應(yīng)用型本科機(jī)械制圖教學(xué)改革研究

劉金英

摘? 要：本科機(jī)械制圖為機(jī)械加工行業(yè)中的基礎(chǔ)課程。該文通過(guò)對(duì)機(jī)械制圖進(jìn)行概述，并指出傳統(tǒng)機(jī)械制圖的教學(xué)現(xiàn)狀，對(duì)應(yīng)用型本科機(jī)械制圖教學(xué)改革進(jìn)行研究，通過(guò)優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容、創(chuàng)新教學(xué)模式、組織定期競(jìng)賽等，提升學(xué)生對(duì)機(jī)械制圖課程的興趣。在進(jìn)行機(jī)械加工過(guò)程中，需通過(guò)相應(yīng)的圖紙對(duì)加工零件進(jìn)行設(shè)計(jì)，以保證零件的完整性。

關(guān)鍵詞：應(yīng)用型本科? 機(jī)械制圖? 教學(xué)改革

中圖分類(lèi)號(hào)：G642.0? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文章編號(hào)：1672-3791（2019）04（b）-0142-02

1? 機(jī)械制圖概述

機(jī)械制圖作為機(jī)械制造學(xué)科一門(mén)課程，其主要通過(guò)圖紙對(duì)機(jī)械零件的結(jié)構(gòu)和尺寸進(jìn)行構(gòu)建，通過(guò)圖形、文字、標(biāo)注和符號(hào)等在圖紙上進(jìn)行表達(dá)，通過(guò)設(shè)計(jì)理念和機(jī)械制造規(guī)格來(lái)進(jìn)行技術(shù)交流，它是工程界通用語(yǔ)言之一。隨著加工工藝技術(shù)的不斷成熟，在與先進(jìn)技術(shù)進(jìn)行交流時(shí)，由于各行業(yè)對(duì)機(jī)械零件的規(guī)定不同，導(dǎo)致無(wú)法進(jìn)行正確的交流。通過(guò)工程界對(duì)規(guī)格統(tǒng)一制定，現(xiàn)機(jī)械制圖以?xún)煞N方式存在，國(guó)內(nèi)制定標(biāo)準(zhǔn)和國(guó)際化制定標(biāo)準(zhǔn)。在進(jìn)行標(biāo)準(zhǔn)化設(shè)計(jì)時(shí)，包括格式、整體比例、字體標(biāo)注、圖線(xiàn)格式和紙質(zhì)幅面等。其在進(jìn)行繪制過(guò)程中，一般按照正投影法進(jìn)行繪制，當(dāng)對(duì)零件進(jìn)行多角度分析時(shí)，應(yīng)依據(jù)其投影方向和投影面進(jìn)行繪制，通過(guò)主視圖、俯視圖、仰視圖、左視圖、右視圖、后視圖和斷面圖對(duì)零件內(nèi)外部結(jié)構(gòu)進(jìn)行剖析。當(dāng)前繪制圖形中，一般以主視角投影法為主，斷面圖一般作為假象式模型，用于圓柱形橫斷面結(jié)構(gòu)分析。

2? 傳統(tǒng)機(jī)械制圖教學(xué)現(xiàn)狀

2.1 機(jī)械制圖教學(xué)方法不當(dāng)

當(dāng)前高校在進(jìn)行教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生在進(jìn)行機(jī)械制圖繪制時(shí)，由于教學(xué)內(nèi)容較為復(fù)雜，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，易造成對(duì)繪制圖形線(xiàn)條不規(guī)范。機(jī)械制圖在部分學(xué)校課時(shí)較少，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)機(jī)械制圖繪制理解不深刻，教師在教學(xué)過(guò)程中引進(jìn)計(jì)算機(jī)進(jìn)行教學(xué)，導(dǎo)致學(xué)生實(shí)際操作繪制能力降低，進(jìn)而使當(dāng)前高校整體繪圖質(zhì)量下降。當(dāng)前學(xué)校在進(jìn)行教學(xué)中，教師對(duì)學(xué)生的計(jì)算機(jī)操作還停留在二維平面的繪制，當(dāng)前零件的復(fù)雜工藝以無(wú)法通過(guò)二維圖形進(jìn)行表達(dá)。在教學(xué)過(guò)程中，部分學(xué)生對(duì)機(jī)械制圖的基本含義不理解，由于機(jī)械制圖課程內(nèi)容屬于邏輯性較強(qiáng)學(xué)科，學(xué)生在聽(tīng)課過(guò)程中，當(dāng)產(chǎn)生溜號(hào)時(shí)，不利于對(duì)整堂課程的理解，在進(jìn)行機(jī)械制圖標(biāo)注環(huán)節(jié)時(shí)，造成對(duì)部分標(biāo)注不理解，導(dǎo)致對(duì)后期制圖尺寸公差及偏差位置的記憶混淆。

