xùn)練實(shí)踐活動(dòng)，且教師與學(xué)生互動(dòng)性不足，不利于全面提高教學(xué)效率。通識(shí)教育作為教育的一種形式，以獨(dú)特的視角突出強(qiáng)調(diào)教學(xué)不應(yīng)當(dāng)劃分明確的界限，要注意從多元化的視角來培養(yǎng)學(xué)生，才能更好地挖掘?qū)W習(xí)者的潛質(zhì)。新課改時(shí)代背景下，加強(qiáng)通識(shí)教育理念與田徑課程教學(xué)改革融合探究，具有重要的教育價(jià)值。

一、通識(shí)教育基本內(nèi)涵與意義分析

通識(shí)教育是有別于專業(yè)化教育的一種新型的教育模式，終極目標(biāo)是為了受教育者提供多樣化的知識(shí)資源。最早是在19世紀(jì)初美國博德學(xué)院的帕卡德教授提出來的，強(qiáng)調(diào)教育應(yīng)當(dāng)將重點(diǎn)放在“育”方面而不是“教”方面。教育本身沒有嚴(yán)格的界限限制，應(yīng)當(dāng)為學(xué)習(xí)者提供多樣化的選擇，這樣才能更有助于激發(fā)他們的學(xué)習(xí)潛能，從而引導(dǎo)他們學(xué)習(xí)更多領(lǐng)域的知識(shí)，挖掘自身的潛質(zhì)，更好地打造屬于自己的學(xué)習(xí)模式，提高深度研究能力。

作為一種新型的人才培養(yǎng)模式，通識(shí)教育理念近年來在高校應(yīng)用非常廣泛。通識(shí)教育注重引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立思考，廣泛學(xué)習(xí)不同領(lǐng)域和學(xué)科方面的知識(shí)，使學(xué)生成長為復(fù)合型人才。[1]

專科院校引入通識(shí)教育模式，具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。一方面，目前通識(shí)教育在國際很多高校都已經(jīng)有比較成熟的經(jīng)驗(yàn)，理論更加系統(tǒng)完善。為進(jìn)一步推動(dòng)我國素質(zhì)教育改革，豐富和發(fā)展我國的教育理論和方法體系具有重要的指導(dǎo)意義，也是更好地將素質(zhì)教育理念貫徹到實(shí)處的一種重要方法。通過打造博學(xué)與精專相統(tǒng)一的個(gè)性化素質(zhì)教育體系，更有助于培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性，提高學(xué)習(xí)主動(dòng)性和創(chuàng)新能力。另一方面，也是生動(dòng)體現(xiàn)當(dāng)代高等院校教育精神的直觀體現(xiàn)。在高校，更加倡導(dǎo)自由、寬容、科學(xué)的學(xué)術(shù)氛圍，通識(shí)教育模式理論和大學(xué)精神具有高度的一致性。此外，通識(shí)教育是現(xiàn)代教育理念中國化的實(shí)踐過程，?？圃盒Ｒ胪ㄗR(shí)教育模式，更突出培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐技能，從而不斷提高他們的實(shí)踐能力，更好地融入社會(huì)，實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值。

對(duì)于?？圃盒６裕瑥?qiáng)調(diào)專業(yè)化技能化教育，一定程度上為國家培養(yǎng)了很多專業(yè)化技能人才。但是從總體上看，隨著時(shí)代的發(fā)展和社會(huì)的進(jìn)步，信息共享度不斷提高，高等教育的專業(yè)化一定程度上也不利于學(xué)生適應(yīng)社會(huì)的新變化，學(xué)生的思維等容易受到局限，相比較專業(yè)化，成長為綜合性的人才更是時(shí)代發(fā)展的所需。現(xiàn)代高等院校實(shí)施的專業(yè)化教育模式急需進(jìn)行創(chuàng)新，通識(shí)教育更值得提倡。

二、田徑課程教學(xué)開展現(xiàn)狀分析

作為國家一項(xiàng)基礎(chǔ)運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，田徑運(yùn)動(dòng)既具有較高的競技價(jià)值，同時(shí)也具有很高的鍛煉意義。體育強(qiáng)國建設(shè)理念大背景下，田徑課程教學(xué)也在不斷進(jìn)行創(chuàng)新和改革。作為一項(xiàng)重要的基礎(chǔ)體育教學(xué)項(xiàng)目，田徑教學(xué)應(yīng)當(dāng)結(jié)合時(shí)代發(fā)展要求，從培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生體育核心素養(yǎng)的角度出發(fā)進(jìn)行系統(tǒng)設(shè)計(jì)，才能更好地發(fā)揮田徑課程教育的價(jià)值，提高教學(xué)成效。[2]

