互聯(lián)網(wǎng)時代高師院校語文教育實踐教學(xué)探究

宋紅軍

[摘 要]隨著技術(shù)的不斷進步與觀念的不斷更新，高師院校語文教育實踐教學(xué)應(yīng)緊扣時代脈搏，積極應(yīng)對互聯(lián)網(wǎng)時代帶來的挑戰(zhàn)和機遇，開辟更多路徑來充分利用好互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，從而打造更高素質(zhì)、更高水平的現(xiàn)代化教育教學(xué)人才隊伍，并研究探索更為科學(xué)有效的實踐教學(xué)的目標(biāo)與實施途徑。

[關(guān)鍵詞]互聯(lián)網(wǎng)時代;語文教育;實踐教學(xué)

[中圖分類號] G642 [文獻標(biāo)識碼] A [文章編號] 2095-3437（2019）07-0127-03

不斷發(fā)展的時代與社會要求國民教育更關(guān)注教育質(zhì)效，以培養(yǎng)更多高素質(zhì)人才。高等師范院校（也稱“高師院?！保┳鳛橄蛏鐣斔痛罅繋熧Y人才的重要研學(xué)培育機構(gòu)，在教育效度上要實現(xiàn)全面提升有賴于教師在教育教學(xué)理念、思路或方法上的創(chuàng)新。當(dāng)前，時代已進入以“互聯(lián)網(wǎng)+”為核心特質(zhì)的嶄新階段，大量基于互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)理念所開發(fā)衍生的應(yīng)用不斷創(chuàng)造新的生產(chǎn)力[1]。不可否認的是，“互聯(lián)網(wǎng)+”已對我國教育資源、教育機構(gòu)和教學(xué)模式帶來廣泛而深刻的影響，并由此帶來教育理念的改變。高等學(xué)校是積極推行互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)應(yīng)用觀念的重要場所，其語言教育專業(yè)教學(xué)，也應(yīng)強化此方面的行為主導(dǎo)，思考和探索如何應(yīng)用“互聯(lián)網(wǎng)+”觀念引導(dǎo)高師語文教育實踐教學(xué)[2]。

一、高師院校語文教育實踐教學(xué)改革的必要性

（一）高師院校語文教育專業(yè)學(xué)生的就業(yè)情況

近些年來，社會的快速發(fā)展對人才的應(yīng)用與儲備需求連年保持著較大增量，教育行業(yè)也迎來新的機遇和挑戰(zhàn)，包括經(jīng)濟效益與社會效益在內(nèi)，教育行業(yè)的預(yù)期效益持續(xù)提高，前景喜人。各地高校為聚集更多辦學(xué)資源，積極思考擴大規(guī)模的可行途徑，考慮通過開設(shè)更多專業(yè)來吸引生源，優(yōu)化現(xiàn)有的辦學(xué)條件[3]。因此，語文教育專業(yè)不僅出現(xiàn)在原有的師范類院校中，而且成為眾多綜合類高校的匹配專業(yè)之一。專業(yè)開設(shè)院校的增多，固然可以讓更多學(xué)生有了更大的擇校自由度，也確保學(xué)生可以有學(xué)上、有書讀，不斷增強自身的素質(zhì)與能力。然而，語文教育專業(yè)每年的畢業(yè)生總量與現(xiàn)階段社會用人單位的對口需求量并不成比例，語文教育專業(yè)畢業(yè)生幾度出現(xiàn)供求失衡的現(xiàn)象。高師院校語文教育專業(yè)畢業(yè)生多數(shù)會到中小學(xué)校工作，也有不少會選擇到幼教機構(gòu)或私立教學(xué)機構(gòu)任職。經(jīng)過專業(yè)訓(xùn)練，語文教育專業(yè)畢業(yè)生還可按需從事文秘、公關(guān)等工作，或結(jié)合個人興趣、專長從事文藝、新聞等工作。這些就業(yè)崗位都對畢業(yè)生的實踐操作能力提出了較高的要求[4]。

從現(xiàn)階段看，一些高師院校的語文教育專業(yè)所采用的教學(xué)模式、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法等還沿用舊的體系，在課程及教學(xué)體系改革中尚未達到深化效果，特別是在實踐教學(xué)方面，往往缺項嚴(yán)重、漏洞甚多，難以將體系化的理論學(xué)習(xí)融入具體的實踐中，無法積累良好的實踐經(jīng)驗，導(dǎo)致不少學(xué)生的才干與能力缺乏出彩之處，就業(yè)可選擇面不寬，所面臨的薪資待遇等也可能因人而異且差異較大[5]。往屆就業(yè)不利的情形還將作為重要的信息反饋至各院校及社會，不免會引發(fā)更大范圍的學(xué)生的憂慮與質(zhì)疑，影響個人和群體綜合素質(zhì)的提升，從而進一步增加未來就業(yè)競爭中的不利因素。

