幼兒園語(yǔ)言教育活動(dòng)有效性的課堂觀察研究

安靜娜

摘要：研究表明，兒童要想從自主閱讀和集體討論中獲得知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，前提是需要掌握學(xué)業(yè)性較強(qiáng)的復(fù)雜的詞匯和句子。在許多學(xué)科領(lǐng)域，如數(shù)學(xué)、科學(xué)、社會(huì)研究、語(yǔ)言、藝術(shù)領(lǐng)域中，經(jīng)常會(huì)運(yùn)用到學(xué)業(yè)語(yǔ)言。學(xué)業(yè)語(yǔ)言對(duì)于兒童的閱讀理解和所有學(xué)科的學(xué)業(yè)成就發(fā)揮著至關(guān)重要的作用。語(yǔ)言發(fā)展對(duì)兒童未來(lái)學(xué)校適應(yīng)有重要影響，兒童詞語(yǔ)的流暢性使得相關(guān)的思維技能受到影響，詞匯量的多少影響對(duì)言語(yǔ)信息的記憶情況。因此，幼兒教師應(yīng)抓住這個(gè)重要時(shí)期發(fā)展幼兒的學(xué)業(yè)語(yǔ)言，采取適宜的教育策略提高幼兒學(xué)業(yè)語(yǔ)言水平。

關(guān)鍵詞：幼兒語(yǔ)言教育;存在問(wèn)題;解決對(duì)策

1.引言

還處在學(xué)齡前階段的幼兒，其語(yǔ)言能力的發(fā)展上還處在對(duì)基本溝通語(yǔ)言的適應(yīng)期，幼兒不具備對(duì)語(yǔ)言理論與詞匯、語(yǔ)法作用的理性認(rèn)知能力，因而其對(duì)語(yǔ)言的學(xué)習(xí)主要?jiǎng)恿υ谟谕獠凯h(huán)境對(duì)其造成的影響。這就要求語(yǔ)言教學(xué)工作應(yīng)避免純理論的抽象語(yǔ)言概念與詞匯教學(xué)，而應(yīng)當(dāng)根據(jù)幼兒認(rèn)知的特點(diǎn)，將語(yǔ)言的學(xué)習(xí)寓教于樂(lè)，融入到可以讓幼兒感興趣，集中注意力的某些教學(xué)活動(dòng)中，這樣才能提高語(yǔ)言教育的整體效果。而怎樣通過(guò)有效手段來(lái)改進(jìn)傳統(tǒng)的語(yǔ)言教學(xué)模式，教師在幼兒語(yǔ)言教學(xué)中需要注意哪些問(wèn)題，以下本文就結(jié)合幼兒語(yǔ)言教學(xué)的一些實(shí)務(wù)展開具體分析。

2.幼兒語(yǔ)言教育開展的重要性

第一，對(duì)幼兒開展語(yǔ)言教育是社會(huì)發(fā)展的需要。隨著社會(huì)的進(jìn)步與發(fā)展，人與人之間的交流與互動(dòng)變得更加頻繁，語(yǔ)言能力成為人際交往過(guò)程中的重要橋梁。且學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力的培養(yǎng)不是一蹴而就的，而是一項(xiàng)長(zhǎng)期的工作，因而越早對(duì)學(xué)生開展語(yǔ)言教育就越好。通過(guò)在幼兒時(shí)期對(duì)學(xué)生開展語(yǔ)言教育可以使學(xué)生盡早地學(xué)會(huì)用語(yǔ)言、表情等方式表述自己的感受，為今后人際交往能力的培養(yǎng)奠定基礎(chǔ)。第二，為今后幼兒寫作能力的培養(yǎng)奠定基礎(chǔ)。聽說(shuō)讀寫等綜合能力的培養(yǎng)是教師開展教學(xué)的基礎(chǔ)和前提，而通過(guò)幼兒語(yǔ)言能力的培養(yǎng)可以讓其懂得如何更好表述自身的真實(shí)感受，為今后開展寫作奠定良好的知識(shí)理論基礎(chǔ)。

3.幼兒園語(yǔ)言教育活動(dòng)有效性途徑

3.1設(shè)置專門課程開展語(yǔ)言專門訓(xùn)練

具體做法上可以通過(guò)分模塊、分主題引導(dǎo)幼兒張口說(shuō)話，從而提升幼兒的語(yǔ)言表達(dá)意愿，提高幼兒的語(yǔ)言表達(dá)興趣，增強(qiáng)幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力。在這個(gè)過(guò)程中，教師應(yīng)該注重溝通的平等性和話題選取的趣味性，要讓幼兒愿意表達(dá)，主動(dòng)交流。例如，教師可以圍繞禮貌用語(yǔ)引導(dǎo)幼兒展開討論，使幼兒懂得對(duì)他人表達(dá)感激、歉意等。為了引導(dǎo)幼兒強(qiáng)化記憶以及進(jìn)行更深層次的認(rèn)知訓(xùn)練，教師還可鼓勵(lì)幼兒與教師之間、幼兒與幼兒之間展開相應(yīng)的對(duì)話，使學(xué)生懂得見到老師時(shí)如何問(wèn)候，做錯(cuò)事情時(shí)如何表達(dá)歉意，在接受別人幫助時(shí)如何表達(dá)感謝等。通過(guò)這種語(yǔ)言訓(xùn)練，幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力能夠得到較大的提升，幼兒的溝通與交流能力也能得到鍛煉，更重要的是，幼兒的禮貌用語(yǔ)可以影響其行為，對(duì)幼兒品德的塑造具有積極作用。