2.2 制圖基礎(chǔ)不扎實(shí)

在制圖教學(xué)過(guò)程中，部分繪圖零件工藝較為復(fù)雜，學(xué)生在課堂上已完成相應(yīng)教學(xué)任務(wù)，但在課下不多加練習(xí)的話(huà)將導(dǎo)致對(duì)復(fù)雜內(nèi)容造成選擇性遺忘，影響學(xué)生對(duì)課程的學(xué)習(xí)興趣。在進(jìn)行校內(nèi)實(shí)習(xí)階段，部分同學(xué)以課堂理論知識(shí)進(jìn)行對(duì)零件的加工，導(dǎo)致設(shè)計(jì)零件與標(biāo)準(zhǔn)不符，出現(xiàn)誤差較大的情況，無(wú)法運(yùn)用到實(shí)際工作中。學(xué)生對(duì)零件整體結(jié)構(gòu)表達(dá)不清，未對(duì)待加工零件結(jié)構(gòu)進(jìn)行分析，導(dǎo)致學(xué)生繪制的圖形，未能在實(shí)際加工中生產(chǎn)出來(lái)。在學(xué)生進(jìn)行實(shí)習(xí)過(guò)程中時(shí)，其反映出學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)掌握精準(zhǔn)與否。任何一個(gè)復(fù)雜的工藝，都是以基礎(chǔ)工藝為基準(zhǔn)，將其以延伸的形式表現(xiàn)出來(lái)，學(xué)生對(duì)繪圖不精確和對(duì)零件結(jié)構(gòu)分析不準(zhǔn)，直接體現(xiàn)出學(xué)生自身知識(shí)水平不達(dá)標(biāo)。部分機(jī)械制圖課程中的繪制方法，在實(shí)際加工生產(chǎn)過(guò)程中無(wú)法對(duì)其進(jìn)行應(yīng)用，此種知識(shí)內(nèi)容只是作為相應(yīng)的輔助教學(xué)內(nèi)容加深對(duì)知識(shí)的理解，當(dāng)學(xué)生在畢業(yè)工作之后將對(duì)學(xué)校傳授知識(shí)進(jìn)行反思，造成學(xué)校傳授的知識(shí)無(wú)法應(yīng)用到工作中的錯(cuò)誤想法。

2.3 課堂教學(xué)觀念不正確

當(dāng)前高校在教學(xué)過(guò)程中，以全面采取多媒體教學(xué)方式，教師在進(jìn)行機(jī)械制圖授課時(shí)，將教學(xué)內(nèi)容與實(shí)際操作環(huán)節(jié)以投影的方式進(jìn)行講解，通過(guò)此方式可有效提升學(xué)生的學(xué)習(xí)氛圍，提升教學(xué)時(shí)間的利用率。但當(dāng)前部分教師過(guò)于依賴(lài)多媒體教學(xué)，在課堂教學(xué)過(guò)程中，只是按照多媒體教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行機(jī)械式講解，未能與學(xué)生形成互動(dòng)，在講解模糊性概念時(shí)，只是對(duì)概念進(jìn)行講解，未能對(duì)其進(jìn)行正確分析，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)記憶不牢固。部分教師在進(jìn)行作業(yè)檢查時(shí)，由于機(jī)械制圖課程圖紙較為繁瑣，增加了檢查的難度，由于機(jī)械制圖課時(shí)占比較小且間隔較大，如未對(duì)作業(yè)進(jìn)行及時(shí)講解，將導(dǎo)致部分學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容遺忘。

