新課標(biāo)下搞好中學(xué)作文教學(xué)中的幾點(diǎn)認(rèn)識(shí)

郭世平

【摘 要】作文是人們系統(tǒng)地表達(dá)知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)、思想和感情的書面語言形式，同時(shí)，它又是一種具有高度綜合性、創(chuàng)造性的語言活動(dòng)。它是語文教學(xué)的一項(xiàng)重要任務(wù)，又是語文教學(xué)的難點(diǎn)之一。在新課標(biāo)下，教師應(yīng)該在培養(yǎng)學(xué)生寫作技能和學(xué)生對生活感悟的思想提升上下工夫，引導(dǎo)學(xué)生用文字承載自己的思想，用語言呈現(xiàn)自己的精神世界。

【關(guān)鍵詞】作文教學(xué);素材;思想

作文教學(xué)在整個(gè)語文教學(xué)中的作用舉足輕重。它是語文能力與水平的綜合體現(xiàn)，也是實(shí)現(xiàn)語文素質(zhì)教學(xué)的必要途徑。初中階段的作文具有承上啟下的作用，比起小學(xué)作文，其從形式到理論都需要一種飛越。然而，放眼如今學(xué)生的寫作狀況，著實(shí)堪憂。學(xué)生寫作文時(shí)感到頭疼，教師教作文、批作文感到疲憊。學(xué)生背作文、抄作文現(xiàn)象屢現(xiàn)，作文教學(xué)陷入力不從心的尷尬境地。在教學(xué)實(shí)踐中，我有以下幾點(diǎn)體會(huì)：

一、激發(fā)寫作興趣

心理學(xué)家告訴我們：濃厚的興趣是獲取知識(shí)、形成技能、開發(fā)智力、推動(dòng)學(xué)生積極寫作的巨大動(dòng)力?！盁釔凼亲詈玫睦蠋煛保藗兛偸潜桓信d趣的事物緊緊吸引并給予高度重視。在教學(xué)中，我發(fā)現(xiàn)不少學(xué)生怕寫作文，一看到文題就愁眉苦臉。面對這些有畏難情緒的學(xué)生，我嘗試從以下幾方面入手：一是根據(jù)學(xué)生活潑好動(dòng)的特點(diǎn)，經(jīng)常開展豐富多彩的第二課堂活動(dòng)，將作文教學(xué)滲透于活動(dòng)之中，使學(xué)生寓寫于樂，激發(fā)他們的寫作興趣;二是根據(jù)學(xué)生爭勝好奇的特點(diǎn)，開展快速寫作競賽、佳作交流、自編小報(bào)、向報(bào)刊推薦好文章等活動(dòng)，使學(xué)生品嘗到寫作的快樂;三是根據(jù)學(xué)生喜愛表揚(yáng)的特點(diǎn)，凡是寫得出色的文章都鼓勵(lì)表揚(yáng)，特別是后進(jìn)生，只要有閃光點(diǎn)，就不要吝嗇贊美的語言，及時(shí)予以鼓勵(lì)，使之產(chǎn)生強(qiáng)烈的自豪感和自信心;四是在實(shí)際應(yīng)用中讓學(xué)生享受寫作的樂趣。從實(shí)用角度來說，寫作是為了交際應(yīng)用。在校園生活中，應(yīng)用寫作也必不可少，如競選班委寫一篇演講稿，搞主題活動(dòng)時(shí)寫構(gòu)思，學(xué)校組織大型活動(dòng)，學(xué)生可以進(jìn)行采訪，撰寫通訊。這些寫作活動(dòng)都是就地取材，而且形式多樣，具有較強(qiáng)的趣味性和目的性，可使學(xué)生擺脫作文評分的負(fù)擔(dān)，使他們積極參與寫作實(shí)踐，使寫作真正成為他們生活中的需要。

