信息化時(shí)代下 體育校本教研活動(dòng)開(kāi)展的策略研究

包歡良 葉華

摘? 要：對(duì)于傳統(tǒng)校本教研活動(dòng)的存在問(wèn)題，本文提出了讀書打卡、每周一問(wèn)、資源分享、課例研究、網(wǎng)絡(luò)教研、每周一課等基于現(xiàn)階段信息化背景下的校本教研活動(dòng)模式的開(kāi)展策略，增強(qiáng)教研實(shí)效性。

關(guān)鍵詞：信息化時(shí)代;校本教研;體育

中圖分類號(hào)：G623.8? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ? 文章編號(hào)：1005-2410（2019）05-0054-02

體育校本教研是學(xué)校有目的、有計(jì)劃地組織體育教師針對(duì)教學(xué)實(shí)踐中產(chǎn)生的問(wèn)題進(jìn)行研究，以提升教師業(yè)務(wù)能力、提高課堂效率、促進(jìn)學(xué)生發(fā)展和學(xué)校內(nèi)涵發(fā)展為目的的活動(dòng)。校本教研活動(dòng)的開(kāi)展已經(jīng)進(jìn)行了多年，但是，現(xiàn)在許多學(xué)校的體育教研活動(dòng)組織形式傳統(tǒng)單一，主要的活動(dòng)形式以聽(tīng)評(píng)課為主。一些高層次的教學(xué)理論，如果缺乏專家專業(yè)引領(lǐng)，而不能通過(guò)校本教研在學(xué)校落地，依然不能解決學(xué)校體育教學(xué)中的實(shí)際問(wèn)題。而教師在工作和教學(xué)中會(huì)產(chǎn)生一些問(wèn)題與困惑，因傳統(tǒng)校本教研活動(dòng)的平臺(tái)有限，不能得到有效解決，限制了教師的成長(zhǎng)與發(fā)展。本文結(jié)合現(xiàn)階段信息化時(shí)代的背景，積極探索新型校本教研活動(dòng)的模式，提出基于信息化時(shí)代背景下的體育校本教研活動(dòng)開(kāi)展的策略，以增強(qiáng)教研活動(dòng)的實(shí)效性。

二十一世紀(jì)是信息化的時(shí)代，大量網(wǎng)絡(luò)資源的開(kāi)發(fā)利用以及手機(jī)終端的使用，加快了信息傳遞的速度，便利了人們的生活，拉近了人與人之間的距離，使人類之間的溝通與交流更加方便快捷。信息化時(shí)代下，體育教研組要緊跟時(shí)代步伐，創(chuàng)新校本教研活動(dòng)模式，使校本教研活動(dòng)真正能夠便利有效開(kāi)展，落到實(shí)處，幫助教師的成長(zhǎng)與發(fā)展。

一、依托微信小程序，讀書反思見(jiàn)火花

讀書是教師快速成長(zhǎng)的途徑之一，教師通過(guò)讀書與思考，吸收先進(jìn)的理念，提升自身的專業(yè)素養(yǎng)。當(dāng)教師能夠通過(guò)一定平臺(tái)與組內(nèi)教師或者更多志同道合的教師進(jìn)行分享與交流讀書感悟時(shí)，就能吸收更多的知識(shí)，助推自身的成長(zhǎng)與發(fā)展。手機(jī)微信客戶端中有一個(gè)“小打卡”的程序，以打卡的方式，把每天的感悟感想以文字編輯的方式進(jìn)行記錄分享。教研組依托“小打卡”程序，組建屬于自己教研組的讀書打卡圈，教師可以通過(guò)“小打卡”程序記錄每天自己讀書或者工作的點(diǎn)滴感悟，組內(nèi)所有成員隨時(shí)隨地都可以通過(guò)程序進(jìn)行學(xué)習(xí)與反思，激發(fā)思維碰撞的火花。

例如，教研組中某教師參加了在上海舉行的長(zhǎng)三角地區(qū)中小學(xué)體育特級(jí)教師教學(xué)研討活動(dòng)，活動(dòng)中提出了“小學(xué)體育興趣化”的理念，該教師結(jié)合《中國(guó)學(xué)校體育基本理論》一書，針對(duì)參加此次活動(dòng)中課例和報(bào)告，記錄與分享自身的感悟及思考，讓教研組其他沒(méi)有參與此次活動(dòng)的教師都能夠?qū)Α靶W(xué)體育興趣化”的理念有所了解與體會(huì)，提升了教研組內(nèi)教師的理論認(rèn)知水平。

體育教師最難堅(jiān)持的是讀書，如何保證教研組教師能夠自覺(jué)開(kāi)展讀書反思打卡活動(dòng)，除了教師自身發(fā)展的內(nèi)在需要因素外，還需要教研組制定相應(yīng)的規(guī)章制度，保證讀書打卡活動(dòng)的有序開(kāi)展。

