談初中數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考能力

奚世萬(wàn)

摘要：初中數(shù)學(xué)教育是培養(yǎng)學(xué)生自主思維能力，通過(guò)各種教學(xué)策略提高學(xué)生積極參與課堂學(xué)習(xí)的主觀意愿，加深學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)體驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生探索知識(shí)，自主創(chuàng)新，敢于質(zhì)疑的學(xué)習(xí)能力。這也符合素質(zhì)教育和新課程改革對(duì)學(xué)生培訓(xùn)的要求。本文詳細(xì)論述了在初中數(shù)學(xué)教育中培養(yǎng)學(xué)生自主思維能力的具體措施，旨在提高教師的教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué);獨(dú)立思考能力;訓(xùn)練方法

課程改革的核心意義是幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的思維習(xí)慣，提高創(chuàng)新能力，并能夠在遇到問(wèn)題時(shí)能獨(dú)立解決問(wèn)題。在初中數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，這一點(diǎn)表現(xiàn)得十分明顯。通過(guò)對(duì)當(dāng)前初中數(shù)學(xué)課堂的實(shí)際觀察，提出了一些意見(jiàn)和建議，希望能在未來(lái)的初中數(shù)學(xué)課堂改革中發(fā)揮積極作用。

一、巧妙地設(shè)置問(wèn)題，提高獨(dú)立思考能力

數(shù)學(xué)教學(xué)如果只是在教學(xué)中教給學(xué)生知識(shí)，而不是引導(dǎo)學(xué)生自己思考，那么就會(huì)阻礙學(xué)生良好獨(dú)立思考能力的形成。因此，在實(shí)際的數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師不能僅僅為了完成學(xué)習(xí)任務(wù)而進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生機(jī)械地簡(jiǎn)單地記住公式和方法，而是應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生積極思考，并通過(guò)自己的思考得出結(jié)論。教師不能代勞，而是要要求學(xué)生自己積極思考，并且要給予學(xué)生足夠的思考時(shí)間。如，在教學(xué)完“一元二次”這一方程的時(shí)候，教師在課后就可以讓學(xué)生思考“拆分法”這一具體方法的應(yīng)用環(huán)境，提問(wèn)學(xué)生，如果方程中的系數(shù)非常大，那么還能不能夠運(yùn)用這種方法來(lái)解決問(wèn)題。在學(xué)生思考后，教師要綜合學(xué)生們得出的結(jié)論，進(jìn)行有針對(duì)性的講解，引導(dǎo)學(xué)生真正理解這一知識(shí)點(diǎn)，然后引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考以解決問(wèn)題。只有學(xué)生在實(shí)際學(xué)習(xí)中能積極思考，才能真正提高他們獨(dú)立思考的能力，并且他們會(huì)在不斷地思考中獲得新的靈感，然后繼續(xù)思考，進(jìn)而形成良性循環(huán)，找到正確的答案。[2]

二、在游戲中激發(fā)學(xué)生的獨(dú)立思考能力

在課堂上，教師應(yīng)把握學(xué)生的動(dòng)靜結(jié)合尺度，不僅要提高學(xué)生的主動(dòng)思維和探究能力，激活課堂氣氛，讓學(xué)生體驗(yàn)自己，調(diào)動(dòng)學(xué)生獨(dú)立思考的興趣，還要盡可能簡(jiǎn)化復(fù)雜問(wèn)題。盡量的與實(shí)際生活相聯(lián)系，這樣才能鍛煉學(xué)生自主思考能力。例如，在生活中的購(gòu)物現(xiàn)象中，教師應(yīng)該教會(huì)學(xué)生從現(xiàn)象中看本質(zhì)。事實(shí)是通過(guò)購(gòu)買東西的做法，讓學(xué)生知道銷售的利潤(rùn)是如何從總價(jià)格減去成本得出的。此外，在學(xué)習(xí)“人民幣的知識(shí)”時(shí)，我們可以通過(guò)真實(shí)的人民幣進(jìn)行一個(gè)模擬游戲，讓學(xué)生知道認(rèn)識(shí)紙幣兌換的知識(shí)。這樣我們就可以把問(wèn)題簡(jiǎn)單化。不但可以學(xué)到相關(guān)知識(shí)，還可以親身體驗(yàn)到生活與數(shù)學(xué)是息息相關(guān)的。這樣就能積極調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性，這也是鍛煉學(xué)生獨(dú)立思考能力的好方法。