田徑運(yùn)動(dòng)和田徑課程本身是兩個(gè)不同的概念，田徑運(yùn)動(dòng)包含田徑競技運(yùn)動(dòng)和健身運(yùn)動(dòng)。隨著體育教育體系不斷發(fā)展壯大，田徑運(yùn)動(dòng)不僅具有豐富的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，同時(shí)也逐漸形成了完善的理論知識(shí)體系，高等?？圃盒ｓw育教學(xué)中田徑課程是以田徑運(yùn)動(dòng)為主要授課內(nèi)容的一項(xiàng)基礎(chǔ)科目。針對(duì)高等?？圃盒Ｌ飶秸n程教學(xué)，應(yīng)當(dāng)按照培養(yǎng)目標(biāo)的要求，選擇相關(guān)的教育課程和內(nèi)容，更好地達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。目前在田徑課程教學(xué)方面存在的問題主要有：

（一）教師的素質(zhì)和能力需要進(jìn)一步提升

開展田徑課程教學(xué)，首先應(yīng)當(dāng)要求教師具備豐富的理論知識(shí)和專業(yè)技能，還要結(jié)合時(shí)代發(fā)展要求不斷進(jìn)行創(chuàng)新探索，才能為學(xué)生樹立良好的榜樣。但是目前在田徑課程教學(xué)方面，教師往往都不是專業(yè)出身，并不具備通識(shí)教育方面的技能，很少涉及其他方面的知識(shí)，加上對(duì)田徑教學(xué)方面的理論研究不夠系統(tǒng)深入，在課程設(shè)計(jì)、教學(xué)模式的創(chuàng)新探索等方面缺乏足夠的重視，從而影響了教學(xué)工作的有序開展，難以形成良好的互動(dòng)。

（二）教學(xué)方向不明晰，教學(xué)資源不夠豐富

一方面在田徑課程教學(xué)方面沒有結(jié)合?？茖W(xué)校和學(xué)生的具體情況制定明確的教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)要求往往比較模糊，培養(yǎng)學(xué)生的田徑運(yùn)動(dòng)技能方面，局限在知識(shí)的講述方面，對(duì)能力和素質(zhì)培養(yǎng)方面缺乏足夠重視，教學(xué)內(nèi)容往往比較空洞，和時(shí)代聯(lián)系不緊密，從而不利于人才的全面培養(yǎng)。另一方面教學(xué)內(nèi)容系統(tǒng)性安排不緊密，沒有與新時(shí)期多元化、全面化教學(xué)目標(biāo)相協(xié)同，很多內(nèi)容沒有及時(shí)進(jìn)行更新，依然延續(xù)傳統(tǒng)的教學(xué)模式。學(xué)生對(duì)相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容缺乏足夠的興趣，教學(xué)內(nèi)容缺乏連貫性，從而不利于構(gòu)建完善的教學(xué)知識(shí)體系。

（三）教學(xué)模式比較固化單一，教學(xué)評(píng)價(jià)體系不夠完善

一方面，針對(duì)田徑課程教學(xué)方面沒有進(jìn)行系統(tǒng)設(shè)計(jì)，教師往往拘泥于教材進(jìn)行知識(shí)的講述，授課模式以教師為主導(dǎo)進(jìn)行講述，學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性不夠，缺乏足夠的興趣，不利于全面參與到教學(xué)互動(dòng)中，在教學(xué)課程體系設(shè)計(jì)方面偏重于理論，對(duì)實(shí)踐方面的技能重視程度不夠，缺乏更多的創(chuàng)新性教學(xué)方法，沒有引入現(xiàn)代化教學(xué)工具輔助開展教學(xué)，從而影響教改成效。另一方面，在田徑課程的教學(xué)評(píng)價(jià)體系設(shè)計(jì)方面缺乏深入研究，沒有進(jìn)行專業(yè)化綜合性考察，沒有建立和教學(xué)目標(biāo)相配套的完善的課程評(píng)價(jià)體系，單純地以田徑訓(xùn)練項(xiàng)目成績以及理論成績?yōu)橐罁?jù)參考來評(píng)定學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，對(duì)學(xué)生的自我改進(jìn)和提升等方面缺乏足夠的關(guān)注，也沒有及時(shí)進(jìn)行信息反饋，對(duì)學(xué)生的日常表現(xiàn)重視程度不夠，從而導(dǎo)致出現(xiàn)高分低能的學(xué)生，不利于體育核心素養(yǎng)的全面提升。

