新課程引領(lǐng)讓小學(xué)語(yǔ)文課堂生機(jī)勃勃

黎小洪

【摘 要】隨著新課程理念的不斷推廣，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，許多教師也在積極探索新課程理念引領(lǐng)下開展小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的方法，力求改變語(yǔ)文課程枯燥、缺乏活力的情況，將語(yǔ)文教學(xué)打造成生機(jī)勃勃的課堂。本文就新課程引領(lǐng)下小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的開展方法展開了探究。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語(yǔ)文;興趣;自主

引言

時(shí)代在不斷發(fā)展，教學(xué)課程也在不斷改革，新課程理念要求教師在教學(xué)中注重學(xué)生的課堂體驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展。傳統(tǒng)的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)難以滿足學(xué)生發(fā)展與新課程理念的需求，作為教師，應(yīng)當(dāng)積極地接受新課程理念，在新課程理念的引領(lǐng)下開展小學(xué)語(yǔ)文課程，為學(xué)生營(yíng)造良好的課堂氛圍。

一、注重情境創(chuàng)設(shè)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

小學(xué)階段的學(xué)生自我約束能力較差，缺乏對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的清晰認(rèn)知，在學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)的過(guò)程中，學(xué)生會(huì)以興趣作為自身學(xué)習(xí)知識(shí)的主要?jiǎng)恿?，一旦缺乏興趣，學(xué)生就不愿主動(dòng)接觸學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)，在課上難以調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，從而使語(yǔ)文課堂變得沉悶無(wú)趣，影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。語(yǔ)文教材中的課文具有很強(qiáng)的故事性，若是將課文中的內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)轉(zhuǎn)化，轉(zhuǎn)化為教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生在情境中學(xué)習(xí)課文內(nèi)容，了解課文中蘊(yùn)含的情感，便能有效激發(fā)學(xué)生的興趣，促使學(xué)生主動(dòng)地學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)，從而構(gòu)建生機(jī)勃勃的語(yǔ)文課堂。例如，在學(xué)習(xí)《荷葉圓圓》時(shí)，教師可以先為學(xué)生在多媒體上展示荷葉的圖片，展示水珠在荷葉上滾動(dòng)、蜻蜓在荷葉上逗留、魚兒在荷葉下暢游等場(chǎng)景，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，用情境吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生對(duì)課文的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生主動(dòng)地探索課堂、學(xué)習(xí)知識(shí)，將語(yǔ)文課程變得生機(jī)勃勃;教師還可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，讓他們模仿“荷葉圓圓的，綠綠的”這一句式造句，加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的提高。

二、開展合作學(xué)習(xí)，營(yíng)造良好課堂氛圍

新課程的理念要求教師明確學(xué)生在課堂上的地位，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。然而，小學(xué)生知識(shí)積累的程度較淺，缺乏對(duì)新知識(shí)的理解能力，在教師的指導(dǎo)下，能夠很快地接收新知識(shí)，自主學(xué)習(xí)時(shí)卻難以理解，影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量?？蓪W(xué)生分為幾個(gè)小組，引導(dǎo)學(xué)生在小組內(nèi)交流、學(xué)習(xí)新知識(shí)，并相互探討、解決難以理解的知識(shí)，有效地增強(qiáng)學(xué)生的理解能力，讓學(xué)生在交流之中獲得學(xué)習(xí)的靈感，同時(shí)組隊(duì)交流討論也能激發(fā)學(xué)生之間的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，促進(jìn)學(xué)習(xí)質(zhì)量的提高。例如，在學(xué)習(xí)《四個(gè)太陽(yáng)》時(shí)，教師可以先將學(xué)生分成幾個(gè)小組，讓學(xué)生以小組為單位進(jìn)行探討，對(duì)小組進(jìn)行引導(dǎo)，為什么春夏秋冬的太陽(yáng)要畫成不同的顏色？這些顏色都有哪些意義？為什么說(shuō)春天是個(gè)多彩的季節(jié)？讓學(xué)生在小組內(nèi)討論，探索問(wèn)題的答案，活躍課堂的氛圍，使語(yǔ)文課程變得生機(jī)勃勃，在學(xué)生解答問(wèn)題之后，教師引導(dǎo)學(xué)生在小組內(nèi)自主學(xué)習(xí)生字生詞，小組成員相互督促，遇到陌生的字詞時(shí)相互交流學(xué)習(xí)，從而加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的印象。

三、培養(yǎng)閱讀習(xí)慣，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力

在小學(xué)階段，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣非常重要，關(guān)系著學(xué)生核心素養(yǎng)的發(fā)展。傳統(tǒng)的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)于重視學(xué)生理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，一味地要求學(xué)生考取好成績(jī)，忽視了對(duì)閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)，課上學(xué)生缺乏自主閱讀的機(jī)會(huì)，語(yǔ)文課堂缺乏生機(jī)與活力。要想讓學(xué)生學(xué)好語(yǔ)文知識(shí)，單憑語(yǔ)文課堂上的時(shí)間難以做到，應(yīng)幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，引導(dǎo)學(xué)生在課下進(jìn)行自主閱讀，開拓學(xué)生的視野，幫助學(xué)生積累語(yǔ)文知識(shí)，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的提高。因此，教師在開展教學(xué)時(shí)，要注意培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣。例如，在課堂上，教師完成教學(xué)任務(wù)后，可在課堂的最后一段時(shí)間為學(xué)生講解文學(xué)名著，從符合學(xué)生年齡的童話故事講起，為學(xué)生講述《賣火柴的小女孩》《皮皮魯和魯西西》《淘氣包馬小跳》等趣味故事，引導(dǎo)學(xué)生在課下進(jìn)行閱讀，初步培養(yǎng)學(xué)生對(duì)閱讀的興趣，在教室內(nèi)，教師可將班級(jí)的一角設(shè)為圖書角，在圖書角內(nèi)填充圖書，鼓勵(lì)學(xué)生每個(gè)月至少看一本書，調(diào)動(dòng)學(xué)生閱讀的積極性，讓學(xué)生感受閱讀的樂(lè)趣。在學(xué)生閱讀時(shí)，教師也要注意教導(dǎo)學(xué)生，注意摘抄優(yōu)秀的語(yǔ)句，引導(dǎo)學(xué)生積累語(yǔ)文知識(shí)，逐步培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣。

四、結(jié)語(yǔ)

新課程引領(lǐng)下的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)強(qiáng)調(diào)了學(xué)生在課堂中的主體地位，但并不代表教師在課上不需要做什么。作為教師，在小學(xué)語(yǔ)文的課堂上應(yīng)當(dāng)注意對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文課堂的興趣，讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)知識(shí)，為學(xué)生構(gòu)建一個(gè)生機(jī)勃勃的語(yǔ)文課堂。

【參考文獻(xiàn)】

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