關(guān)于大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)有效性的研究

賈玉琰

【摘 要】隨著高校的擴(kuò)展，大學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)規(guī)模逐漸增大，加之社會(huì)急需復(fù)合型的英語(yǔ)人才，對(duì)英語(yǔ)人才提出越來(lái)越高的要求，導(dǎo)致不少大學(xué)英語(yǔ)教師面臨嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。在教學(xué)改革的推薦下，大學(xué)英語(yǔ)課堂作為重要的學(xué)習(xí)平臺(tái)，要求必須在教學(xué)中提高學(xué)生的語(yǔ)言運(yùn)用能力與綜合能力，這與課堂教學(xué)有效性是密切相關(guān)的。要想提高大學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)有效性，就必須了解開(kāi)展有效性教學(xué)的要求，并結(jié)合當(dāng)前大學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)的現(xiàn)狀，展開(kāi)具體的分析與改進(jìn)措施。

【關(guān)鍵詞】大學(xué)英語(yǔ)；教學(xué)；有效性

隨著科學(xué)技術(shù)與經(jīng)濟(jì)體系的轉(zhuǎn)變，教育行業(yè)也受到很大的影響。教育教學(xué)改革的步伐正在快速推動(dòng)，大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)工作接受了新的挑戰(zhàn)，在保障健全理論研究隊(duì)伍的同時(shí)，如何培養(yǎng)出適應(yīng)國(guó)際大舞臺(tái)轉(zhuǎn)變的復(fù)合型人才？教學(xué)改革也對(duì)英語(yǔ)教學(xué)提出了更高的要求，要求大學(xué)教育培養(yǎng)出更多能夠在國(guó)際化的經(jīng)濟(jì)與文化的交流中應(yīng)對(duì)自如的英語(yǔ)人才，這些逐漸提升的人才標(biāo)準(zhǔn)要求大學(xué)教師必須轉(zhuǎn)變教學(xué)思想，更新教學(xué)方法，提升英語(yǔ)教學(xué)有效性。

英語(yǔ)作為一門(mén)工具性與實(shí)用性很強(qiáng)的學(xué)科，尤其是大學(xué)英語(yǔ)不僅是其它學(xué)科的重要輔助科目，還是大學(xué)生今后走向社會(huì)后應(yīng)用英語(yǔ)的重要需求。所謂大學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)有效性，主要指的就是要求大學(xué)英語(yǔ)教師將研究重點(diǎn)從英語(yǔ)語(yǔ)言本身轉(zhuǎn)移到對(duì)課堂的研究，準(zhǔn)確把握大學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)的特點(diǎn)與大學(xué)生的后續(xù)需求，教學(xué)目標(biāo)要明確，授課要清晰明了，教學(xué)準(zhǔn)備必須充分，教學(xué)組織一定要科學(xué)合理，大學(xué)老師在課堂上能夠充分熱情的開(kāi)展教學(xué)，吸引更多的大學(xué)生主動(dòng)參與到課堂教學(xué)活動(dòng)中，最大限度地促進(jìn)學(xué)生的進(jìn)一步發(fā)展。而這里的有效性教學(xué)主要指的就是在一定期間的教學(xué)內(nèi)，學(xué)生必須獲得不同程度的發(fā)展或進(jìn)步。可以說(shuō)，衡量教學(xué)有效性的重要指標(biāo)在于學(xué)生自身是否有所進(jìn)步，看待英語(yǔ)教學(xué)是否有效果，就是要看學(xué)生從教學(xué)中是否學(xué)到了更多，另外，學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)結(jié)束后對(duì)英語(yǔ)課程開(kāi)展繼續(xù)學(xué)習(xí)與研究的可持續(xù)發(fā)展能力也是衡量教學(xué)有效性的重要標(biāo)準(zhǔn)。

