思維導(dǎo)圖在初中物理審題中的運(yùn)用

李運(yùn)龍

摘要：思維導(dǎo)圖作為一種學(xué)習(xí)工具，在各個(gè)領(lǐng)域的學(xué)習(xí)過程中都有很大的作用，在初中物理審題中也不例外。本文介紹了思維導(dǎo)圖的學(xué)習(xí)方式，并舉例說明了在初中物理審題中思維導(dǎo)圖學(xué)習(xí)工具的具體應(yīng)用方式，以期降低初中物理的解題難度，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

關(guān)鍵詞：思維導(dǎo)圖;初中物理;審題

在當(dāng)前教育模式下，我們的教學(xué)方式由于受傳統(tǒng)影響，沒有很好的進(jìn)行教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變，這需要我們將死記硬背的教學(xué)模式轉(zhuǎn)變?yōu)榕囵B(yǎng)學(xué)生思考能力的模式。如果學(xué)生不理解知識(shí)點(diǎn)中的物理原理，只是單純的記住知識(shí)點(diǎn)，就不能順利的分析出物理問題的解題思路。因此，我們要培養(yǎng)學(xué)生在解題過程中使用解題思維導(dǎo)圖的習(xí)慣，具體分析問題，更好地進(jìn)行解題并具有舉一反三的能力。以下為通過具體實(shí)例探究思維導(dǎo)圖在初中物理審題中的運(yùn)用。

一、整體把握，理解本質(zhì)

物理問題的審題是較為復(fù)雜的過程，從本質(zhì)上講，審題需要全方位的收集與題目相關(guān)的信息，并對(duì)信息進(jìn)行整理、篩選、排序等，從開始就整理出最佳的解題思路，這樣才能事半功倍。

在物理課程《物質(zhì)的形態(tài)變化》章節(jié)中，物質(zhì)形態(tài)的三種變化與六種物態(tài)變化關(guān)系較為復(fù)雜，很容易使學(xué)生感到困惑不解，有的學(xué)生甚至不能有效分辨物質(zhì)的形態(tài)與物態(tài)變化之間的關(guān)系。還有一些學(xué)生在課上可以做到有效地記憶知識(shí)，但是在解題過程中不能良好地使用課上所學(xué)習(xí)到的知識(shí)點(diǎn)。這是由于學(xué)生沒有對(duì)物態(tài)變化的關(guān)系進(jìn)行具體分析分解，只是單純地記憶知識(shí)。因此，在關(guān)于物態(tài)變化問題的解題過程中，最重要的就是利用思維導(dǎo)圖首先進(jìn)行整體分析，然后再去理解每一中物態(tài)變化過程的現(xiàn)象及應(yīng)用。例如：在自然界的水循環(huán)系統(tǒng)中，河流、湖泊、大海以及地表水蒸發(fā)成的水蒸氣中存在哪些物態(tài)變化在解題過程中，可以使用思維導(dǎo)圖的方式進(jìn)行整體分析構(gòu)建，如圖1所示：

通過思維導(dǎo)圖的方式分析可以得知，自然界中的江河湖海中的水會(huì)不斷蒸發(fā)為水蒸氣。為蒸發(fā)現(xiàn)象;當(dāng)水蒸氣升入高空，在高空遇到冷空氣時(shí)會(huì)放熱液化為小水滴，在溫度較低時(shí)就形成了云;在一定的溫度下，空氣中的小水滴會(huì)逐漸變大，下落到地面形成雨。

二、綜合分析，各點(diǎn)突破

在一些綜合應(yīng)用題中，往往會(huì)給出大量的已知條件，存在大量的有效信息，問題的數(shù)量也不限制于一個(gè)。在學(xué)生面對(duì)這種綜合運(yùn)用題型時(shí)，最常見的現(xiàn)象就是解題思路不清晰，不知道從哪一個(gè)條件進(jìn)行入手開始解題，在解題過程中，有很容易出現(xiàn)使用正確的公式卻沒有使用正確的信息數(shù)據(jù)的現(xiàn)象，或者是將錯(cuò)誤的數(shù)據(jù)代入了錯(cuò)誤的公式中。為了解決這個(gè)教學(xué)難點(diǎn)，可以用思維導(dǎo)圖的形式，首先對(duì)問題進(jìn)行綜合分析，將問題進(jìn)行篩選整理，根據(jù)需要解決的問題去尋找所需要的解題條件，這樣一步一步將整個(gè)問題進(jìn)行分析、細(xì)化、解決，通過思維導(dǎo)圖的方式對(duì)綜合運(yùn)用題進(jìn)行各店突破，是最佳的解題方式。

三、全面思考，構(gòu)建物理過程

在一些物理題型中，有的問題看起來很簡(jiǎn)單，只存在一個(gè)問題，但是提出的問題卻沒有明確提示學(xué)生解題思路。在面對(duì)這樣的問題時(shí)，學(xué)生不能很好地明確自己的解題思路，容易被已知條件和信息等干擾，無法快速做出正確的答案。例如在蓄水池放水和蓄水問題中，如圖2所示

給出簡(jiǎn)單的條件求放水效率的問題，可以使用思維導(dǎo)圖的方式，在已知條件中求出蓄水和放水的效率，在通過蓄水與放水的效率求出最終蓄水池的放水效率。通過運(yùn)用思維導(dǎo)圖的方式，可以在平面上簡(jiǎn)明扼要的表達(dá)不同條件之間的關(guān)系，再通過分析與思考，按部就班地進(jìn)行解題，就可求出正確答案。

結(jié)語

在初中物理解題教學(xué)過程中，我們首先要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生審題時(shí)存在的問題，并培養(yǎng)學(xué)生使用思維導(dǎo)圖模式審題的習(xí)慣，這樣不僅可以了解學(xué)生對(duì)課上知識(shí)點(diǎn)的掌握情況和對(duì)物理原理的認(rèn)知程度，還可以針對(duì)大部分學(xué)生存在的問題進(jìn)行統(tǒng)一指導(dǎo)教學(xué)，有效利用課上的教學(xué)時(shí)間。同時(shí)，通過思維導(dǎo)圖的方式，也能發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中存在的不常見的問題，并對(duì)問題進(jìn)行針對(duì)性的單一輔導(dǎo)教學(xué)，大大增強(qiáng)學(xué)生的理解解題能力和學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)。

偉大的教育學(xué)家蘇霍姆林斯基曾經(jīng)在他的教育理論中說過：“教會(huì)學(xué)生將應(yīng)用題畫出來，是學(xué)生形象思維向抽象思維過渡的保證。”在學(xué)生使用思維導(dǎo)圖方式時(shí)，通過將問題畫出來的形式，可以培養(yǎng)學(xué)生對(duì)問題的主動(dòng)分析的能力和積極性，增強(qiáng)對(duì)知識(shí)的理解與思考，便于教學(xué)目標(biāo)的有效達(dá)成。因此，在物理解題審題過程中，思維導(dǎo)圖模式是最佳的解決方式，有效利用思維導(dǎo)圖模式，可以降低物理問題的解題難度，大大提高解題的速度和準(zhǔn)確率。

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