二、查閱網(wǎng)絡(luò)大數(shù)據(jù)，問(wèn)題引領(lǐng)解困惑

教師在教育教學(xué)工作中總會(huì)遇到一些問(wèn)題和困惑，因此，教研組根據(jù)實(shí)際情況，依托網(wǎng)絡(luò)的大數(shù)據(jù)資源，創(chuàng)設(shè)了“每周一問(wèn)”校本教研活動(dòng)。每周有一位教師根據(jù)自身的教育教學(xué)，把課堂存在的困惑與問(wèn)題形成紙質(zhì)稿，貼于教研組辦公室內(nèi)明顯位置，教研組的每一位教師針對(duì)問(wèn)題通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)大數(shù)據(jù)查閱和學(xué)習(xí)相關(guān)資料，并根據(jù)自身對(duì)此困惑與問(wèn)題的理解，于一周后依次發(fā)言研討交流。

例如，教研組中一位教師提出了關(guān)于“放羊課”的困惑，教研組內(nèi)教師通過(guò)資料的查找和自身對(duì)“放羊課”的理解與認(rèn)識(shí)，在“每周一問(wèn)”校本教研活動(dòng)中，重新認(rèn)識(shí)了“放羊課”歷史由來(lái)，分析了形成現(xiàn)在“放羊課”的原因，對(duì)“科學(xué)放羊課”的內(nèi)涵進(jìn)行了解讀和理解，在此基礎(chǔ)上提出了規(guī)范體育課堂教學(xué)的策略，真正使校本教研活動(dòng)落實(shí)在教師的認(rèn)知上，避免教師在課堂教學(xué)中出現(xiàn)“放羊課”。

通過(guò)問(wèn)題的引領(lǐng)，讓教研組內(nèi)每一位教師都能去查找資料，認(rèn)真總結(jié)反思進(jìn)行思考，有時(shí)候教師可能收獲并不大，但是，尋找答案的過(guò)程本身就是一個(gè)學(xué)習(xí)的過(guò)程，是一個(gè)通過(guò)校本教研活動(dòng)促進(jìn)教師成長(zhǎng)的過(guò)程。

三、借助微信公眾號(hào)，資源分享轉(zhuǎn)理念

隨著智能手機(jī)的普及，越來(lái)越多的信息通過(guò)網(wǎng)絡(luò)急速傳播，根據(jù)需要可以推送到每一個(gè)手機(jī)客戶端。更多的有關(guān)體育教育教學(xué)的微信公眾號(hào)陸續(xù)建立，一些新的方法、新的理念、新的思維隨著公眾號(hào)被推送到教師面前。因此，教研組建立微信學(xué)習(xí)群，每一位教師把自己的資源分享到微信群與組內(nèi)老師一起探討學(xué)習(xí)，促進(jìn)教師的成長(zhǎng)與發(fā)展。

例如，微信公眾號(hào)“體育老師”，經(jīng)常推送一些比較實(shí)用的體育教育教學(xué)方法和國(guó)內(nèi)外一些資訊、教學(xué)案例等，非常適合學(xué)校體育教師學(xué)習(xí)。

在信息轟炸的時(shí)代，教研組更加要注重對(duì)信息的收集與甄別，不能一概吸收，要根據(jù)學(xué)校實(shí)際情況，加以加工并付諸于實(shí)踐應(yīng)用，成為教師自己的材料，真正發(fā)揮資源的作用，轉(zhuǎn)變教師理念，促進(jìn)教師成長(zhǎng)。

四、觀摩網(wǎng)絡(luò)優(yōu)質(zhì)課，課例研究促能力

課堂教學(xué)是學(xué)校體育工作的重中之重，因此對(duì)于課堂教學(xué)的研究，是校本教研活動(dòng)中促進(jìn)教師成長(zhǎng)的有效途徑。在信息化時(shí)代下，教師不僅可以通過(guò)開(kāi)設(shè)研討課來(lái)提升課堂的執(zhí)教能力，還可以通過(guò)對(duì)網(wǎng)絡(luò)資源中的課例研究提升課堂執(zhí)教能力。因此，教研組結(jié)合“一師一優(yōu)課”等網(wǎng)絡(luò)資源，定期開(kāi)展課例研討活動(dòng)，按教師的教、學(xué)生的學(xué)、場(chǎng)地器材、組織安排、練習(xí)密度等多維度進(jìn)行教師聽(tīng)課評(píng)課交流活動(dòng)，促進(jìn)教師自身能力的發(fā)展。