二、觀察生活，積累素材

葉圣陶說過：“生活如源泉，源泉豐富而不枯竭，源水自然活潑地流個(gè)不歇?！彼渍Z說：“巧婦難為無米之炊?！弊骷疑行梵w驗(yàn)生活，更何況涉世未深、缺乏社會(huì)經(jīng)驗(yàn)的中學(xué)生。因此，在作文教學(xué)中，我會(huì)積極引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)生活、觀察生活，從生活中獲取實(shí)實(shí)在在的素材。要求他們每日細(xì)心觀察周圍的事物，做有意義的事，如看花草樹木、山水景觀;看電視新聞，并學(xué)會(huì)隨時(shí)記錄并寫下感受。通過觀察發(fā)現(xiàn)，學(xué)生已在家庭生活、學(xué)校生活、社會(huì)生活中積累了大量素材，寫出了《媽媽的皺紋》《爸爸的口頭禪》《班級——我溫暖的家》等大量選材新、立意新、充滿濃厚生活氣息的好文章。

對于寫作素材，不能簡單理解為我們所感覺的事實(shí)，它主要是指與心靈發(fā)生價(jià)值聯(lián)系、激發(fā)了情緒的那部分生活。從這個(gè)角度來說，寫作課就是引導(dǎo)學(xué)生將生活素材與心靈發(fā)生聯(lián)系的過程。正如孫紹振先生所說：“所謂生活并不是你所見所聞的一切現(xiàn)象，而是被你的心靈同化，成為自己心靈的一部分與最精彩的體驗(yàn)關(guān)系在一起的東西。”作文材料就是學(xué)生把平時(shí)積累的素材經(jīng)過心的內(nèi)化、思想的浸染變成作文內(nèi)容的那部分生活。

在寫作時(shí)，還需對生活素材進(jìn)行“精心選擇”和“擷取重點(diǎn)”。

“精心選擇”，是指作者在主題醞釀的過程中，對來自生活的各種各樣素材進(jìn)行深入分析，細(xì)致地思索、聯(lián)想，從而有所領(lǐng)悟、有所發(fā)現(xiàn)、有所選擇，逐步明確能夠揭示生活本質(zhì)、具有代表性的材料，直至確定描寫的基本范圍和主要事件，借以顯示一定的主題思想。

“擷取重點(diǎn)”指取精用宏，突出描寫對象的某些側(cè)面，使主題思想更強(qiáng)烈、更集中，而非泛泛而談。在文學(xué)作品中，常有如下情況：同樣的題材，由于不同作者突出強(qiáng)調(diào)了不同的特征或側(cè)面，揭示了不同的意義，表現(xiàn)的主題也不同，這是因?yàn)閿X取的重點(diǎn)不同。而重點(diǎn)的擷取，是作者主觀感受的體現(xiàn)和表達(dá)，它直接受到作者美學(xué)思想、認(rèn)識(shí)水平和思想感情的制約，并帶有強(qiáng)烈的時(shí)代特征。

在寫作中，“精心選擇”和“擷取重點(diǎn)”是有機(jī)聯(lián)系的兩個(gè)方面，貫穿于深思熟慮的全過程。它使題材與主題緊相關(guān)聯(lián)，凝成一體。正如法國著名小說家莫泊桑所說，把一切都敘述出來是不可能的，只要“把主要的事件突出地表現(xiàn)出來，其他的事則根據(jù)各自的重要性，把它們做成深淺程度適當(dāng)?shù)母〉?，以便產(chǎn)生作者所要表現(xiàn)的特別真實(shí)的深刻感覺”即是主題，作家魏巍的寫作經(jīng)驗(yàn)也告訴我們：在反復(fù)思考后，“用最能代表一般的典型例子來說明本質(zhì)的東西，給人的印象是清楚明白的，也是突出的?！?/p>

