淺談統(tǒng)編本小學(xué)語文一年級新教材對學(xué)生語文能力的培養(yǎng)

柳斐斐

摘要：《語文課程標準》提出：“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。語文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點，關(guān)注學(xué)生的個體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛護學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動意識和進取精神，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式?！苯y(tǒng)編本小學(xué)語文一年級教材充分體現(xiàn)了學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人這一點，無論是課文內(nèi)容的選取，圖文板塊的設(shè)計，還是引導(dǎo)學(xué)習(xí)的的方法。真正體現(xiàn)了學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體這一內(nèi)容。

關(guān)鍵詞：閱讀題材;閱讀習(xí)慣;聽說讀寫

一、精選課文，養(yǎng)成閱讀習(xí)慣

1.精選豐富的課文題材

以最新課程標準為編寫依據(jù)的統(tǒng)編本教材，結(jié)合了語文課程標準中的理念和精神。原來人教版中的大部分課文被替換，新增多首兒童詩，如《明天要遠足》等，被選入的這些課文都非常經(jīng)典，雖然文字短小但是給學(xué)生留下的遐想?yún)s很多，語意通俗易懂，對于剛上一年級的學(xué)生來說，也能理解。如第一篇散文《秋天》，短小精煉，對秋天的天氣、植物、天空、動物進行了簡單描寫充滿童趣。課文的內(nèi)容題材多樣，以詩歌、童話故事為主，減輕了學(xué)生的閱讀難度，也增加了學(xué)生對文本閱讀的興趣。

2.激發(fā)學(xué)生的多重情感

語文學(xué)科在育人方面有獨特的優(yōu)勢，我們可以在語文課堂上潛移默化地涵蓋進中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，良好的思想道德風(fēng)尚，現(xiàn)代社會愛國的情感等。

如統(tǒng)編本一年級上冊第四板塊的第十課《升國旗》，雖然是一篇識字課文，但是也可以讓學(xué)生能切身感受五星紅旗是怎樣升起，感受升國旗、放國歌時莊嚴肅穆的氣氛，激發(fā)熱愛祖國的情感。

除了以上這些深層次的思想內(nèi)涵，學(xué)生的自尊、自信，自強不息的美好品德，學(xué)生的社會責(zé)任感，都會在課文里自然有機滲透，通過熏陶、感染的方式傳授，而不是強加給學(xué)生。

3.養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣

統(tǒng)編本教材新增了“快樂閱讀吧”和“和大人一起讀”。讓學(xué)生閱讀的機會增加了不少。作為全新的版塊“和大人一起讀”，為學(xué)生準備了各種題材的內(nèi)容，也是為了讓學(xué)生接觸更多的內(nèi)容形式，引導(dǎo)學(xué)生課外去閱讀更多相關(guān)的閱讀內(nèi)容，擴大學(xué)生的視野?！按笕恕眱勺职芏嘁馑?，“大人”有很多，如父母、長輩、老師，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，拓展課外閱讀。

二、聽說讀寫，學(xué)習(xí)方式多樣

培養(yǎng)學(xué)生聽、說、讀、寫的能力非常重要，這是學(xué)習(xí)語文的基本功，也是學(xué)習(xí)語文的主要目的。在語文教學(xué)中就顯得尤為重要。語文教學(xué)是聽、說、讀、寫綜合能力的訓(xùn)練，要想培養(yǎng)學(xué)生的聽說能力，必須要將其與讀寫能力的培養(yǎng)同時進行、全面推進，才能提高學(xué)生的整體素質(zhì)和綜合能力。

1.一聽一說，提高口語交際的能力

學(xué)生是是學(xué)習(xí)的主體，我們要尊重和體現(xiàn)出兒童的特質(zhì)，那一定是離不開生活的實際，所以我們在教學(xué)中要將我們的內(nèi)容回歸兒童的生活中，去創(chuàng)設(shè)真實的情境。新教材的內(nèi)容貼近學(xué)生的生活，尊重兒童的天性，引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)，去自主的探究。

比如口語交際板塊，從交際的實際入手，通過兒童最喜歡的游戲、最熟悉的場景入手，讓他們發(fā)現(xiàn)交際的最基本要求，學(xué)習(xí)語文就是要立足于生活、應(yīng)用于生活。

在教學(xué)過程中，充分激發(fā)學(xué)生的主動性，讓學(xué)生動腦筋思考問題，并討論出結(jié)果，在過程中一聽一說，不僅學(xué)會了說話要分場合，也在活動中提高了口語交際的能力。

2.一讀一寫，體會語言文字的精妙

（1）閱讀方法引導(dǎo)

新課程標準對低年級段的朗讀要求是學(xué)習(xí)用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。低年級的朗讀要從讀正確到讀流利。不需要過多講技巧，從讀出來到讀正確，讀書的內(nèi)容，也不管是字詞，還是句段，都要讀出它特有的語意和情感。

如在教學(xué)一年級上冊的第一篇課文《秋天》時，課后第一次對朗讀提出了要求：朗讀課文，注意“一”的不同讀音。背誦課文。這篇課文是學(xué)生上小學(xué)學(xué)習(xí)的第一篇課文，課文中最有特色的一個內(nèi)容，就是多次出現(xiàn)“一”字，一（yí）片片、一（yì）群、一（yí）會兒，這就要求教師在引導(dǎo)學(xué)生讀課文是，要把每一個字都讀準確，培養(yǎng)和積累學(xué)生的語感。

（2）語言積累運用

語言積累是低段學(xué)生閱讀教學(xué)的重要任務(wù)之一。統(tǒng)編本教材除了讓學(xué)生朗讀和背誦這兩個最基本的積累形式以外，還設(shè)計了更多的積累形式。如在學(xué)習(xí)了課文《怎么都快樂》，課后練習(xí)“讀一讀 說一說”，出示了6個動賓短語，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)詞語的特點，第一個加點的字是動詞，這樣的詞語還能說嗎？學(xué)生聯(lián)系生活實際，可以說出很多，學(xué)生讀一讀，記一記，這樣就積累了語言。

統(tǒng)編新教材在課文最后列有《常用筆畫名稱表》，還在課后的生字邊上把每個新筆畫都用紅色的筆畫標明提示，讓學(xué)生學(xué)習(xí)新筆畫時一目了然。上冊教材將要求會寫的字的筆順從原來的田字格中移到了田字格上方，將筆順用紅色標出，而且還在語文園地中多次出現(xiàn)筆順規(guī)則的書寫提示，提高書寫速度和書寫質(zhì)量。讓學(xué)生對筆順的掌握有了非常大的幫助。

《新課程標準》指出，語文教學(xué)是學(xué)生、教師、教科書編者、文本之間對話的過程?！敖y(tǒng)編本”語文教材有很多創(chuàng)新之處，只有認真研讀教材，明確教科書編者的編寫意圖，才能用好新教材，探索新教法，提高課堂教學(xué)的效率，從而推進語文課程的改革。

參考文獻：

[1]《教育部審定義務(wù)教育教科書 語文 一年級 上冊》.北京：人民教育出版社，2016.

[2]《教育部審定義務(wù)教育教科書 語文 一年級 下冊》.北京：人民教育出版社，2016.

[3]《義務(wù)教育語文課程標準最新2011年版》.北京：北京師范大學(xué)出版社，2011.