例如，在對(duì)一節(jié)二年級(jí)《輕物投擲》課例進(jìn)行研討活動(dòng)中，教師通過(guò)記錄觀察發(fā)現(xiàn)本節(jié)課的練習(xí)密度很小，通過(guò)再次統(tǒng)計(jì)教師講解時(shí)間、組織練習(xí)時(shí)間、每一部分時(shí)間等相關(guān)數(shù)據(jù)后，認(rèn)為教師語(yǔ)言過(guò)多，練習(xí)方式太過(guò)于復(fù)雜造成了練習(xí)密度過(guò)低。通過(guò)課例分析，讓教師意識(shí)到了精講多練和有效練習(xí)方式的重要性。

在課例的研究中，教師在發(fā)現(xiàn)課例中存在問(wèn)題的同時(shí)，要更多觀察執(zhí)教教師的教學(xué)能力，重點(diǎn)關(guān)注教師的設(shè)計(jì)理念，并反思課例教學(xué)中存在問(wèn)題的原因，進(jìn)一步指導(dǎo)自己課堂教學(xué)的成長(zhǎng)，促進(jìn)自身教學(xué)能力的提高。

五、參與網(wǎng)絡(luò)大討論，案例研討展思維

一個(gè)學(xué)校的體育教研組人數(shù)總是有限制的，如果只是教研組內(nèi)幾個(gè)教師進(jìn)行校本教研活動(dòng)，那么教研組內(nèi)教師的思維肯定會(huì)受到限制。隨著信息化技術(shù)的發(fā)展，越來(lái)越多的網(wǎng)絡(luò)教研活動(dòng)積極開(kāi)展起來(lái)，而這些網(wǎng)絡(luò)教研活動(dòng)背后的組織者都是一些學(xué)科的專家、名師和骨干教師，因此，教研組應(yīng)積極組織教師參與網(wǎng)絡(luò)教研活動(dòng)，助力教師拓展自身思維，取長(zhǎng)補(bǔ)短，提升自身業(yè)務(wù)能力。

例如，某體育學(xué)科雜志經(jīng)常進(jìn)行“案例研析”活動(dòng)，對(duì)于現(xiàn)階段比較熱門的話題進(jìn)行探討研究，并邀請(qǐng)一些高校專家作為嘉賓主持，由區(qū)域內(nèi)的教研員和骨干教師一起探討互動(dòng)，全國(guó)各地的教師進(jìn)行思考發(fā)言。參與這樣的網(wǎng)絡(luò)教研活動(dòng)，即使只是參與不發(fā)言，也能讓教師進(jìn)行頭腦風(fēng)暴，有助于教師拓展自身的思維，形成新的認(rèn)識(shí)。

六、利用微信交流群，集體研磨備課堂

模擬上課是教師進(jìn)行備課的有效方法，也是教師參加評(píng)優(yōu)評(píng)先、職稱面試的主要手段。因此，提高教師模擬上課的能力，也是提升課堂教學(xué)有效性和提升教師業(yè)務(wù)能力的有效手段。因此，教研組開(kāi)展了“每周一課”校本教研活動(dòng)，要求組內(nèi)1～2名教師在每周日之前，針對(duì)自己下周將要上的課進(jìn)行模擬上課視頻拍攝，通過(guò)教研組微信群分享，組內(nèi)成員在微信群進(jìn)行探討研磨。

例如，某教師下周將進(jìn)行《折返跑》課時(shí)教學(xué)，通過(guò)模擬上課的視頻，教師們發(fā)現(xiàn)該教師組織的所有練習(xí)中只有練習(xí)組織形式，沒(méi)有技術(shù)動(dòng)作教學(xué)過(guò)程。因此，教研組教師們又查找資料，對(duì)技術(shù)動(dòng)作是體育課堂教學(xué)載體做了進(jìn)一步明確。

通過(guò)每周一課的集體研磨備課方式，能夠從教學(xué)設(shè)計(jì)、課堂組織、練習(xí)設(shè)計(jì)等方面提升課堂的教學(xué)質(zhì)量，尤其是針對(duì)年輕教師，教學(xué)經(jīng)驗(yàn)欠缺，開(kāi)展每周一課的活動(dòng)有助于他們快速提升課堂執(zhí)教能力。

教師的個(gè)人成長(zhǎng)離不開(kāi)集體的幫助，集體的發(fā)展需要教師不斷的成長(zhǎng)，校本教研活動(dòng)就是依靠教研組中教師之間的對(duì)話、分享與合作，促進(jìn)教師行為的改變和能力的提升。信息化時(shí)代為教師們提供了更便利的對(duì)話途徑和更豐富的分享平臺(tái)，而教研組應(yīng)與時(shí)俱進(jìn)，凝聚教師力量，提升教師之間的合作能力，發(fā)揮校本教研的實(shí)效性，真正提高校本教研活動(dòng)的質(zhì)量。