淺析小學語文寫作教學中存在的問題和對策

摘 要：寫作教學作為小學語文教學中的重要環(huán)節(jié)，是培養(yǎng)學生基礎寫作能力及文字表達能力的重要方式。作為小學教學中的重難點，小學語文寫作教學一直是小學語文教師的最大困擾。因此，研究當下小學語文教學的現(xiàn)狀并提出針對性的改革措施對小學語文寫作教學至關重要。

關鍵詞：小學語文;寫作教學;問題;對策

閱讀教學及寫作教學是小學語文教學的兩條主線，兩條主線相輔相成，相互促進。但閱讀教學相較于寫作教學來說，教學目標比較清晰且易操作，而作文教學課堂目標則較難掌握，使學生很容易在枯燥的寫作中迷失方向，喪失對寫作的興趣，也給小學語文教師帶來了較大的困擾。本文從小學語文寫作教學中存在的問題進行分析，并提出相應的對策及解決辦法，以期能夠提升小學語文寫作教學水平。

一、 小學語文寫作教學中存在的問題

（一） 教學手段單一，方法陳舊

由于教師長期受到傳統(tǒng)教學模式的影響，導致在寫作教學中也只是注重對寫作知識、寫作技巧的傳授，往往一節(jié)作文課下來大多是教師把寫作的要求講一遍，然后學生開始寫作，而忽略了對學生寫作興趣的培養(yǎng)。然而寫作的源泉不僅來源于對一些優(yōu)美詞句、格言的背誦，而是來源于學生對于生活中的認真觀察及思想感觸。

（二） 寫作內(nèi)容缺乏真情實意，生搬硬套

小學生作文中存在的最大問題就是生搬硬套，缺乏真情實感。小學作文大多為記實作文，然而由于現(xiàn)在小學生的時間大部分都被課堂和作業(yè)占據(jù)，即使是星期天還要去上各種補習班，學生的可寫生活素材較少，導致了作文中生搬硬套的現(xiàn)象。有的甚至是一件生活事件出現(xiàn)在多個作文之中，缺乏對生活事件的加工、重組的能力。

（三） 忽視學生語文基礎知識及閱讀的積累

各種語文基礎知識包括字詞的使用方法、修辭方式的運用方式以及文體的特點，是進行寫作的前提，基礎知識未達標而盲目的進行寫作訓練，不僅無法達到教學效果，也極大地打擊了學生寫作的自信。此外，閱讀與寫作相輔相成，是作文教學的開路先鋒，有了較好的閱讀能力及一定的閱讀積累，寫作才能成為有源之水。

二、 小學語文寫作教學問題的解決措施

（一） 創(chuàng)新教學模式，培養(yǎng)學生的作文興趣

興趣作為最好的老師，對學生的寫作起著至關重要的作用。因此，作為小學語文教師我們要改變以往落后的寫作教學理念，創(chuàng)新教學模式，培養(yǎng)學生的寫作興趣。

小學生普遍都害怕寫作，其主要原因就是因為學生不知道寫什么，如何寫。這時就需要我們老師及時引導，以生動活潑的教學形式去激發(fā)學生的寫作興趣，使學生愛上寫作課堂。比如在讓學生寫作《一次有意義的活動》時，我們可以先組織學生走出課堂開展一些課外活動，比如組織他們進行一次踏青活動、拔河比賽等等，引導學生將活動的所見、所思、所想表述出來，以消除學生對于寫作的神秘感及畏懼感，同時，作文課上豐富多彩的活動，也促使學生積極主動的參與到了作文課堂中來，極大地豐富了學生的寫作素材，培養(yǎng)了學生對于作文課堂及寫作的興趣。

（二） 引導學生感受生活，激發(fā)寫作的真情實感

任何一部好的文學作品都來源于作者對于生活的深刻感悟，學生的作文更不例外，一篇好的作文一定離不開學生對于生活的觀察及思考。作為教師，我們要將寫作教學與生活實際多結(jié)合，引導學生在生活中多觀察、多思考，發(fā)現(xiàn)生活中的美，不斷地積累寫作素材。首先，學校生活作為學生的主體生活，從各個方面體現(xiàn)著它的多姿多彩。我們要時刻提醒學生保持一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛，布置一些作文內(nèi)容比如《課間十分鐘》《我的同桌》等，引導學生去觀察自己周圍的任何事物，記錄自己的所思所想。其次，我們還要引導學生去親近自然生活。大自然具有無窮的魅力，作為小學生，更是對它充滿著無限的好奇，因此，我們要經(jīng)常帶學生走進大自然，親身去感受大自然。我們可以帶著學生去參觀當?shù)氐淖匀痪坝^，組織學生進行春游，秋天的時候帶學生去田間去體驗豐收的喜悅等等，不僅豐富了學生的寫作素材，也加深了學生對于生活的感知。最后，我們要引導學生去關注社會生活。由于學生年齡及生活范圍的限制，對于社會還理解的太少，但是我們可以讓學生通過網(wǎng)絡、電視等新媒體途徑去關注社會上鎖發(fā)生的重大事件，比如地震、泥石流等自然災害，全國各族人民為救災所做出的努力，比如世博會、G20峰會的召開等等，都是極好的寫作素材，更能幫助學生養(yǎng)成觀察了解社會的好習慣，表達自己對各種事件的真實看法。

（三） 加強語文基礎知識教學，引導學生閱讀經(jīng)典

語文基礎知識及閱讀的積累都是一個漫長的過程，需要長期堅持不懈的努力。因此，作為語文教師，在日常教學中就要加強對學生這方面的培訓，時刻注意為學生講解各類字詞的用法以及在閱讀理解教學中注重對文章結(jié)構(gòu)、寫作手法的分析。另外，還要積極引導學生積極開展課外閱讀，指導學生去閱讀一些經(jīng)典的文學作品，摘抄一些精美的句子、優(yōu)美段落等等，合理地運用到寫作中去。

總之，在小學語文寫作教學中，我們要時刻注意自己教學理念的更新，運用靈活多變的教學形式，激發(fā)學生寫作的積極性。引導學生去觀察自己的校園生活、社會生活，感受大自然等等，培養(yǎng)學生對于生活的感知能力，去發(fā)現(xiàn)美，記錄美，使學生的文章言之有物。注重對學生基礎知識的培養(yǎng)，廣泛閱讀，在提升學生自身素養(yǎng)的同時積累豐富的寫作素材，扎扎實實地提高學生的作文水平。

參考文獻：

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作者簡介：

韋世泉，廣西壯族自治區(qū)河池市，廣西壯族自治區(qū)河池市大化縣大化鎮(zhèn)敦肅村小學。