小學(xué)數(shù)學(xué)美育課堂創(chuàng)設(shè)探討

何晶

隨著我國科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展，社會已經(jīng)進入到信息化時代，以“互聯(lián)網(wǎng)+”為背景的大數(shù)據(jù)已經(jīng)廣泛應(yīng)用于各個領(lǐng)域。小學(xué)數(shù)學(xué)課是義務(wù)教育階段一門重要的基礎(chǔ)課程，在“互聯(lián)網(wǎng)+”的大環(huán)境下，充分利用信息化的技術(shù)優(yōu)勢，創(chuàng)設(shè)小學(xué)數(shù)學(xué)美育課堂，對于培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)和提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣以及提高課堂教學(xué)效率具有重要的作用。

一、互聯(lián)網(wǎng)+背景下小學(xué)數(shù)學(xué)美育課堂的創(chuàng)設(shè)原因

教育改革的基本要求。構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)美育課堂，符合教育改革的方向，符合教育改革的需求?，F(xiàn)代化的教育理念要求學(xué)生德智體美勞全面發(fā)展，要求實現(xiàn)不同學(xué)科之間的有效滲透，幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中體會到不同學(xué)科之間的相互關(guān)聯(lián)，感受到知識的美。實踐證明，通過構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)美育課堂，可以有效對傳統(tǒng)教學(xué)模式進行優(yōu)化改革，能夠幫助學(xué)生真正在學(xué)習(xí)過程中體會到數(shù)學(xué)知識的美，并有效實現(xiàn)學(xué)生從知識到能力的遷移。

社會發(fā)展的必然要求。如今是一個信息化的時代，互聯(lián)網(wǎng)的飛速發(fā)展深刻地改變了生活的方方面面，也深刻地影響著教育模式，教師要注重發(fā)揮信息技術(shù)在教學(xué)中的特殊價值。教師可以運用“互聯(lián)網(wǎng)+”進行小學(xué)數(shù)學(xué)美育課堂的創(chuàng)設(shè)，讓教學(xué)變得更加生動直觀，充分發(fā)揮出小學(xué)數(shù)學(xué)美育課堂的本來價值，有效地提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，改善教學(xué)效果。

二、互聯(lián)網(wǎng)+背景下小學(xué)數(shù)學(xué)美育課堂的創(chuàng)設(shè)策略

（一）運用“互聯(lián)網(wǎng)+”獲取大量有益的教學(xué)課件

以前很多小學(xué)課堂的教學(xué)設(shè)施、教學(xué)用具等很簡陋，往往都是一張黑板、一個辦公桌、一本教材，從而造成課堂環(huán)境比較單調(diào)，教學(xué)效率不高。而在現(xiàn)代科技條件下，將“互聯(lián)網(wǎng)+”引入小學(xué)課堂，很多先進的信息化教學(xué)設(shè)施被引入到小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中，教師可以充分利用這一有利條件，通過“互聯(lián)網(wǎng)+”來獲取大量的教學(xué)課件，通過大屏幕向?qū)W生們展示出來，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

例如，在教學(xué)《分解質(zhì)因數(shù)》的章節(jié)時，教學(xué)目標(biāo)是使學(xué)生認(rèn)識質(zhì)因數(shù)，知道合數(shù)能寫成質(zhì)因數(shù)相乘的形式，能把合數(shù)分解質(zhì)因數(shù)，了解可以用短除法分解質(zhì)因數(shù)。教師使學(xué)生經(jīng)歷探索分解質(zhì)因數(shù)的過程，理解分解質(zhì)因數(shù)的方法，掌握分解質(zhì)因數(shù)的技能，進一步提高學(xué)生的數(shù)感。教師使學(xué)生主動參加探究活動，在探索分解質(zhì)因數(shù)的過程中獲得成功，相信能學(xué)會數(shù)學(xué)，產(chǎn)生學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。在明確教學(xué)目標(biāo)的前提下，教師可以制作和引用大量關(guān)于分解質(zhì)因數(shù)的課件，特別是把知識點的橫向、縱向聯(lián)系詳細地展示在課件上，讓學(xué)生一目了然，從而吸引學(xué)生們的注意力，提高教學(xué)質(zhì)量。

