關(guān)于高中地理教學(xué)中的人文思考

劉純

【摘要】在新課程不斷深入改革發(fā)展的當(dāng)下，高中階段對于學(xué)生而言是極其關(guān)鍵的，是學(xué)生性格和習(xí)慣養(yǎng)成的關(guān)鍵時期，也是他們?nèi)松^和價值觀形成的重要階段，因此高中地理教師在進行課堂教學(xué)時，要堅持做到以下幾大方面，通過對人文的重要性和人文教學(xué)的意義、含義入手，尋找到人文和高中地理教學(xué)之間的關(guān)聯(lián)，以此對具有人文地理特色的案例進行編選，為學(xué)生未來的學(xué)習(xí)發(fā)展打下堅實的基礎(chǔ)。

【關(guān)鍵詞】高中地理? 人文思考? 教學(xué)

【中圖分類號】G633.55 【文獻標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2019）20-0145-01

一、人文的重要性。

從古到今，我國的應(yīng)試教育的教學(xué)模式產(chǎn)生著巨大的影響，很多教師們在進行教學(xué)的時候，只是重視了課本知識當(dāng)中與考試有關(guān)系的問題的講解，對于那些和考試沒有關(guān)系的內(nèi)容，甚至做到了直接略過，并且，很多的學(xué)生在進行學(xué)習(xí)的時候，也是重點去學(xué)習(xí)考試涉及到的重點難點，從而忽視了其中的真正重要的內(nèi)容，這其實也就是人文精神。缺少了人文精神的教育，就變得沒有魄力，并且也是殘缺的，非常不利于學(xué)生們成長過程的全面發(fā)展。所以，地理教師們在進行教學(xué)的時候，尤其要重視人文精神和高中地理課程之間的聯(lián)系，將人文精神與課程的目標(biāo)和數(shù)本的內(nèi)容相關(guān)聯(lián)，以達到培養(yǎng)學(xué)生們的人文精神的目的。對于學(xué)生們的人文精神的培養(yǎng)價值所在也是人格培養(yǎng)，也就是指學(xué)生們在行、意、情、知等等多方面的綜合性、自由性發(fā)展。同時，培育學(xué)生們的人文精神在文明社會的構(gòu)建方面也起著非常重要的作用，而地理科目的教學(xué)，正是對于學(xué)生們的人文精神進行培養(yǎng)的一個重要渠道。在高中地理教學(xué)的過程當(dāng)中，適當(dāng)進行對于學(xué)生們的人文精神的培養(yǎng)，能夠很好的啟迪學(xué)生們的生存智慧，幫助學(xué)生們進行自身的人生價值的反省，更好的促進學(xué)生們進行完整的人生觀的構(gòu)建。

二、人文的意義與含義。

人文精神其實也可以說是一種普遍的人類進行自我關(guān)懷、自我關(guān)切以及自我維護，從某種意義上而言，價值和尊嚴其實就能夠說成為是它的表現(xiàn)。人文精神的意義在于能夠更好的塑造以及肯定理想人格進行的全面發(fā)展，而且，人文精神不僅僅是精神文明的主要內(nèi)容，還會對物質(zhì)文明的建設(shè)產(chǎn)生重大的影響，這其實也是各個地區(qū)或者民族甚至是國家文化構(gòu)成內(nèi)容的重要核心，是對于文明程度能夠進行衡量的一個重要尺度。一個國家的人文教育水平以及地位，在很大的程度上決定著這個國家的人文修養(yǎng)的水平。所以，對于學(xué)生們的人文精神進行必要的培養(yǎng)，能夠提升學(xué)生們的人性境界，幫助學(xué)生們能夠在文化滋養(yǎng)的氛圍下得到更加全方面的發(fā)展。