三、利用小組合作學(xué)習(xí)，提高學(xué)生獨(dú)立思考能力

課堂互動(dòng)不僅存在于教師和學(xué)生之間，也存在于而且可以組織生生之間的互動(dòng)。學(xué)生和學(xué)生在一起的時(shí)間要比和老師在一起的時(shí)間要多得多，通常初中生課間喜歡一起討論話題和問(wèn)題。根據(jù)初中生的特點(diǎn)，教師可以組織學(xué)生開(kāi)展合作學(xué)習(xí)。也就是說(shuō)，小組學(xué)習(xí)就是將初中生分成幾個(gè)小組。分組時(shí)，教師應(yīng)該遵循數(shù)量與實(shí)力的平衡。作為一名初中數(shù)學(xué)老師，當(dāng)中學(xué)生討論問(wèn)題時(shí)，必須給于學(xué)生充分討論和思考的機(jī)會(huì)，不要過(guò)多干擾學(xué)生。教師可以讓學(xué)生走上講臺(tái)，敘說(shuō)自己的思維過(guò)程，以便更好地指導(dǎo)初中生獨(dú)立思考。在初中生的討論中，同一組的初中生互相幫助。同一組的討論有利于幫助各小組的學(xué)生相互學(xué)習(xí)，取得更好的進(jìn)展。討論結(jié)束后，教師應(yīng)對(duì)優(yōu)秀的團(tuán)隊(duì)給于獎(jiǎng)勵(lì)，并幫助落后的團(tuán)隊(duì)分析原因，以便學(xué)生在下一次小組討論中取得進(jìn)展。

四、鼓勵(lì)實(shí)踐創(chuàng)新，幫助學(xué)生提高獨(dú)立思考能力

數(shù)學(xué)來(lái)自生活，也服務(wù)于生活。初中數(shù)學(xué)教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生將學(xué)到的數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用到現(xiàn)實(shí)生活中，運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生積極發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，思考問(wèn)題，解決問(wèn)題，幫助學(xué)生提高自主思維能力，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐和創(chuàng)新精神。

在學(xué)過(guò)平面直角坐標(biāo)系的內(nèi)容后，教師可以給學(xué)生布置靈活的課后作業(yè)，讓學(xué)生觀察生活中哪些地方運(yùn)用到平面直接坐標(biāo)系的知識(shí)，并嘗試運(yùn)用所學(xué)平面直角坐標(biāo)的知識(shí)表示出來(lái)。學(xué)生通過(guò)觀察思考，可能會(huì)發(fā)現(xiàn)象棋的棋盤、地球儀、電影院的座位排列等等都使用了相關(guān)知識(shí)。然后結(jié)合學(xué)過(guò)的坐標(biāo)知識(shí)，把電影院的座位“第幾排”、“第幾號(hào)”看做坐標(biāo)（a，b），統(tǒng)計(jì)電影院一共有多少排、每排有多少座位，在紙上畫(huà)出用平面直角坐標(biāo)系畫(huà)出電影院的排列圖示，把學(xué)到的知識(shí)運(yùn)用到日常生活中，體會(huì)到應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)的樂(lè)趣，進(jìn)一步提高學(xué)生獨(dú)立思考解決問(wèn)題的能力。

結(jié)論：

在實(shí)際的初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生積極開(kāi)展有針對(duì)性的練習(xí)，結(jié)合實(shí)際需要，通過(guò)創(chuàng)新的教學(xué)方法激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，逐步培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的獨(dú)立思考能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]謝觀會(huì).中數(shù)學(xué)如何做好對(duì)學(xué)生獨(dú)立思考能力的培養(yǎng)[J].讀寫算，2010.

[2]劉長(zhǎng)千.初中數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生獨(dú)立思考能力的培養(yǎng)[J].科普童話，2017 （46）：47.

[3]于海霞.閱讀教學(xué)中學(xué)生獨(dú)立思考能力的培養(yǎng)[J].中華活頁(yè)文選（教師版）.2010 （12）