小學(xué)生寫字能力“退化”的成因及對策

陳倩

由于受應(yīng)試教育影響，有些語文教師對提高小學(xué)生寫字能力的重要性認(rèn)識不夠，造成學(xué)生書寫姿勢不規(guī)范，握筆方式不正確，書寫質(zhì)量嚴(yán)重堪憂。

一、寫字能力嚴(yán)重“退化”的成因

一是對寫字教學(xué)重視程度不夠。國家提倡素質(zhì)教育多年，但考核教師的重要標(biāo)準(zhǔn)仍是教學(xué)質(zhì)量的優(yōu)劣，迫使廣大一線教師只得專注于學(xué)生語文成績的提高，寫字教學(xué)變得形同虛設(shè)，學(xué)生只要書寫正確就行了。至于書寫姿勢端正、字形規(guī)范、筆順正確、結(jié)構(gòu)美觀、書寫速度等要求“視而不見”，教師也無暇分心，也不敢分心，把目光死死地盯在學(xué)生的考試分?jǐn)?shù)上，日復(fù)一日，積習(xí)難改，越寫越差。

二是學(xué)生無暇認(rèn)真寫字。當(dāng)前，廣大學(xué)生依舊是應(yīng)試教育的“犧牲品”。為了能考出好分?jǐn)?shù)，每日不得不應(yīng)對數(shù)不清的“書山題海”。如山的作業(yè)壓得學(xué)生抬不起頭，為了及時(shí)完成學(xué)習(xí)任務(wù)，他們只得提高寫字速度，速度一快，寫字質(zhì)量自然下降。時(shí)間長了，他們養(yǎng)成只重速度，不求質(zhì)量的書寫習(xí)慣。這時(shí)，再要求他們靜下心來把字寫好，他們已毫無動力。

三是師資力量嚴(yán)重匱乏。當(dāng)下，專職書法教師嚴(yán)重匱乏是不爭的事實(shí)。為此，日常的寫字教學(xué)任務(wù)大多由語文教師兼任。如筆者所在的學(xué)校共有學(xué)生3000名，51名語文教師（45名女教師），無一名專職寫字教師。雖然教師大都是師范院校畢業(yè)，曾受到過正規(guī)的書法訓(xùn)練，然而相當(dāng)一部分老師的字只能馬馬虎虎過關(guān)。有的教師也曾努力想指導(dǎo)學(xué)生把字寫好，但常常被諸多的因素干擾半途而廢。

四是寫字課形同虛設(shè)。為了切實(shí)提高學(xué)生寫字水平，各級教育主管部門把書法納入了課程設(shè)置，并提出了細(xì)致的要求。但實(shí)際的教學(xué)現(xiàn)狀是，要么開了課卻不上寫字課，挪作他用，變成了處理作業(yè)的時(shí)間;要么就是有寫字課無人指導(dǎo)，放牛似的放任學(xué)生自由練習(xí)，只相當(dāng)于學(xué)生多寫了一份作業(yè)而已，既增加了學(xué)生的負(fù)擔(dān)，也給語文教師額外添加了教學(xué)任務(wù)。

二、提高寫字能力的對策

第一，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要高度重視。只有學(xué)校的當(dāng)家人充分認(rèn)識到了寫字教學(xué)對于學(xué)生終生成長的重要意義，才會轉(zhuǎn)變觀念，從重視教學(xué)成績轉(zhuǎn)變?yōu)橹匾晫W(xué)生綜合素養(yǎng)的提高，從應(yīng)對應(yīng)試教育轉(zhuǎn)變到扎實(shí)開展素質(zhì)教育上來，唯有校領(lǐng)導(dǎo)把提高全體學(xué)生的寫字能力當(dāng)作學(xué)校教學(xué)的一項(xiàng)中心工作來抓，并制定嚴(yán)格的實(shí)施方案及獎(jiǎng)懲措施，才能不斷提高學(xué)生的寫字水平。

第二，切實(shí)加強(qiáng)師資培訓(xùn)。寫字能力要提高，要有“源頭”活水。這源頭，就是采取扎實(shí)有效的措施加強(qiáng)師資培訓(xùn)，切實(shí)提高廣大教師，尤其是語文教師的寫字水平。學(xué)校在高度重視教師三字（鋼筆字、毛筆字、粉筆字）基本功訓(xùn)練的基礎(chǔ)上，要充分挖掘自身優(yōu)勢，即充分利用好本校書寫水平較高的教師，讓他們傳幫帶。同時(shí)，還要能“走出去，請進(jìn)來”，即選派具有一定書寫基礎(chǔ)的老師定期到相關(guān)書法專業(yè)院校、專業(yè)書法培訓(xùn)機(jī)構(gòu)去深造去學(xué)習(xí);定期不定期邀請書法名家來校為廣大教師開設(shè)書法教學(xué)講座，通過零距離的言傳身教，給予廣大教師正規(guī)專業(yè)的書寫指導(dǎo)，打造一支會寫字、寫好字的高素質(zhì)寫字教學(xué)師資隊(duì)伍。

第三，精心上好每節(jié)書法課。學(xué)生書寫能力的提高，上好每周的書法課是重要的環(huán)節(jié)。作為教師，要充分發(fā)揮現(xiàn)代教育媒介的作用，利用投影、視頻、課件等先進(jìn)手段，認(rèn)真?zhèn)浜妹恳还?jié)書法課，更要上好每一節(jié)書法課，采取豐富多彩的有效教學(xué)手段激發(fā)學(xué)生的書寫欲望，讓學(xué)生在教師的引領(lǐng)下從基礎(chǔ)的筆畫，到間架結(jié)構(gòu)，再到謀局部篇循序漸進(jìn)一步一個(gè)腳印地學(xué)習(xí)掌握，并運(yùn)用到日常的書寫活動中去。

第四，“多彩”牽引，綠色評價(jià)。營造良好的寫字氛圍。學(xué)校要努力讓每面墻壁、每個(gè)走廊、每個(gè)教室、每個(gè)櫥窗都要發(fā)揮浸染功用——張貼名家書法作品，讓學(xué)生走進(jìn)校園后時(shí)刻浸潤在墨香之中。

充分利用“六一”“五一”“國慶”“元旦”等節(jié)日，開展手抄報(bào)、板報(bào)、征文、演講、班級團(tuán)體賽、寫字姿勢評比、優(yōu)秀作業(yè)本展評、“師生書畫展”等一系列活動，讓孩子們感受寫字給予他們的快樂，更堅(jiān)定地樹立寫好字、能寫好字的決心和信心，體驗(yàn)活動成功快樂。

學(xué)生寫字能力的提高是個(gè)長期的過程。在提高的過程中肯定會出現(xiàn)暫時(shí)的停滯不前，或進(jìn)步緩慢等情況。這時(shí)，就得充分發(fā)揮賞識激勵(lì)的功用。每學(xué)期，定期不定期評比一大批“小小書法家” “我是書寫小能手” “寫字達(dá)人”等，激發(fā)學(xué)生的寫字愿望，人人爭做寫字高手，感受寫字帶給他們的美好與快樂。