3? 應(yīng)用型本科機(jī)械制圖教學(xué)改革研究

3.1 優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容

高校機(jī)械制圖課程作為機(jī)械專(zhuān)業(yè)的基礎(chǔ)課程，通過(guò)繪圖訓(xùn)練可使學(xué)生對(duì)機(jī)械知識(shí)深刻理解。當(dāng)前高校在對(duì)機(jī)械制圖課程內(nèi)容分類(lèi)時(shí)，主要以幾何畫(huà)法、基礎(chǔ)制圖和組合型機(jī)械制圖3部分為主。在進(jìn)行教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)對(duì)知識(shí)進(jìn)行層級(jí)式的講法，先在學(xué)生學(xué)習(xí)思想中確立機(jī)械制圖的方向，鞏固學(xué)生的基礎(chǔ)，以點(diǎn)、線(xiàn)、面的教學(xué)方式，加深學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)記憶，并講述空間與投影所對(duì)應(yīng)的關(guān)系，將幾何畫(huà)法的基本理念逐步滲透到學(xué)生的思想中。在進(jìn)行基礎(chǔ)制圖時(shí)，應(yīng)加深學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解，以點(diǎn)代線(xiàn)、以線(xiàn)代面的方式，使學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)制圖的過(guò)程進(jìn)行理解，在講課時(shí)重點(diǎn)突出整階段內(nèi)容的課程難點(diǎn)，將其與正確的學(xué)習(xí)方法相結(jié)合，達(dá)到學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)制圖知識(shí)的掌握。在進(jìn)行組合型機(jī)械制圖時(shí)，應(yīng)構(gòu)建三維立體化模式，通過(guò)多投影面進(jìn)行分析，并加強(qiáng)鍛煉學(xué)生的思維，使其對(duì)零件結(jié)構(gòu)的剖斷面進(jìn)行正確理解，在進(jìn)行組合型機(jī)械圖講解時(shí)，應(yīng)將內(nèi)容由繁入簡(jiǎn)，通過(guò)對(duì)機(jī)械零件進(jìn)行拆分式講解，使學(xué)生了解機(jī)械制圖的本質(zhì)，提升對(duì)機(jī)械制圖的學(xué)習(xí)興趣。

3.2 創(chuàng)新教學(xué)模式

機(jī)械制圖是一門(mén)復(fù)雜性學(xué)科，其對(duì)零件進(jìn)行圖紙繪畫(huà)，通過(guò)復(fù)雜的標(biāo)注來(lái)對(duì)零件的加工工藝進(jìn)行表達(dá)。教師在教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)積極地對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行備課，將傳統(tǒng)的說(shuō)教型講課方式進(jìn)行改進(jìn)，通過(guò)多媒體投影的方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行授課，將復(fù)雜難懂的知識(shí)點(diǎn)和圖形畫(huà)法標(biāo)注，進(jìn)行詳細(xì)備課，并以投影的方式進(jìn)行講解。在講解過(guò)程中教師應(yīng)多與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)，并對(duì)重要知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行延伸式講解，擴(kuò)展學(xué)生的知識(shí)面，教師可對(duì)重要內(nèi)容提出相應(yīng)的問(wèn)題，并使學(xué)生進(jìn)行分組討論，增加與學(xué)生之間的交流。在進(jìn)行多媒體教學(xué)時(shí)，應(yīng)對(duì)機(jī)械制圖進(jìn)行步驟性解析，使學(xué)生了解繪制機(jī)械制圖時(shí)的先后順序，并對(duì)標(biāo)注和公差范圍進(jìn)行注釋?zhuān)訌?qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解。教師對(duì)作業(yè)進(jìn)行認(rèn)真評(píng)判，了解學(xué)生在課堂的學(xué)習(xí)情況，通過(guò)電子網(wǎng)絡(luò)建立相應(yīng)的群聊信息，和學(xué)生進(jìn)行溝通，并可對(duì)重要知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行講解，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的記憶。

3.3 組織定期競(jìng)賽

在教學(xué)過(guò)程中，課堂的教學(xué)內(nèi)容主要向?qū)W生傳授相應(yīng)的理論知識(shí)，并對(duì)知識(shí)點(diǎn)做出適當(dāng)?shù)难由?。學(xué)生通過(guò)在課堂上的學(xué)習(xí)，掌握相應(yīng)的基礎(chǔ)知識(shí)和機(jī)械制圖的繪制流程，為了加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，可通過(guò)舉辦競(jìng)賽的方式來(lái)激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，通過(guò)對(duì)圖紙的觀測(cè)和繪圖能力的等方面進(jìn)行評(píng)測(cè)，將重要知識(shí)點(diǎn)以競(jìng)賽內(nèi)容的方式表現(xiàn)出來(lái)，加深學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解?？墒箤W(xué)生設(shè)計(jì)圖紙，改變學(xué)生的思維模式，提升學(xué)生對(duì)三維立體模型的構(gòu)建能力，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中對(duì)機(jī)械制圖知識(shí)理解更深刻。

4? 結(jié)語(yǔ)

綜上所述，該文通過(guò)對(duì)機(jī)械制圖進(jìn)行概念分析，指出傳統(tǒng)機(jī)械制圖教學(xué)過(guò)程中面臨的現(xiàn)狀，并對(duì)其進(jìn)行改革，通過(guò)正確的教學(xué)方式可提升學(xué)生的機(jī)械制圖課程的認(rèn)知程度，并增強(qiáng)學(xué)生對(duì)機(jī)械制圖重要知識(shí)點(diǎn)的記憶程度。

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