（二）新時代下高師院校語文教育專業(yè)的職業(yè)發(fā)展與學(xué)生個人成長要求

當(dāng)前，我國正處于信息膨脹、即時共享、高效傳遞的互聯(lián)網(wǎng)時代，高師院校語文教育專業(yè)的學(xué)生選擇以教師作為終身奮斗的職業(yè)來發(fā)展，必須具備能夠體現(xiàn)個人價值的能力。

新時代下，無論是從教師職業(yè)發(fā)展的角度還是從師范生個人成長要求的角度，都應(yīng)該重視實踐教育。首先，應(yīng)該通過實踐教育提升學(xué)生的職業(yè)技能，讓教師的課堂教學(xué)理論與實踐教育體系更加完善、可行。其次，要通過實踐教育課激發(fā)學(xué)生的主觀能動性，豐富學(xué)生的情感體驗，讓學(xué)生展現(xiàn)更多才干。新時代下，教師的職業(yè)發(fā)展與學(xué)生個人成長要求高師語文教育專業(yè)要加強實踐教學(xué)改革，讓學(xué)生通過在不同時空組合中全方位實踐，積極促成自身教學(xué)素養(yǎng)的提升，以便于有效面對漫長職業(yè)生涯的復(fù)雜教學(xué)情境[6]。

二、“互聯(lián)網(wǎng)+”觀念影響下的高師院校語文教育創(chuàng)新

（一）創(chuàng)新要求

一是培養(yǎng)學(xué)生的教育創(chuàng)新意識。現(xiàn)代教育思想中，創(chuàng)新是各項行動的內(nèi)在要求。高師語文教育專業(yè)的學(xué)生應(yīng)通過在校學(xué)習(xí)，明確教育創(chuàng)新發(fā)展目標(biāo)，不斷培養(yǎng)教學(xué)實踐創(chuàng)新意識。這就要求學(xué)生保持獨立思考的良好習(xí)慣，同時要提高信息網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)，重視觀察力、洞察力的強化訓(xùn)練，增強情境構(gòu)建與話題設(shè)問的敏感性，不斷培養(yǎng)創(chuàng)新意識，真正以獨立創(chuàng)新意識來提升行業(yè)競爭力，為未來的職業(yè)發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。

二是強化學(xué)生的教育創(chuàng)新能力。高師語文教育專業(yè)的學(xué)生未來大都會步入教育領(lǐng)域展現(xiàn)自身的價值與才干，因此他們應(yīng)在接受教育中提升自己的教育創(chuàng)新能力，不斷豐富、構(gòu)建多元知識結(jié)構(gòu)，在扎實掌握專業(yè)理論知識的同時努力實踐教育教學(xué)技術(shù)，不斷提升自身的教育創(chuàng)新水平。

（二）創(chuàng)新表現(xiàn)

一是借助互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境更新觀念、優(yōu)化方式。在互聯(lián)網(wǎng)時代下，現(xiàn)代教育必然要不斷剖析傳統(tǒng)教育觀念、課程體系、教學(xué)方式等的不足，主動構(gòu)建“互聯(lián)網(wǎng)+”應(yīng)用教育模式。要在教育教學(xué)的不同層面與環(huán)節(jié)上體現(xiàn)“互聯(lián)網(wǎng)+”、大數(shù)據(jù)等信息時代特征。探索慕課、翻轉(zhuǎn)課堂、微課以及網(wǎng)絡(luò)平臺等多種教學(xué)模式，廣泛應(yīng)用大班集中授課、小班專題教學(xué)、師傅帶徒遞式的教學(xué)、網(wǎng)絡(luò)自學(xué)等教學(xué)組織形式，向?qū)W生充分展示互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)資源，并在課堂上完成教學(xué)實訓(xùn)。在整個過程中，高師教師要注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和能力[7]。

二是充分憑借“互聯(lián)網(wǎng)+”思維優(yōu)勢實施教育建設(shè)?；ヂ?lián)網(wǎng)時代下的現(xiàn)代教育方式和學(xué)習(xí)方式均出現(xiàn)了重大變革。新時代更需要技能型人才，對人才的綜合素質(zhì)提出更高要求。高師語文教育專業(yè)應(yīng)主動做好時代定位分析，加強思想與行動的轉(zhuǎn)型準(zhǔn)備，積極研究“互聯(lián)網(wǎng)+”的優(yōu)勢特征，探索實踐“‘互聯(lián)網(wǎng)+學(xué)科”“‘互聯(lián)網(wǎng)+專業(yè)”“‘互聯(lián)網(wǎng)+教學(xué)”的專業(yè)建設(shè)和教育教學(xué)思路。