（二）運用“互聯(lián)網(wǎng)+”鼓勵學(xué)生進行自主探究

由于小學(xué)生的年齡段特點和認(rèn)知能力限制，學(xué)生沒有任何的社會經(jīng)驗，對于教師講述的知識點沒有辦法進行生活實踐，這樣導(dǎo)致學(xué)生無法在生活中展現(xiàn)數(shù)學(xué)美。在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，這種情況就可以迎刃而解，教師可以通過“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)來開展各種活動，將抽象的知識點變成可以動手探究的活動，讓學(xué)生在自主探究中完善自我，對于創(chuàng)設(shè)小學(xué)數(shù)學(xué)美育課堂具有重要的意義。

例如，教師在講述《七巧板》的時候，可以先為學(xué)生準(zhǔn)備幾種簡單的教學(xué)圖形，然后利用多媒體教學(xué)設(shè)備向?qū)W生展示各種圖案，再讓學(xué)生們自由發(fā)揮，設(shè)計七巧板圖形，讓學(xué)生們在講臺上進行展示，從而加深學(xué)生的理解，對教學(xué)可以起到事半功倍的作用。在以往的教學(xué)活動中，教師在課堂上起主導(dǎo)作用，學(xué)生被動接受，而在“互聯(lián)網(wǎng)+”大背景，教師和學(xué)生的角色悄然進行了互換，教師更多地向?qū)W習(xí)活動組織者的身份轉(zhuǎn)變，學(xué)生們則根據(jù)教師提供的教學(xué)目標(biāo)，利用“互聯(lián)網(wǎng)+”的技術(shù)優(yōu)勢，在網(wǎng)上進行自主學(xué)習(xí)，自主地探究知識點，主動獲取新的知識，從而實現(xiàn)自主學(xué)習(xí)的目的。

（三）運用“互聯(lián)網(wǎng)+”開展知識溫習(xí)，實現(xiàn)教育個性化

“溫故而知新，可以為師矣。”教師在教學(xué)新知識點的同時，對舊的知識進行溫習(xí)，從而找出新舊知識點的銜接處，再通過“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)手段創(chuàng)造一些特殊的情景，制造一些矛盾，從而激發(fā)出學(xué)生強烈的探索欲望，對小學(xué)數(shù)學(xué)美育課堂創(chuàng)設(shè)起到事半功倍的作用。比如，教師在講述《三角形面積的公式》時，按照以往的教學(xué)模式，教師往往會機械地灌輸知識點，讓學(xué)生們記住，而通過“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生類比，從而推斷出三角形的面積，這樣加深了學(xué)生的理解，既促進學(xué)生對舊知識點進行溫習(xí)，又增強了學(xué)生的思考能力，從而達到創(chuàng)設(shè)美育課堂的目的。

個性化教育是目前現(xiàn)代教學(xué)的一個重要特征。由于以往落后陳舊的教學(xué)觀念，教師在課堂上往往是單純地灌輸知識點，學(xué)生則是被動接受，從而造成教學(xué)效果不理想。而隨著“互聯(lián)網(wǎng)+”的發(fā)展，教師可以充分利用“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)，對每一個學(xué)生的情況和特點要進行深入了解和分析，根據(jù)學(xué)生的不同特點采取不同的教育方法，讓每個學(xué)生都能得到適合自己的學(xué)習(xí)方式，從而極大地激發(fā)學(xué)生的主動學(xué)習(xí)意識。同時，創(chuàng)設(shè)和諧的小學(xué)數(shù)學(xué)美育課堂新環(huán)境，為學(xué)生個性化的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。