如何有效開(kāi)展農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)

馮春霞

英語(yǔ)是一門語(yǔ)言藝術(shù)學(xué)科，學(xué)習(xí)英語(yǔ)主要是用來(lái)交際。受應(yīng)試教育的影響和農(nóng)村教學(xué)條件的限制，目前很多農(nóng)村小學(xué)，仍采用短時(shí)期效果明顯的傳統(tǒng)英語(yǔ)教學(xué)。千篇一律地滿堂灌，忽視學(xué)生的主動(dòng)參與、創(chuàng)造才能和個(gè)性差異，重視筆試訓(xùn)練，忽視學(xué)生的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫技能的培養(yǎng)，忽視語(yǔ)言綜合能力的運(yùn)用，違背了素質(zhì)教育的教學(xué)目標(biāo)。那么，如何有效開(kāi)展農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)，筆者認(rèn)為，必須從以下四個(gè)方面入手：

一、轉(zhuǎn)變教育觀念，實(shí)現(xiàn)從應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)軌

素質(zhì)教育面向全體學(xué)生，力求德、智、體、美、勞全面長(zhǎng)期發(fā)展，面向全體學(xué)生，注重啟發(fā)學(xué)生積極參與，自主學(xué)習(xí);素質(zhì)教育是教師與學(xué)生的雙向活動(dòng)，也是學(xué)生之間多方面的互動(dòng)活動(dòng);重視各科學(xué)科能力的提高，訓(xùn)練綜合技能，尊重學(xué)生個(gè)性差異、因材施教。

轉(zhuǎn)變教育觀念，結(jié)合農(nóng)村實(shí)際情況和小學(xué)生自身特點(diǎn)，以學(xué)生的全面持續(xù)性發(fā)展為宗旨，創(chuàng)設(shè)有特色的農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)新理念，提高學(xué)生綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力，使素質(zhì)教育切實(shí)落實(shí)到農(nóng)村小學(xué)每一節(jié)英語(yǔ)日常教學(xué)中。如教學(xué)“What is he＼she？He＼She is a ＼worker＼farmer＼teacher.”教師可以自己制作生動(dòng)有趣、目標(biāo)明確的課件，對(duì)一些太難的先可以不涉及，先反復(fù)操練句子，然后拓展知識(shí)點(diǎn)：動(dòng)詞+er，構(gòu)成職業(yè)。

二、結(jié)合農(nóng)村小學(xué)生的特點(diǎn)，激發(fā)并培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣

結(jié)合農(nóng)村實(shí)際情況和小學(xué)生自身特點(diǎn)，克服傳統(tǒng)教學(xué)中的弊端和不足，不搞滿堂灌，不搞枯燥的題海戰(zhàn)術(shù)，積極創(chuàng)作課件，充分利用網(wǎng)絡(luò)資源、創(chuàng)設(shè)游戲、情境對(duì)話等來(lái)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、興趣、意志、性格等，使學(xué)生得以全面持續(xù)性發(fā)展。如教學(xué)疑問(wèn)詞“who，what，which，where”，可以先借助動(dòng)畫來(lái)輔助教學(xué)進(jìn)行區(qū)別比較，問(wèn)人用who，問(wèn)物品用what，問(wèn)地點(diǎn)用where。然后設(shè)計(jì)猜謎語(yǔ)和躲迷藏游戲來(lái)鞏固知識(shí)點(diǎn)：He is tall and strong.But he is shy.Who is he？叫一位學(xué)生躲在門后，其他學(xué)生問(wèn)另一位學(xué)生Where is Shao Ping？并要求他尋找。找到后，說(shuō)出英文He is behind the door.對(duì)成績(jī)優(yōu)秀的學(xué)生要求會(huì)靈活運(yùn)用這幾個(gè)疑問(wèn)詞，而對(duì)后進(jìn)生則要求他們會(huì)認(rèn)會(huì)讀。

三、遵循語(yǔ)言教學(xué)規(guī)律，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力

素質(zhì)教育要求必須使學(xué)生學(xué)會(huì)做人、學(xué)會(huì)求知、學(xué)會(huì)思維、學(xué)會(huì)審美，具有終身學(xué)習(xí)、發(fā)展、創(chuàng)造和實(shí)踐能力。教師必須一改只顧“教”而不顧“學(xué)”的做法，不斷改進(jìn)教學(xué)方法，尤其是探討“學(xué)”的方法，促成“教學(xué)過(guò)程”向“學(xué)教過(guò)程”的轉(zhuǎn)變，從而提高教學(xué)質(zhì)量。

英語(yǔ)學(xué)習(xí)“難記易忘”，農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)教師要結(jié)合農(nóng)村實(shí)際情況和小學(xué)生自身特點(diǎn)，耐心地向?qū)W生“導(dǎo)”之以“法”，幫助學(xué)生找到最佳記憶方法。如新教Monday、Tuesday、Wednesday、Thursday、Friday等星期單詞，比較得出首字母大寫，末尾都是day，所以只需根據(jù)發(fā)音記住前面幾個(gè)不同的字母，這樣減小記憶的難度，然后要求學(xué)生把這幾個(gè)單詞寫在功課表上，以便學(xué)生天天看到，這些單詞也必然會(huì)記得深、記得牢。

四、構(gòu)建科學(xué)的課堂教學(xué)模式，創(chuàng)設(shè)有效多樣的教學(xué)活動(dòng)

教學(xué)活動(dòng)通常指以教學(xué)班為單位的課堂教學(xué)活動(dòng)，是學(xué)校教學(xué)工作的基本形式。在教學(xué)實(shí)際活動(dòng)中，結(jié)合農(nóng)村實(shí)際情況，盡可能地利用現(xiàn)有設(shè)備，創(chuàng)設(shè)有效多樣的教學(xué)活動(dòng)，可以利用如問(wèn)候、指路、購(gòu)物、看病、打電話、邀請(qǐng)親友、日常生活及學(xué)習(xí)活動(dòng)等題材。教師可以通過(guò)實(shí)物、教具演示、看圖、扮演角色、日常生活對(duì)話等課堂活動(dòng)，運(yùn)用聽(tīng)錄音、繪制簡(jiǎn)筆畫等手段，創(chuàng)設(shè)語(yǔ)言交際情境，提高學(xué)生綜合技能。

如在教學(xué)“shopping”，創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)活動(dòng)：1.把教室當(dāng)餐館，用精美圖片充當(dāng)食品， a hot dog， some sandwiches，some water，a cup of orange juice，a piece of bread等。2.男女生分組扮演“營(yíng)業(yè)員”和“顧客”進(jìn)行購(gòu)物情境對(duì)話。3.引導(dǎo)學(xué)生著重掌握句型：Can I help you？ What would you like to eat＼drink？I would like...... Would you like something to eat ＼ drink？等語(yǔ)言知識(shí)，結(jié)合農(nóng)村小學(xué)生學(xué)習(xí)和生活實(shí)際，貼近教材，創(chuàng)設(shè)有效多樣的情境教學(xué)活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，積極發(fā)展主體的自我探究和創(chuàng)新能力。