三是合理組織實施學(xué)科融合建設(shè)。在我國政府不斷倡導(dǎo)“互聯(lián)網(wǎng)+”發(fā)展理念的大背景下，我國信息化進程正持續(xù)加快?？陀^的社會經(jīng)濟發(fā)展對人才的需求已經(jīng)不僅僅局限于對專業(yè)的重視，更加關(guān)注是否掌握更多的綜合能力，是否具備穩(wěn)定的技術(shù)技能，是否具備靈活的創(chuàng)新能力。高師語文教育專業(yè)的學(xué)習(xí)，不能僅僅局限于對語文學(xué)科知識的學(xué)習(xí)，更應(yīng)該立足于為未來職業(yè)發(fā)展的角度綜合開展融合其他學(xué)科的組合建設(shè)[8]。諸如考慮在語文教育中適當(dāng)增強對思想品德、歷史、地理等文科課程知識的交叉引入，通過綜合性的組合學(xué)科的開發(fā)，更好地打造高師語文教育專業(yè)實踐教學(xué)新成果。

三、“互聯(lián)網(wǎng)+”觀念下的高師院校語文教育實踐教學(xué)的目的與實施途徑

（一）實踐教學(xué)目的

一是主動強化對語文教育實踐教學(xué)改革的探討，充分整合資源優(yōu)勢，大力探索更適應(yīng)教師未來職業(yè)發(fā)展需要的課程體系。

二是不斷拓展高師語文教育實踐教學(xué)環(huán)節(jié)的外延，增強學(xué)生的專業(yè)實踐效力，特別是結(jié)合教師教育實踐、班級特色活動、校園專項治理等工作，有效推動理論與實踐的互補共促。

三是增強互聯(lián)網(wǎng)思維，引導(dǎo)學(xué)生正確使用互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)。

（二）實踐教學(xué)的實施途徑

一是推動理論與實踐的有機結(jié)合。高師語文教育專業(yè)學(xué)生應(yīng)當(dāng)加強對實踐環(huán)節(jié)的重視，在校方有效打造實訓(xùn)環(huán)境的基礎(chǔ)上主動完成學(xué)習(xí)任務(wù)。理論與實踐的有機結(jié)合意味著兩者的統(tǒng)一發(fā)展。首先在理論教學(xué)中，專業(yè)學(xué)生應(yīng)接受教師引導(dǎo)，鞏固基礎(chǔ)知識，主動遵循并深入挖掘教學(xué)規(guī)律。教師充分利用互聯(lián)網(wǎng)的教學(xué)資源，提升自身舉一反三、觸類旁通的能力。學(xué)生要能合理利用相關(guān)資源，積極豐富專業(yè)知識，接受教師關(guān)于教學(xué)實踐的建議，實現(xiàn)學(xué)生對知識的理解與應(yīng)用[9]。

二是強化實踐教學(xué)管理。實踐教學(xué)管理包括教學(xué)計劃、教學(xué)大綱、實習(xí)報告、實習(xí)指導(dǎo)書等事關(guān)實踐教學(xué)效果與質(zhì)量的文件資料管理。校方應(yīng)該主動關(guān)注不同實踐教學(xué)環(huán)節(jié)的科學(xué)化管理，特別是在教學(xué)前期做好軟硬件建設(shè)，研究確定課程教學(xué)大綱與實踐實訓(xùn)大綱。要注重放大現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的管理應(yīng)用能效，通過電子文檔、圖片等形式將不同的文件資料進行上傳后，以不同類別名進行存檔，可方便及時查詢和修改。同時，建立必要的信息共享局域網(wǎng)，供其他教研人員授權(quán)登錄后及時查詢和調(diào)用各類信息，不斷優(yōu)化對學(xué)生的教育管理。