一、大學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)開(kāi)展有效性教學(xué)的條件

有效教學(xué)對(duì)課前準(zhǔn)備有著極嚴(yán)格的要求，為確保課堂能夠順利高效地開(kāi)展，英語(yǔ)教師必須在課前精神策劃課堂教學(xué)流程與教學(xué)內(nèi)容。教師在最短的時(shí)間內(nèi)做好課堂組織，以便留出更多的時(shí)間與精力來(lái)觀察學(xué)生的課堂表現(xiàn)，增加與學(xué)生之間的互動(dòng)交流。課前精心準(zhǔn)備包括教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)設(shè)計(jì)、大學(xué)生可能存在的疑問(wèn)、可能出現(xiàn)的突發(fā)問(wèn)題等。教師的課前教學(xué)設(shè)計(jì)要兼顧不同英語(yǔ)層次學(xué)生的接受能力，希望能夠督促全體的學(xué)生參與到教學(xué)中來(lái)，盡量做到準(zhǔn)備充分，足以應(yīng)對(duì)課堂與學(xué)生的問(wèn)題。另外，有效的教學(xué)過(guò)程并不是固定不變的，英語(yǔ)教師應(yīng)該根據(jù)每堂課的具體情況靈活改變教學(xué)方式。教師授課的時(shí)間盡量短，并不意味著教學(xué)過(guò)程就簡(jiǎn)單，必須對(duì)課堂內(nèi)容做出清晰的講解，保證學(xué)生對(duì)授課知識(shí)能夠理解與掌握，并對(duì)所學(xué)知識(shí)能夠靈活運(yùn)用與正確引申。

對(duì)于英語(yǔ)教師本身也有更高的要求。英語(yǔ)教師要帶有飽滿的熱情來(lái)面對(duì)全體師生，通過(guò)不同的肢體語(yǔ)言表達(dá)來(lái)傳遞自身對(duì)英語(yǔ)課堂、對(duì)自己的學(xué)生的熱愛(ài)，這種充滿激情的教學(xué)能夠反過(guò)來(lái)帶動(dòng)學(xué)生，激發(fā)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣?？梢哉f(shuō)，教師對(duì)教學(xué)工作充滿飽滿的熱情是開(kāi)展有效課堂教學(xué)最基本的要求。根據(jù)課堂內(nèi)容的需求，要時(shí)而激情澎湃、時(shí)而低聲細(xì)語(yǔ)，充滿趣味性的教學(xué)，活躍課堂氛圍，這是提高課堂教學(xué)有效的重要條件。

學(xué)生是教學(xué)活動(dòng)的主體，也是核心因素。任何教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展都是為了提高學(xué)生的綜合能力，最大限度的挖掘?qū)W生身上的潛能，幫助學(xué)生發(fā)揮到最佳狀態(tài)。為此，英語(yǔ)課堂開(kāi)展有效教學(xué)，還需要教師充分了解學(xué)生的需求。教師作為教學(xué)活動(dòng)的指導(dǎo)者，學(xué)生是教學(xué)活動(dòng)的主體，在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中必須充分發(fā)揮學(xué)生的能動(dòng)作用來(lái)對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行反復(fù)自身思考，將所學(xué)知識(shí)進(jìn)行有效整合，通過(guò)舉一反三來(lái)將所學(xué)知識(shí)轉(zhuǎn)為自身的知識(shí)，切忌死記硬背的學(xué)習(xí)方法。教師只有掌握了學(xué)生的興趣愛(ài)好與需求，才能通過(guò)設(shè)置有效的課堂活動(dòng)來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課堂的主動(dòng)性和積極性，最大限度地幫助學(xué)生發(fā)揮自身的能力。

