信息技術(shù)的應(yīng)用與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)

摘 要：信息技術(shù)給數(shù)學(xué)課堂帶來(lái)了革命性的變化，圖形由靜態(tài)變?yōu)閯?dòng)態(tài)，教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)方式更加靈活，既豐富了網(wǎng)絡(luò)資源，實(shí)現(xiàn)了教學(xué)的精細(xì)化管理，又為計(jì)算教學(xué)注入了活力，改變了教師的教學(xué)方式，影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù);應(yīng)用;數(shù)學(xué)教學(xué)

一、信息技術(shù)的應(yīng)用使圖形與幾何方面的知識(shí)的教學(xué)由抽象變?yōu)榱酥庇^，由靜態(tài)變?yōu)榱藙?dòng)態(tài)

圖形與幾何方面的知識(shí)比較抽象，學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)往往感覺比較枯燥、興趣不高。如學(xué)習(xí)圓的面積如何計(jì)算時(shí)，我們一般采用切割后拼成長(zhǎng)方形的方法，一開始一般我們會(huì)把圓形紙片平均分成4份，進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生再去平均分成8份、16份……，并不斷引導(dǎo)學(xué)生去嘗試拼成一個(gè)長(zhǎng)方形，既費(fèi)時(shí)費(fèi)力也不直觀，只能簡(jiǎn)單操作后讓學(xué)生想象是把圓形紙片切割成小扇形再拼成一個(gè)長(zhǎng)方形。而利用信息技術(shù)把切割拼擺的過(guò)程制作成動(dòng)態(tài)課件進(jìn)行演示，一切變?yōu)槟芸匆姷默F(xiàn)實(shí)，不再為難操作發(fā)愁，直到分到足夠的份數(shù)孩子很難用眼睛看出所拼成的圖形不是長(zhǎng)方形時(shí)停止演示，非常直觀、逼真，教學(xué)由靜態(tài)變?yōu)榱藙?dòng)態(tài)，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

二、信息技術(shù)的應(yīng)用使課堂教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式更加靈活多樣、形象生動(dòng)

信息技術(shù)走進(jìn)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)后，似乎一夜之間一切都“活”了，小動(dòng)物開始說(shuō)話了，金箍棒能變長(zhǎng)變短了、教師不用再扯著嗓子賣力地講例題了，仿佛一切都“活”了。如看動(dòng)畫學(xué)數(shù)學(xué)，把教材情境圖中的素材制作成flash動(dòng)畫，展示教學(xué)內(nèi)容時(shí)就像動(dòng)畫片一樣，形象生動(dòng)，借助動(dòng)畫中的人物對(duì)話引導(dǎo)孩子思考所要學(xué)習(xí)的問題，學(xué)生親身感受到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的奇妙，教師不再為費(fèi)力地組織課堂而苦惱，而是悄無(wú)聲息地將孩子帶入了新知識(shí)的學(xué)習(xí)中。課堂教學(xué)變得自然而流暢，特別容易吸引孩子的注意力，教師教得輕松，學(xué)生學(xué)得快樂放松，達(dá)到了“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的效果。

三、豐富的網(wǎng)絡(luò)資源，擴(kuò)大了學(xué)生的視野，充實(shí)了數(shù)學(xué)課堂教學(xué)

信息技術(shù)強(qiáng)大的儲(chǔ)存和便捷的網(wǎng)絡(luò)功能，為學(xué)生能夠聽到更多名師的課堂教學(xué)提供了條件，讓孩子能體驗(yàn)到不同教師的教學(xué)風(fēng)格，開闊了學(xué)生的視野。

豐富的網(wǎng)絡(luò)資源為孩子提供了更多選擇各種習(xí)題的機(jī)會(huì)。很多教師在網(wǎng)絡(luò)上分享了自己的許多練習(xí)題目，有課時(shí)練、單元練習(xí)、期末總復(fù)習(xí)等，各種習(xí)題一應(yīng)俱全，為教師們提供了更多選擇的機(jī)會(huì)，進(jìn)而為孩子儲(chǔ)備了更多的優(yōu)質(zhì)資源。

四、信息技術(shù)的引入實(shí)現(xiàn)了小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的精細(xì)化管理

現(xiàn)在很多學(xué)校建立了數(shù)字化校園系統(tǒng)，這個(gè)系統(tǒng)可以幫助教師制訂更加合理的教學(xué)計(jì)劃、更具個(gè)性化的習(xí)題，還能與學(xué)生進(jìn)行交流并反饋。例如：教師可以進(jìn)入系統(tǒng)中的“作業(yè)診斷”和“考試分析”板塊，分析數(shù)據(jù)找出學(xué)生容易錯(cuò)的地方，確定重點(diǎn)、難點(diǎn)、檢測(cè)點(diǎn)，可以根據(jù)學(xué)生平時(shí)的表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)價(jià)。系統(tǒng)記下這一學(xué)期作業(yè)中出現(xiàn)過(guò)的錯(cuò)題，積累起來(lái)組成特點(diǎn)鮮明、針對(duì)性強(qiáng)的“錯(cuò)題本”，自動(dòng)生成個(gè)性化的練習(xí)題，更有針對(duì)性地對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)施精細(xì)化管理。

五、信息技術(shù)的應(yīng)用為孩子計(jì)算水平的發(fā)展提高增添了更多途徑，為計(jì)算教學(xué)注入了活力

計(jì)算題枯燥無(wú)味、單一重復(fù)，要想學(xué)生能熟練地進(jìn)行計(jì)算，沒有一定頻率的練習(xí)很難達(dá)到熟練的程度。而使用了信息技術(shù)以后，可在網(wǎng)絡(luò)中共享自己的習(xí)題，你10個(gè)，他50個(gè)，有的人100多個(gè)，甚至更多?，F(xiàn)在教師可以充分借助網(wǎng)絡(luò)根據(jù)需要搜集到所需要的習(xí)題，再也不用為學(xué)生出各種計(jì)算題而勞心費(fèi)力。真是俗話說(shuō)得好“眾人拾柴火焰高”。此外，現(xiàn)在有各種練習(xí)計(jì)算的神奇軟件，能不斷變換計(jì)算內(nèi)容，特別新穎有趣，甚至有的根據(jù)小孩子的好勝心理，設(shè)計(jì)了闖關(guān)性題目，提高了學(xué)生練習(xí)計(jì)算的興趣。不同軟件可以在一定程度上緩解孩子對(duì)無(wú)法熟練掌握計(jì)算的焦慮，提高孩子練習(xí)計(jì)算的興趣和熱情。

參考文獻(xiàn)：

[1]王小林.信息技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[J].學(xué)周刊，2019（11）：140.

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作者簡(jiǎn)介：朱崇常（1969—），男，山東濱州人，一級(jí)教師，本科，研究方向：教育教學(xué)。