三是健全實踐教學(xué)評價體系?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”應(yīng)用觀念下，傳統(tǒng)教學(xué)評價中的結(jié)果導(dǎo)向性評價并不可取，應(yīng)突出過程性評價，鼓勵自評、他評、互評方式的合理結(jié)合。教師要扮演好觀察者、引導(dǎo)者與指導(dǎo)者的角色，要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點，并與學(xué)生進行必要的談話，讓學(xué)生能夠認清自己的優(yōu)勢，以便在未來的教育教學(xué)工作崗位上有效發(fā)揮此優(yōu)勢。教師可利用互聯(lián)網(wǎng)思維，為學(xué)生建立個人檔案，將自己教學(xué)過程中不同時間節(jié)點對學(xué)生的考核評價情況及時錄入計算機數(shù)據(jù)庫，在期末通過繪制圖表可清楚掌握單個學(xué)生的縱向發(fā)展過程，也可橫向?qū)Ρ炔煌瑢W(xué)生個體的差異化發(fā)展情況，從而形成更明確、公正、客觀的評價機制與內(nèi)容[10]。

四是提升高師教師素質(zhì)，做好言傳身教。高師語文教育專業(yè)的指導(dǎo)教師對學(xué)生而言應(yīng)該是學(xué)習(xí)的好榜樣。因此，高師教師務(wù)必要重視個人的素質(zhì)提升，才能發(fā)揮好示范與引領(lǐng)作用。

高師教師應(yīng)該向?qū)W生傳遞“以生為本”的教育原則和理念。高師教師要讓學(xué)生明確，在未來的執(zhí)教過程中，要始終以學(xué)生作為課堂教學(xué)的主體，教師發(fā)揮教學(xué)主導(dǎo)性作用。

高師教師要主動示范教學(xué)過程，加強教學(xué)方式方法的指導(dǎo)。整個教學(xué)過程中，教師要特別注意強化自身在普通話、書寫規(guī)范等方面的技能訓(xùn)練，以更加專業(yè)的姿態(tài)讓學(xué)生對語文教育的體驗更加深刻。

高師教師要強化對計算機網(wǎng)絡(luò)教學(xué)輔助設(shè)備的應(yīng)用能力，全面推廣互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)支持下的實用性教學(xué)實踐。向?qū)W生展示利用教學(xué)輔助設(shè)備開展教學(xué)的優(yōu)勢所在，了解不同教學(xué)設(shè)備的構(gòu)造及原理，要求所有學(xué)生掌握對不同設(shè)備的應(yīng)用，達到未來就業(yè)所需要求。

高師教師應(yīng)該統(tǒng)籌好課內(nèi)課外工作，建立合理的實踐體系。首先要與學(xué)生一起參與到校園活動中，無論是體育競賽還是知識競賽或演講比賽，都能夠讓學(xué)生在團結(jié)互助的氛圍中增強集體榮譽感，并且愿意通過自己的努力來獲得更多更好的鍛煉。教師還要帶頭示范并鼓勵學(xué)生參與學(xué)校組織的作品創(chuàng)作活動，向報社、雜志社等媒體機構(gòu)寄發(fā)作品，以加強自己的寫作能力。

五是鼓勵學(xué)生積極考取更多職業(yè)技能資格證書，增強社會競爭力。高師院校的語文教育專業(yè)應(yīng)要求學(xué)生除了獲得畢業(yè)證書，還要合理利用在校學(xué)習(xí)的有利條件來獲得其他相關(guān)證書。常見的證書主要包括輔修專業(yè)證書、外語等級證書、計算機等級證書、普通話等級證書、教師資格證等職業(yè)資格證書等。高師院校應(yīng)該要求學(xué)生獲得教育學(xué)類、心理學(xué)類、藝術(shù)技能類等方面的職業(yè)資格證書，為自己的職業(yè)發(fā)展鋪設(shè)更堅實的路基。在互聯(lián)網(wǎng)時代，高師院校語文教育專業(yè)的學(xué)生更應(yīng)該通過網(wǎng)絡(luò)主動獲得相關(guān)證書考試信息，主動跟進，有效備考，力爭取得更大的突破。

四、結(jié)束語

隨著信息技術(shù)的飛速發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)正越來越深刻地影響著教育教學(xué)領(lǐng)域的變革。在高師院校語文教育專業(yè)的教學(xué)實踐中，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)應(yīng)用同樣發(fā)揮著不可比擬的作用。隨著技術(shù)的不斷進步與人們觀念的不斷更新，高師院校的語文教育專業(yè)教學(xué)應(yīng)緊扣時代脈搏，積極應(yīng)對互聯(lián)網(wǎng)時代帶來的挑戰(zhàn)和機遇，開辟更多路徑來利用好互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，從而打造更高素質(zhì)、更高水平的現(xiàn)代化教育教學(xué)人才隊伍，提升教育教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)更多優(yōu)秀人才。

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[責(zé)任編輯：龐丹丹]