三、通識(shí)教育視閾下田徑課程的教改探究

為持續(xù)提高田徑課程教學(xué)質(zhì)量，更好地將通識(shí)教育理念引入到教學(xué)過程中，不斷促進(jìn)學(xué)生身心素質(zhì)全面成長，從而提升體育核心素養(yǎng)，建議從以下幾個(gè)方面進(jìn)行研究和探討：

（一）加強(qiáng)通識(shí)教育理念的研究，結(jié)合實(shí)際，重新構(gòu)建田徑課程教學(xué)目標(biāo)體系

新時(shí)期隨著素質(zhì)教育理念的實(shí)施，對(duì)于田徑課程教學(xué)而言，國家教育部門也提出了新的要求，不再單純地注重技術(shù)、理論知識(shí)等方面的教學(xué)，更加強(qiáng)調(diào)提出培養(yǎng)學(xué)生的體育精神、創(chuàng)新精神和綜合素質(zhì)，所以通識(shí)教育理念和素質(zhì)教育模式具有很大的共通性。在開展田徑課程改革探索過程中，需要結(jié)合實(shí)際。首先對(duì)通識(shí)教育相關(guān)的理論、理念等進(jìn)行研究，從綜合系統(tǒng)的角度進(jìn)行分析，總結(jié)當(dāng)前田徑課程設(shè)計(jì)及實(shí)施方面存在的問題，從而更好地找到有效的銜接融合模式，以此為基礎(chǔ)結(jié)合?？茖W(xué)校田徑課程教學(xué)的要求和內(nèi)容，合理確定明確的教學(xué)目標(biāo)體系。從師資隊(duì)伍建設(shè)、教學(xué)課程設(shè)計(jì)、教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)以及配套的教學(xué)模式等方面進(jìn)行系統(tǒng)思考，建立和教學(xué)目標(biāo)相匹配的教學(xué)體系，從而更好地提高教學(xué)的針對(duì)性。在目標(biāo)確定的過程中，要提高對(duì)政策的高度關(guān)注，深入研究社會(huì)現(xiàn)狀，從而深入研究田徑教學(xué)的潛在價(jià)值，更好地將田徑教學(xué)作為一項(xiàng)長期工程進(jìn)行宣傳、引導(dǎo)，讓更多的學(xué)生愛上田徑、愛上體育，弘揚(yáng)體育精神。

（二）加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)，創(chuàng)設(shè)良好的體育校園環(huán)境

一方面，要加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，引入更多的專業(yè)化、高素質(zhì)、綜合性教師，針對(duì)體育教學(xué)，引導(dǎo)不同專業(yè)的教師進(jìn)行共同溝通，互相學(xué)習(xí)，掌握更多領(lǐng)域方面的知識(shí)和技能，從通識(shí)教育的視角來進(jìn)行優(yōu)勢互補(bǔ)，加強(qiáng)教師理論知識(shí)和專業(yè)技能方面的培訓(xùn)。通過舉辦相關(guān)的講座或者鼓勵(lì)他們參與學(xué)術(shù)交流研討等活動(dòng)的方式，讓廣大教師提高對(duì)田徑教育的重視程度，并通過日常教學(xué)積極探索更具綜合性的教學(xué)項(xiàng)目，提高田徑課程教學(xué)創(chuàng)新水平，鼓勵(lì)教師積極探索田徑課程相關(guān)的前沿知識(shí)，學(xué)習(xí)和借鑒國內(nèi)外優(yōu)秀的經(jīng)驗(yàn)和做法，總結(jié)案例，搜集更多有價(jià)值的資源，從而掌握更多的要領(lǐng)。另一方面，要加強(qiáng)校園文化建設(shè)，配足配齊相關(guān)的硬件設(shè)施，加強(qiáng)信息技術(shù)等平臺(tái)建設(shè)，從而更好地打造良好的學(xué)習(xí)平臺(tái)，為師生互動(dòng)和拓展訓(xùn)練等提供更廣闊的空間和資源條件。[3]