二、當(dāng)前大學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)現(xiàn)狀分析

盡管課程教學(xué)改革的理念已經(jīng)倡導(dǎo)多年，但是不少高校仍舊采用傳統(tǒng)的英語(yǔ)課堂教學(xué)模式，灌輸式的教學(xué)方式仍舊出現(xiàn)在課堂上。學(xué)生課上忙于做筆記，課下忙著背知識(shí)點(diǎn)，這種被動(dòng)的教學(xué)方式忽略了學(xué)生的主動(dòng)性與積極性，導(dǎo)致不少畢業(yè)生在就業(yè)中無(wú)法將英語(yǔ)知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際工作中去，不少學(xué)生在走上工作崗位后因工作需求而外出上培訓(xùn)班，而大學(xué)的英語(yǔ)教學(xué)好比形式一般，導(dǎo)致教育資源的浪費(fèi)。缺乏創(chuàng)新的英語(yǔ)課堂，不僅降低了課堂效率，還影響了學(xué)生參與課堂的熱情。在應(yīng)試教育的思想下，不少家長(zhǎng)與教師還將英語(yǔ)考試成績(jī)、級(jí)別證書(shū)作為英語(yǔ)學(xué)習(xí)中的第一位。再加上大學(xué)內(nèi)生源比較復(fù)雜，來(lái)自各地區(qū)的學(xué)生在口音方面存在差異，特別是貧困地區(qū)的學(xué)生，英語(yǔ)基礎(chǔ)比較差，這樣的英語(yǔ)教學(xué)環(huán)境無(wú)疑也是制約著以學(xué)生為中心的課堂教學(xué)發(fā)展的重要因素。

三、改善大學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)，提高其有效性的建議

教師作為課程教學(xué)的實(shí)施者，首先要培養(yǎng)英語(yǔ)教師的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新意識(shí)，鼓勵(lì)他們敢于突破傳統(tǒng)教學(xué)的束縛，面對(duì)新的挑戰(zhàn)。英語(yǔ)教師要充分利用現(xiàn)有的院校資源，遵循“以學(xué)生為主、教師授課為輔”的教學(xué)理念，靈活的運(yùn)用教學(xué)手段，采用最新的教學(xué)材料，吸取國(guó)內(nèi)外研究成果，并在實(shí)踐中不斷完善。還有，以學(xué)生為主體的教學(xué)就決定了課堂教學(xué)活動(dòng)的主人翁地位非學(xué)生莫屬，因此要急學(xué)生所急。大學(xué)生關(guān)心的是畢業(yè)后的工作問(wèn)題，考慮到英語(yǔ)的實(shí)用性，所以才會(huì)看重英語(yǔ)的四六級(jí)考試，針對(duì)這一情況，學(xué)?？梢詫⑺牧?jí)證書(shū)考試作為考核的重要標(biāo)準(zhǔn)之一，根據(jù)學(xué)校的實(shí)際情況，可以聯(lián)系學(xué)生去企業(yè)學(xué)習(xí)實(shí)習(xí)，或者聘請(qǐng)企業(yè)專家到學(xué)校講座，讓學(xué)生真正了解社會(huì)需要的不僅僅是具備證書(shū)的人，而是具有真才實(shí)學(xué)的實(shí)踐人才。英語(yǔ)的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)無(wú)論哪方面都特別重要，甚至包括英語(yǔ)的跨文化交際能力，這都是在今后的就業(yè)中必不可少的技能，只有讓學(xué)生明白學(xué)習(xí)英語(yǔ)的重要性、英語(yǔ)應(yīng)該學(xué)習(xí)哪些方面、社會(huì)需要怎樣的英語(yǔ)人才，充分激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在動(dòng)力，才能有效提高學(xué)生主動(dòng)參與課堂教學(xué)的積極性，進(jìn)而才能提升大學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)的有效性。

四、結(jié)束語(yǔ)

英語(yǔ)作為一門(mén)國(guó)際化的語(yǔ)言，受到人們的廣泛重視，社會(huì)對(duì)英語(yǔ)人才的標(biāo)準(zhǔn)也隨之升高。高校作為塑造英語(yǔ)人才的重要平臺(tái)，提高大學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)有效性是非常必要的。英語(yǔ)課堂教學(xué)有效性是教學(xué)的生命，也是提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要要求。這就要求廣大英語(yǔ)教師工作勤懇，方法創(chuàng)新，既要有專業(yè)的知識(shí)技能，還要具備較強(qiáng)的創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力，既要幫助學(xué)生挖掘潛力、發(fā)揮潛能，還要保障師生與學(xué)校、家長(zhǎng)之間的協(xié)同促進(jìn)，在教學(xué)中反思，反思后改進(jìn)，改進(jìn)后再次實(shí)踐、反思......不斷循環(huán)的探索，尋找最優(yōu)的教學(xué)模式，才能讓大學(xué)英語(yǔ)課堂更加富有成效！

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