基于農(nóng)村留守兒童問題的研究

摘 要：隨著經(jīng)濟(jì)的迅猛發(fā)展，農(nóng)村留守兒童作為經(jīng)濟(jì)發(fā)展的產(chǎn)物，引起了人們的廣泛關(guān)注。筆者僅立足于自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)與感悟，以“農(nóng)村留守兒童問題產(chǎn)生的原因”和“農(nóng)村留守兒童問題的解決對(duì)策”這兩方面入手，就基于農(nóng)村留守兒童問題的研究發(fā)表個(gè)人的認(rèn)識(shí)與看法。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村;留守兒童;問題研究

小學(xué)階段的學(xué)生正處在身心發(fā)展的重要時(shí)期，他們非常需要父母的關(guān)心與愛護(hù)。但農(nóng)村留守兒童長(zhǎng)期與自己的父母分離，缺乏家庭教育，再加上留守兒童的生活環(huán)境較差，這給學(xué)生的健康成長(zhǎng)帶來了很大的影響。以下，筆者將結(jié)合具體實(shí)例，圍繞農(nóng)村留守兒童問題的研究展開詳細(xì)的分析與闡述。

一、 農(nóng)村留守兒童問題產(chǎn)生的原因

農(nóng)村留守兒童問題產(chǎn)生的原因有很多種，其中最主要的就是家庭原因和學(xué)校原因。

從家庭方面來說，很多農(nóng)村留守兒童的父母因家庭生活條件較差，不得不外出去打工，從而將孩子轉(zhuǎn)交給爺爺奶奶或者親戚家的人照顧。然而父母是孩子最親近的人，家庭教育對(duì)學(xué)生品格的形成和培養(yǎng)有著非常重要的作用。父母長(zhǎng)期不在身邊會(huì)導(dǎo)致孩子的心理產(chǎn)生孤獨(dú)感，形成孤僻、內(nèi)向、自卑等性格。家庭教育的缺失還會(huì)導(dǎo)致孩子的迷茫和恐慌。其次，從留守兒童的臨時(shí)監(jiān)護(hù)人來看，分成三種情況，一是單親監(jiān)護(hù)，即有父親或者母親一人來照顧孩子，但同時(shí)他們還要承擔(dān)照顧老人，處理農(nóng)活以及家庭瑣事的職責(zé)，對(duì)于孩子的教育比較忽視。二是隔代監(jiān)護(hù)，即爺爺奶奶這一輩的人都非常心疼孩子的處境，因此會(huì)以溺愛為主，從而導(dǎo)致他們所說出來的話不具有威懾力，容易使學(xué)生形成不尊重他人的性格。同時(shí)由于祖輩的人文化水平低，對(duì)孩子的學(xué)習(xí)不能起到良好的輔助作用。三是上代監(jiān)護(hù)，即請(qǐng)親戚朋友照顧，但親戚朋友的照顧只限于孩子的起居生活，對(duì)于孩子心理的成長(zhǎng)并沒有進(jìn)行有效的指引。

從學(xué)校方面來看，農(nóng)村學(xué)校受應(yīng)試教育體制的影響，教師向來只關(guān)心學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)。優(yōu)等生會(huì)受到教師的重點(diǎn)培養(yǎng)，而差等生則會(huì)受到教師的忽視，從而導(dǎo)致很多農(nóng)村留守兒童都產(chǎn)生了厭學(xué)的心理。其次，農(nóng)村學(xué)校師資力量薄弱，教師的教學(xué)方法都比較陳舊，農(nóng)村小學(xué)教師的整體素質(zhì)較低。再次，在農(nóng)村留守兒童的小學(xué)學(xué)習(xí)教材中，很多內(nèi)容時(shí)脫離他們的生活實(shí)際，因此他們很難對(duì)所學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生濃厚興趣，很多學(xué)生都沒有形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。最后，農(nóng)村學(xué)校的校園文化較差。校園文化分成物質(zhì)文化和精神文化，從物質(zhì)文化來說，農(nóng)村學(xué)校的多媒體教學(xué)設(shè)備、圖書館等配備不足，課間娛樂活動(dòng)項(xiàng)目有限;從精神文化來說，農(nóng)村學(xué)校的規(guī)章制度不太完善，不能給予學(xué)生積極有效的指導(dǎo)。以上，就是農(nóng)村留守兒童產(chǎn)生問題的重要原因。