三、砥礪思想的訓(xùn)練

砥礪思想的訓(xùn)練，主要是指導(dǎo)學(xué)生理解生活。學(xué)生對生活的理解越具體、越全面，寫出的文章就更具思想意義和教育意義。

砥礪思想的訓(xùn)練，主要包括：（一）透過生活現(xiàn)象，分析事物本質(zhì)的訓(xùn)練。一篇好的文章，不僅能反映某人、某事的具體情形，而且還能幫助人們從該事物出現(xiàn)或存在的意義，認(rèn)識(shí)其本質(zhì)。因此，指導(dǎo)學(xué)生寫人時(shí)，要在描寫人物的具體言行時(shí)，展現(xiàn)人物的內(nèi)心世界，揭示人物的思想性格;敘事時(shí)，要在敘述事件發(fā)生、發(fā)展的過程中，努力反映事件蘊(yùn)含的意義;寫景狀物時(shí)，要在生動(dòng)的描寫中，揭示景物的審美價(jià)值，披露作者的思想感情;議事說理時(shí)，要能致力于事理的剖析等。這些透過現(xiàn)象深入本質(zhì)的訓(xùn)練，應(yīng)是作文訓(xùn)練的一項(xiàng)重要內(nèi)容。（二）辯證地認(rèn)識(shí)生活、全面地認(rèn)識(shí)生活的訓(xùn)練。任何現(xiàn)象的發(fā)生都有一定的因果;任何事物的存在，都同其他事物有一定的聯(lián)系。在指導(dǎo)學(xué)生寫作時(shí)，要注意站在時(shí)代的高度，揭示事物所處的時(shí)代背景，交待事物發(fā)生的具體原因，揭示事物存在的普遍意義，要反映事物之間的相互聯(lián)系等，這也應(yīng)是作文訓(xùn)練的一項(xiàng)重要內(nèi)容。（三）用發(fā)展變化的觀點(diǎn)認(rèn)識(shí)事物的訓(xùn)練。用發(fā)展變化的眼光認(rèn)識(shí)生活，分析事物，是生活、工作中常用的思想方法，在作文教學(xué)中也很常用。學(xué)生寫文章評價(jià)一個(gè)人或一種現(xiàn)象是否有進(jìn)步意義時(shí)，要分析、判斷某種事物目前的存在狀況及今后的演變趨向等，這樣才能打開思路，抓住客觀事物反映的新思想、新關(guān)系、新追求，使文章更具啟迪意義。因此，培養(yǎng)學(xué)生用發(fā)展變化的眼光認(rèn)識(shí)生活、分析事物，也是作文訓(xùn)練的一項(xiàng)重要內(nèi)容。

四、師評、自評、互評相結(jié)合

在作文批改中，最忌在學(xué)生盲目的狀態(tài)下，教師一手草批后下發(fā)給學(xué)生，再不過問。新《課標(biāo)》指出“實(shí)施評價(jià)，應(yīng)注意教師的評價(jià)、學(xué)生的自我評價(jià)與學(xué)生間互相評價(jià)相結(jié)合”，同時(shí)，強(qiáng)調(diào)“重視引導(dǎo)學(xué)生在自我修改和相互修改的過程中提高寫作能力”。在習(xí)作評改教學(xué)實(shí)踐中將師評、自評、互評相結(jié)合，可使全體學(xué)生參與評價(jià)別人、評價(jià)自己以及被人評價(jià)的活動(dòng)，使每一位學(xué)生既是評價(jià)者，又是被評價(jià)者，他們在學(xué)習(xí)活動(dòng)中始終處于主動(dòng)的地位，如把自己的作文讀給全班同學(xué)、組內(nèi)同學(xué)或同桌聽，請同學(xué)打分或評級，并談?wù)劄槭裁吹梅帧槭裁纯鄯?。在班?nèi)舉行作文展覽，讓學(xué)生閱讀自己的作文，并欣賞他人的作文，讓學(xué)生辦一份文學(xué)小報(bào)，把自己的作文發(fā)在上面與全班學(xué)生進(jìn)行交流，取得了充分共賞互評的效果。這樣學(xué)生通過自我診斷、共賞互評，清楚看到了自己的不足，學(xué)到了別人的長處，寫作能力不斷提高。

九層之臺(tái)，起于壘土?？傊?，語文教師要認(rèn)識(shí)到作文教學(xué)不僅是教學(xué)生寫作，更是培養(yǎng)學(xué)生對語言文字的情感與生活情趣。從這個(gè)意義上講，作文教學(xué)任重道遠(yuǎn)，我們要以更遠(yuǎn)的目標(biāo)、更博大的胸懷承擔(dān)并踐行這一重任。

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