情境教學(xué)法在中職英語(yǔ)閱讀教學(xué)中的運(yùn)用

摘 要：英語(yǔ)情境教學(xué)法是指通過(guò)模擬真實(shí)的環(huán)境，創(chuàng)設(shè)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的氛圍，激發(fā)學(xué)生潛能，倡導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)中體驗(yàn)、參與、合作和交流，進(jìn)而提升學(xué)生英語(yǔ)綜合應(yīng)用能力的一種教學(xué)方式。為此，文章結(jié)合中職英語(yǔ)教學(xué)實(shí)際情況，具體分析情境教學(xué)法在中職英語(yǔ)閱讀教學(xué)中的運(yùn)用，旨在更好地促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)。

關(guān)鍵詞：中職英語(yǔ);閱讀教學(xué);情境教學(xué)法

一、創(chuàng)設(shè)英語(yǔ)學(xué)習(xí)氛圍，有效引出信息

當(dāng)前，中職英語(yǔ)閱讀教學(xué)師生之間缺乏有效的互動(dòng)，導(dǎo)致學(xué)生的英語(yǔ)閱讀學(xué)習(xí)缺乏相應(yīng)英語(yǔ)接觸環(huán)境的支持，嚴(yán)重影響了中職英語(yǔ)課堂教學(xué)效率，降低了學(xué)生英語(yǔ)閱讀學(xué)習(xí)質(zhì)量。針對(duì)這個(gè)問(wèn)題，在英語(yǔ)閱讀教學(xué)中，教師需要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)適宜的、方便交流的情景氛圍，強(qiáng)化師生之間的英語(yǔ)交流。比如在基礎(chǔ)模塊第一冊(cè)“Nice to meet you”一課的時(shí)候教師可以利用多媒體向?qū)W生展示不同遇見(jiàn)的場(chǎng)景，包含學(xué)校、公園等，為學(xué)生搭建一個(gè)能夠促進(jìn)接下來(lái)閱讀學(xué)習(xí)的情境。

二、創(chuàng)設(shè)生活化的閱讀情境，有效輸入信息

對(duì)于一些和生活密切關(guān)聯(lián)的英語(yǔ)文章，教師可以用故事的形式來(lái)為學(xué)生展現(xiàn)更多的信息，讓學(xué)生在生活情境中掌握文章大意，優(yōu)化英語(yǔ)閱讀教學(xué)。比如，在學(xué)習(xí)“Keeping Fit and Healthy”一課的時(shí)候，教師將課文內(nèi)容從陳述式轉(zhuǎn)變?yōu)檗D(zhuǎn)述式，改變以往的任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)方法，將教材提煉編寫(xiě)成一個(gè)Miss Li的故事，演變成教師和學(xué)生的協(xié)商規(guī)劃，讓學(xué)生通過(guò)補(bǔ)充對(duì)話來(lái)更好地掌握課文信息。在具體情境教學(xué)中，通過(guò)拜訪朋友式的交流為學(xué)生呈現(xiàn)了生活場(chǎng)景，強(qiáng)化了學(xué)生對(duì)課文重點(diǎn)知識(shí)的遷移性的理解。

三、創(chuàng)設(shè)游戲情境，有效導(dǎo)入信息

英語(yǔ)閱讀課的導(dǎo)入對(duì)整個(gè)課程的開(kāi)展十分重要，導(dǎo)入成功與否直接影響課堂教學(xué)效果好壞。為此，在閱讀教學(xué)之前，教師可以為學(xué)生營(yíng)造良好的課堂學(xué)習(xí)氛圍，合理導(dǎo)入話題，增強(qiáng)學(xué)生的英語(yǔ)閱讀學(xué)習(xí)興趣。比如，在學(xué)習(xí)“Keeping Fit and Healthy”一課的時(shí)候，教師為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了吹氣球比賽這一小游戲，通過(guò)這一愉悅的生活氛圍自然地導(dǎo)入課文話題“保持健康”，深刻讓學(xué)生感受到了運(yùn)動(dòng)的重要性。

四、創(chuàng)設(shè)問(wèn)題閱讀情境，有效激發(fā)學(xué)生思考

教師可以利用教學(xué)內(nèi)容的問(wèn)題，促使學(xué)生進(jìn)行自主探索研究、歸納總結(jié)，這樣不僅能夠全面調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的求知欲望，還可以加深學(xué)生的理解能力，以及聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)等方面的綜合英語(yǔ)能力。比如，在進(jìn)行“What courses do you offer？”閱讀內(nèi)容學(xué)習(xí)的時(shí)候，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生瀏覽參觀學(xué)校的各個(gè)專業(yè)培訓(xùn)場(chǎng)地，詢問(wèn)學(xué)生學(xué)校開(kāi)設(shè)了哪些課程。通過(guò)問(wèn)題的提出有效活躍學(xué)生的英語(yǔ)閱讀思維，喚醒學(xué)生之前的知識(shí)記憶，拓寬學(xué)生的英語(yǔ)視野和思路。

五、創(chuàng)設(shè)課外活動(dòng)情境，延伸學(xué)生的閱讀學(xué)習(xí)

中職英語(yǔ)閱讀教學(xué)不能夠局限在課內(nèi)，而應(yīng)該在課外學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上延伸到課外，打造課外學(xué)習(xí)情境，具體方法如下：①實(shí)現(xiàn)對(duì)英語(yǔ)角的有效利用。在專門(mén)教師隊(duì)伍的指引下創(chuàng)設(shè)英語(yǔ)角，結(jié)合課本閱讀教學(xué)內(nèi)容精神設(shè)計(jì)和編排口語(yǔ)交際的內(nèi)容，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生活化的學(xué)習(xí)情境。②閱讀活動(dòng)的設(shè)置。在課堂教學(xué)之外，教師還需要積極組織學(xué)生開(kāi)展課外閱讀活動(dòng)，比如，可以為學(xué)生推薦中職生英語(yǔ)閱讀刊物、英語(yǔ)童話故事、英語(yǔ)小短文等，讓學(xué)生自主利用多媒體來(lái)查詢自己在閱讀中不理解的詞語(yǔ)和句子。同時(shí)，在閱讀的過(guò)程中對(duì)一些好詞好句也需要及時(shí)摘錄，強(qiáng)化對(duì)英文信息的有效整合，全面提升學(xué)生英語(yǔ)閱讀能力。

綜上所述，中職英語(yǔ)情境教學(xué)是一項(xiàng)綜合的系統(tǒng)性工程，具有長(zhǎng)期性、復(fù)雜性的特點(diǎn)，中職英語(yǔ)教師為了能夠更好地促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)，教師還可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)問(wèn)題、生活、自學(xué)等學(xué)習(xí)情境，不斷探索中職英語(yǔ)閱讀教學(xué)的有效途徑，從而不斷提升中職學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)水平。

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作者簡(jiǎn)介：劉小紅（1982—），女，貴州余慶人，貴州省體育運(yùn)動(dòng)學(xué)校中級(jí)講師，碩士，研究方向：英語(yǔ)教學(xué)。