二、 農(nóng)村留守兒童問題的解決對(duì)策

（一） 豐富校園活動(dòng)，發(fā)揮引導(dǎo)作用

農(nóng)村留守兒童不論是生活中還是學(xué)習(xí)中都存在著較大的壓力，長(zhǎng)此以往，很多學(xué)生的心理問題得不到疏解。針對(duì)此種情況，我們可以組織學(xué)生開展豐富的校園活動(dòng)，發(fā)揮學(xué)校的引導(dǎo)作用，幫助學(xué)生舒緩心理壓力，從而促進(jìn)學(xué)生的更好成長(zhǎng)。

例如，學(xué)?？梢蚤_設(shè)心理咨詢室，并組織學(xué)生開展“心理問題”的講座，使教師能夠更好地了解學(xué)生的心理發(fā)展情況，進(jìn)而給予學(xué)生良好的指引。其次，學(xué)?？梢越M織“說說你的心里話”主題演講活動(dòng)，給予學(xué)生一個(gè)良好的發(fā)展平臺(tái)，抒發(fā)自己對(duì)父母的思念或說出自己內(nèi)心的困擾。通過演講活動(dòng)不僅可以使學(xué)生更加了解彼此，還可以促進(jìn)學(xué)生之間的相互理解，使學(xué)生們建立良好的友誼。除此之外，學(xué)校還可以開展生日會(huì)活動(dòng)，即將生日日期接近的學(xué)生聚集起來，一起過生日，接受全班學(xué)生的祝福，從而使學(xué)生的內(nèi)心感受到溫暖。通過開展各種各樣的校園活動(dòng)，可以促使學(xué)生健康快樂的成長(zhǎng)。

（二） 開展家長(zhǎng)教育，注重家庭教育

常言道：“家庭是孩子的第一所學(xué)校。”家庭教育對(duì)留守兒童的成長(zhǎng)和發(fā)展有著至關(guān)重要的影響。雖然留守兒童的父母不能長(zhǎng)期陪伴在孩子的身邊，但父母對(duì)于孩子的教育作用仍然不可小覷。

基于此，我們教師應(yīng)引導(dǎo)家長(zhǎng)認(rèn)識(shí)到家庭教育的重要性以及不可或缺性，從而使家長(zhǎng)充分發(fā)揮自身的作用，為孩子帶來積極有效的指導(dǎo)。首先，要轉(zhuǎn)變家長(zhǎng)的教育觀念，使家長(zhǎng)認(rèn)識(shí)到家庭是孩子生活、學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)的最重要場(chǎng)所。其次，引導(dǎo)家長(zhǎng)關(guān)注孩子的心理、行為、思想等方面發(fā)展，引導(dǎo)家長(zhǎng)與孩子之間進(jìn)行有效的溝通。如家長(zhǎng)必須要重視自己外出務(wù)工給孩子生活所帶來的沖擊，要選擇合適的機(jī)會(huì)告訴自己的孩子，使他們有一個(gè)心理適應(yīng)的過程，還應(yīng)該說明自己外出務(wù)工的緣由，表達(dá)自己對(duì)孩子的關(guān)愛，同時(shí)也應(yīng)該表明自己對(duì)孩子的期望，希望他們能夠努力學(xué)習(xí)，成長(zhǎng)為一個(gè)光明磊落的人等。除此之外，還應(yīng)該為孩子挑選合適的監(jiān)護(hù)人，定期通過電話等形式與孩子進(jìn)行聯(lián)系，從而給予孩子關(guān)心和鼓勵(lì)。

總而言之，農(nóng)村留守兒童問題不是一朝一夕就可以解決的，需要家長(zhǎng)和教師的共同努力和引導(dǎo)。在今后的教學(xué)中，筆者將對(duì)農(nóng)村留守兒童問題做進(jìn)一步的研究，以促進(jìn)農(nóng)村留守兒童的健康茁壯成長(zhǎng)！

參考文獻(xiàn)：

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[2]陳萬芳.對(duì)農(nóng)村小學(xué)留守兒童存在問題的對(duì)策研究[J].學(xué)周刊，2018-12-17.

作者簡(jiǎn)介：

魏凱，云南省昭通市，鎮(zhèn)雄縣中屯鎮(zhèn)齊心鹽井小學(xué)。