3.2應(yīng)用提問(wèn)式教學(xué)方式

在語(yǔ)言教育中，首先教師要明確語(yǔ)言教育目標(biāo)，制定語(yǔ)言教育方案，在實(shí)際教學(xué)活動(dòng)中則圍繞預(yù)定的教育目標(biāo)實(shí)施，巧妙的設(shè)置引導(dǎo)性問(wèn)題，發(fā)揮問(wèn)題的引導(dǎo)性效果。教師在幼兒語(yǔ)言教學(xué)中，要了解幼兒的喜好，設(shè)置幼兒能夠理解且具有引導(dǎo)性的問(wèn)題，舉例來(lái)說(shuō)，教師在教學(xué)過(guò)程中提問(wèn)“小朋友喜歡玩球嗎”，這個(gè)問(wèn)題幼兒只能單純性的回答“喜歡”或是“不喜歡”，是一個(gè)肯定性的回答，毫無(wú)引導(dǎo)的作用。若教師提問(wèn)“老師知道有很多小朋友喜歡玩球，那么生活中小朋友們都見過(guò)哪些球，這些球又是怎么玩的呢”，教師在提問(wèn)中指出球這一話題，幼兒立即會(huì)產(chǎn)生聯(lián)想，腦海中回顧自己生活中、學(xué)習(xí)中所接觸的、見過(guò)的、玩過(guò)的球類，回憶這些球的名稱、玩法和技巧，組織語(yǔ)言踴躍的表述。幼兒具有強(qiáng)烈的表現(xiàn)欲望，當(dāng)其他幼兒回答籃球、足球之后，就會(huì)立即思考除籃球、足球以外的球類，并迅速組織語(yǔ)言，想要在教師面前表述出自己所知道的知識(shí)。合理的設(shè)置引導(dǎo)性問(wèn)題，能激發(fā)幼兒進(jìn)行發(fā)散思維，嘗試從以往的學(xué)習(xí)中以及生活經(jīng)驗(yàn)中總結(jié)出答案，并組織語(yǔ)言表述，這一過(guò)程中幼兒的智力有效被激發(fā)，不僅自身積極探索問(wèn)題，傾聽其它幼兒的答案，同時(shí)出于表現(xiàn)和競(jìng)爭(zhēng)的心理，部分幼兒會(huì)嘗試積累更多相關(guān)性知識(shí)。

3.3創(chuàng)設(shè)應(yīng)用情境，讓幼兒在應(yīng)用中培養(yǎng)發(fā)展語(yǔ)言能力

要培養(yǎng)發(fā)展幼兒的語(yǔ)言能力，最為有效的方法是教師創(chuàng)造出可以讓幼兒頻繁應(yīng)用語(yǔ)言進(jìn)行溝通交流的環(huán)境，讓幼兒通過(guò)大量的語(yǔ)言應(yīng)用活動(dòng)，使得其不得不將注意力集中到語(yǔ)言的認(rèn)知學(xué)習(xí)上來(lái)，這樣才能有效提高幼兒的語(yǔ)言學(xué)習(xí)能力與表達(dá)能力。在具體的幼兒語(yǔ)言教育中，教師可以結(jié)合語(yǔ)言教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行應(yīng)用情境的靈活設(shè)計(jì)。例如在物品交換與分享方面的語(yǔ)言教學(xué)活動(dòng)開展上，教師可以創(chuàng)設(shè)出一個(gè)應(yīng)用情境，準(zhǔn)備一些味道不同的果凍，讓每一個(gè)幼兒說(shuō)說(shuō)自己喜歡什么口味的水果，然后將不同口味的果凍分給不同的幼兒，讓分到自己不愛吃的口味果凍的幼兒說(shuō)說(shuō)，如果想要跟其他小朋友交換果凍，應(yīng)該怎么表達(dá)？如果有其他的小朋友想跟你交換果凍，你應(yīng)該怎么答應(yīng)他或者拒絕他？如果你拿了5個(gè)果凍，而其他小朋友都只有1個(gè)，你怎樣邀請(qǐng)其他小朋友分享多余的果凍？這樣將語(yǔ)言學(xué)習(xí)融入到可參與的應(yīng)用情境當(dāng)中，讓幼兒通過(guò)使用語(yǔ)言來(lái)熟悉掌握語(yǔ)言，可以在培養(yǎng)發(fā)展幼兒語(yǔ)言溝通交流能力方面起到事半功倍的效果。

4.結(jié)束語(yǔ)

《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》指出：“幼兒期是語(yǔ)言發(fā)展，特別是口語(yǔ)發(fā)展的重要時(shí)期。幼兒語(yǔ)言發(fā)展貫穿于身心發(fā)展的各個(gè)領(lǐng)域，對(duì)其他領(lǐng)域的發(fā)展有至關(guān)重要的影響。幼兒教師應(yīng)抓住幼兒語(yǔ)言發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，準(zhǔn)確把握學(xué)業(yè)語(yǔ)言的內(nèi)涵和結(jié)構(gòu)，通過(guò)有效組織集體教育活動(dòng)，開展激發(fā)幼兒興趣的語(yǔ)言游戲，創(chuàng)設(shè)能夠激發(fā)幼兒自覺(jué)練習(xí)學(xué)業(yè)語(yǔ)言的活動(dòng)區(qū)域，有效提高幼兒學(xué)業(yè)語(yǔ)言水平，為幼兒未來(lái)的發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

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