三、人文和高中地理教學(xué)之間的關(guān)聯(lián)。

人文和高中地理課程的內(nèi)容之間有很大的聯(lián)系。地理這一門科目具有獨特的視角，還具有豐富性與廣泛性的特點，這門學(xué)科在教學(xué)活動當(dāng)中為學(xué)生們描繪著完整的世界，其中包括著技術(shù)、人文以及社會、自然等等多個方面。而高中地理課程內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)的其中一點，就是令科學(xué)精神以及人文精神能夠和諧統(tǒng)一的表現(xiàn)出來，進而能夠讓地理教學(xué)的學(xué)習(xí)價值有著更好的表現(xiàn)作用。高中的地理課程可以分為選修和必修這兩大部分，區(qū)域地理知識、人文地理知識以及自然地理知識這幾塊知識都屬于為必修部分，而地理環(huán)境以及人類活動的關(guān)系則是高中地理課程當(dāng)中的選修部分。人地關(guān)系是高中地理課程知識內(nèi)容體系當(dāng)中起到貫穿作用的主線，它的重點在于人類社會當(dāng)中需要解決的問題，比如，糧食或者環(huán)境等等這些方面，令人文精神以及科學(xué)精神的統(tǒng)一能夠得到一個全面的體現(xiàn)。所以，高中地理課程是對人文培養(yǎng)的一個很好的素材。人文精神和地理課程的教學(xué)目標(biāo)或者教學(xué)目的之間也有很大的聯(lián)系。整個高中地理教學(xué)課程的出發(fā)點以及最后的歸屬點就是整個高中地理教學(xué)的目標(biāo)，這其中充分的表現(xiàn)了不同層次的當(dāng)代的人文，其中的基礎(chǔ)層次對于地理基本的知識以及地理原理都有著很高的要求。

四、對于具有人文地理特點的教學(xué)案例進行編選。

一個好的教學(xué)案例對于人文地理的教學(xué)成功是一個關(guān)鍵所在，在對于人文地理進行教學(xué)的時候，教師們首先做到的是需要對案例進行思考，比如，案例的類型是什么？案例起到了什么樣的作用？人文地理案例的形式可以是豐富多樣的，它可以是文字式的材料或者小故事，也可以是視頻或者圖像，更可以是幾張照片或者幾張圖片，甚至是漫畫，當(dāng)然，也可以將這些類型進行有機的結(jié)合。不論是什么類型的，都應(yīng)該有這樣的特點：具有豐富的時代性以及真實性，其中蘊含著人文精神，還要與學(xué)習(xí)的內(nèi)容息息相關(guān)，帶有著地理這門科目的自我價值，更要具有一定的可讀性，帶動起來學(xué)生們的興趣。案例要具有時代性，具有真實性，飽含著人文。既要具有豐富的學(xué)科特色，還要做到有可讀性，讓學(xué)生們感興趣。人文地理的案例既要有學(xué)科的特色，要與課堂之前內(nèi)容有密切的關(guān)系，顯示著地理的價值所在，更要具有很強的可讀性，讓學(xué)生有興趣。倘若每一節(jié)課都是對于材料進行分析，久而久之，會讓學(xué)生們對課堂表情厭惡，教師需要多花一些心思，對案例進行適當(dāng)?shù)募庸ひ赃_到增強趣味性的目的，并且多多變換案例，讓學(xué)生們更加有新鮮感。人文地理的案例一定要做到從生活中來，要真實可信，并且?guī)в袝r代感。這樣的案例才能夠帶起學(xué)生們的共鳴，對于學(xué)生們關(guān)注社會以及思考現(xiàn)實問題的意識進行培養(yǎng)。比如，在對于解決人類的社會發(fā)展與環(huán)境和資源之間的矛盾進行討論的時候，教師們可以趁此向?qū)W生介紹一種新的生活方式——“慢活一族”。在對于人口遷移相關(guān)的知識進行教學(xué)的時候，教師們可以以自己的小家庭為藍本進行講述。這些案例都具有客觀、真實，時代感強的特點，更加容易引起學(xué)生們的關(guān)注，讓學(xué)生們能夠更加深入的和理性的進行相關(guān)的思考。

綜上所述，在現(xiàn)代高中地理教學(xué)的大背景下，高中地理教師在進行人文教育的結(jié)合教學(xué)時，要堅持做到以上幾大方面，不斷提高學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣，加強他們自身的地理素養(yǎng)，以此在提高教師自身教學(xué)水平的同時，也讓學(xué)生的高中地理學(xué)習(xí)得以升華！

參考文獻：

[1]郭華娟.高中地理課堂教學(xué)方式探索[J].廣西師范學(xué)院學(xué)報（哲學(xué)社會科學(xué)版），2009年S2期.