（三）以學(xué)生為本，構(gòu)建完善的田徑課程教學(xué)體系

一方面要圍繞新課改的要求以及學(xué)生的成長特點(diǎn)、興趣和教學(xué)目標(biāo)，針對(duì)性研究當(dāng)前田徑教學(xué)方面遇到的問題，從通識(shí)教育的視角來分析如何進(jìn)行田徑課程內(nèi)容設(shè)計(jì)，整合目前相關(guān)的資源，調(diào)研目前相關(guān)院校開展田徑課程方面的具體教學(xué)內(nèi)容，以此為基礎(chǔ)結(jié)合本校的實(shí)際確定基本的課程內(nèi)容和課程項(xiàng)目。另一方面，要不斷拓展教學(xué)資源，將田徑教學(xué)和其他學(xué)科的教學(xué)聯(lián)系起來，打造更豐富的課程內(nèi)容，增加一些公共必修課程，讓不同專業(yè)的學(xué)生提高對(duì)田徑運(yùn)動(dòng)的學(xué)習(xí)興趣，了解田徑運(yùn)動(dòng)文化。同時(shí)，還可以增設(shè)更多的選修科目，讓不同基礎(chǔ)的學(xué)生根據(jù)自己的實(shí)際情況合理選擇相關(guān)的課程進(jìn)行深度學(xué)習(xí)。還可以與國家體育相關(guān)部門溝通，爭取更多的田徑項(xiàng)目列入教學(xué)資源中，拓寬學(xué)生的視野。

（四）創(chuàng)新優(yōu)化教學(xué)模式

一方面，要總結(jié)傳統(tǒng)教學(xué)方法和教學(xué)模式的優(yōu)勢，積累更多的經(jīng)驗(yàn)。另一方面，要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，因材施教?？梢越柚F(xiàn)代信息技術(shù)等引入微課教學(xué)模式、翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式以及綜合運(yùn)用視頻分析法、案例解析法以及肢體語言演示法等方式，提高學(xué)生對(duì)理論和實(shí)踐課程的關(guān)注度，構(gòu)建更加開放的互動(dòng)學(xué)習(xí)模式，將預(yù)習(xí)、備課、復(fù)習(xí)和課堂學(xué)習(xí)等各方面進(jìn)行有效融合，給予學(xué)生更多的自主權(quán)，鼓勵(lì)他們查找更多相關(guān)的資源，在課堂上通過小組討論、體育比賽等形式，更好地增進(jìn)互動(dòng)，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

（五）構(gòu)建綜合性評(píng)價(jià)機(jī)制

要針對(duì)基礎(chǔ)理論知識(shí)、實(shí)踐能力等方面設(shè)計(jì)更加綜合性的考核維度進(jìn)行測評(píng)。同時(shí)，引入自我評(píng)價(jià)、教師評(píng)價(jià)以及專家評(píng)價(jià)等多種評(píng)價(jià)方式相結(jié)合的教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制，設(shè)置更多的開放性題目和多元化的考核項(xiàng)目，鼓勵(lì)學(xué)生廣泛涉獵，積極探索體育學(xué)習(xí)積分制評(píng)價(jià)機(jī)制，從而引導(dǎo)學(xué)生深入學(xué)習(xí)田徑運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目乃至其他的體育項(xiàng)目，融會(huì)貫通，構(gòu)建系統(tǒng)的認(rèn)知，在實(shí)踐中不斷成長，形成良好的習(xí)慣，弘揚(yáng)體育精神。[4]

四、結(jié)語

總之，通識(shí)教育視角下想要更好地提高田徑課程教學(xué)質(zhì)量，需要教師結(jié)合實(shí)際，與學(xué)生、學(xué)校一起積極探索更加完善的綜合性課程體系，加強(qiáng)理論和實(shí)踐探索，優(yōu)化教學(xué)模式，豐富教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)新教學(xué)評(píng)價(jià)方式。只有這樣才能不斷激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)田徑、參與田徑和弘揚(yáng)田徑體育精神的主動(dòng)性，進(jìn)而在潛移默化中提升體育核心素養(yǎng)，促進(jìn)身心全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

[1]馬國杰.普通高校田徑課程的現(xiàn)狀與教改對(duì)策[J]，當(dāng)代體育科技，2016（08）.

[2]姜曉珍.通識(shí)教育視閾下“田徑競賽規(guī)則與裁判法”課程的教改探究[J]，內(nèi)蒙古師范大學(xué)學(xué)報(bào)（教育科學(xué)版），2019（02）.

[3]許雙如.微課教學(xué)在大學(xué)英語通識(shí)課程中的應(yīng)用研究[J]，高校學(xué)刊，2018（12）.

[4]鄭秀榮.普通高校田徑課程的現(xiàn)狀與教改對(duì)策[J]，才智，2014（12）.