關(guān)于高職院校學(xué)生心理健康課教學(xué)改革的思考

摘 要：開(kāi)設(shè)大學(xué)生心理健康課程的目的在于提高當(dāng)代大學(xué)生的心理素質(zhì)，從而提高大學(xué)生的適應(yīng)能力以及應(yīng)變能力。心理健康課程在大學(xué)生自我成長(zhǎng)的路上能夠及時(shí)給予他們幫助，有效幫助大學(xué)生克服內(nèi)心出現(xiàn)的一些問(wèn)題。高職院校應(yīng)當(dāng)充分結(jié)合自身的特點(diǎn)以及大學(xué)生本身的需求，致力于心理健康課程的設(shè)計(jì)，使心理健康教學(xué)取得良好的教學(xué)效果，促進(jìn)大學(xué)生的良好發(fā)展。文章就高職院校的心理健康課程改革做出簡(jiǎn)要的概述。

關(guān)鍵詞：大學(xué)生;心理健康教學(xué);教學(xué)方法;改革創(chuàng)新

一、目前高職院校心理健康教學(xué)的現(xiàn)狀

目前大多數(shù)高職院校均開(kāi)設(shè)了心理健康課程，對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理健康教育，以期望學(xué)生擁有健康的心理。但是，在開(kāi)展過(guò)程中，依然存在一些問(wèn)題。教師在開(kāi)展心理健康教學(xué)時(shí)過(guò)多依賴課本中心理健康知識(shí)，只有少數(shù)教師會(huì)觀察當(dāng)今時(shí)代的學(xué)生的心理特點(diǎn)，總結(jié)合適的心理健康知識(shí)。此外，教師在教學(xué)過(guò)程中，盡量要注意語(yǔ)氣和善地傳授心理健康知識(shí)，一些教師往往在課堂上帶有個(gè)人情緒地講解心理健康知識(shí)，而缺乏與學(xué)生們拉近距離的親善力，從而導(dǎo)致學(xué)生對(duì)教師的講解的內(nèi)容并未理解。教師在教學(xué)中要注意改正自己的不足之處，這樣才可以達(dá)到高職院校的教學(xué)目標(biāo)[1]。

二、高職院校學(xué)生心理健康教學(xué)內(nèi)容改革

1.心理健康教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)

高校將心理健康課程向?qū)W生們開(kāi)放，因此，如何讓大學(xué)生們學(xué)好心理健康課程、教師應(yīng)當(dāng)如何進(jìn)行教學(xué)成為高職院校關(guān)鍵的問(wèn)題。高職院校課程內(nèi)容的設(shè)計(jì)具有重要的意義，對(duì)促進(jìn)學(xué)生學(xué)好心理健康課程具有重大的意義和價(jià)值。

教師應(yīng)當(dāng)思考處于此階段的大學(xué)生在日常的學(xué)習(xí)和生活中容易出現(xiàn)怎樣的心理健康問(wèn)題，在必要的時(shí)候，教師還可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行實(shí)際調(diào)研考察，并且認(rèn)真分析所得結(jié)果，從而能夠給學(xué)生及時(shí)地傳授正確的心理健康知識(shí)。

2.高職院校學(xué)生心理健康教學(xué)主要內(nèi)容改革

教師應(yīng)當(dāng)注意給學(xué)生傳授正確的價(jià)值觀以及人生觀等心理健康方面的內(nèi)容。因?yàn)楦呗氃盒５脑谧x學(xué)生大多數(shù)都處于剛成年還未踏入社會(huì)的階段，而且這些學(xué)生中大多數(shù)因?yàn)楦呖汲煽?jī)不理想而就讀高職院校，因此，高職院校的學(xué)生或許正在經(jīng)歷人生中較關(guān)鍵的轉(zhuǎn)折階段。高職院校的學(xué)生由于未圓自己心中的大學(xué)夢(mèng)，心理出現(xiàn)一定的失落情緒，如果此時(shí)未進(jìn)行及時(shí)正確的調(diào)整，那么將對(duì)他們的成長(zhǎng)產(chǎn)生不利的影響，學(xué)生可能會(huì)產(chǎn)生對(duì)生活甚至以后的工作消極的態(tài)度[2]。因此，教師應(yīng)當(dāng)注意到學(xué)生的心理變化，了解他們的心理特點(diǎn)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行正確的指導(dǎo)，讓他們?cè)囍ソ蛹{自己。這樣，心理健康課程才能夠起到其開(kāi)設(shè)的作用，才能夠幫助學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生向著積極的方向發(fā)展。

在如何對(duì)待他人和確立自己信仰方面，教師應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)學(xué)生確立自己的信仰，并且持之以恒地堅(jiān)持下去。一個(gè)對(duì)自己有原則、有堅(jiān)定信仰的人，在對(duì)人、對(duì)事方面勢(shì)必能夠處理得更為妥善。高職院校的在校生大多數(shù)都處在信仰、原則逐漸形成的階段，一些心理較浮躁、價(jià)值觀較不完整的學(xué)生，容易形成不正確的價(jià)值觀。因此，心理健康課的教師應(yīng)當(dāng)多關(guān)注學(xué)生，幫助學(xué)生解決所遇到的問(wèn)題，學(xué)生應(yīng)當(dāng)認(rèn)識(shí)到心理健康課程的價(jià)值，應(yīng)當(dāng)好好把握學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，培養(yǎng)自己健康的心理。

高速發(fā)展的時(shí)代，對(duì)學(xué)生的適應(yīng)能力有著一定的要求，學(xué)生要有健康的心理，才能夠在今后的生活以及工作中抵抗壓力，獲得幸福和快樂(lè)。因此，高職院校的心理健康課程的開(kāi)設(shè)具有重大意義和價(jià)值，從現(xiàn)有的心理健康教學(xué)中看，高職院校還應(yīng)當(dāng)進(jìn)行相應(yīng)的改革，這樣便可以幫助更多的學(xué)生擁有健康的心理。

參考文獻(xiàn)：

[1]閻茹.關(guān)于加強(qiáng)高校學(xué)生心理健康課程教育實(shí)效性的思考[J].教育教學(xué)論壇，2017（52）：29-30.

[2]張曉芳.新疆高職院?！懊珴蓶|思想和中國(guó)特色社會(huì)主義理論體系概論”課程教學(xué)改革思考[J].遼寧經(jīng)濟(jì)職業(yè)技術(shù)學(xué)院.遼寧經(jīng)濟(jì)管理干部學(xué)院學(xué)報(bào)，2018（2）：98-100.

基金項(xiàng)目：成果導(dǎo)向教育理念下高職院校心理健康課程教學(xué)改革與實(shí)踐研究（SJGZY029）。

作者簡(jiǎn)介：劉戀（1988—），女，吉林長(zhǎng)春人，講師，本科，研究方向：心理學(xué)。