高中政治課堂教學(xué)言語行為優(yōu)化策略研究

摘 要：優(yōu)質(zhì)的教育離不開優(yōu)質(zhì)的教師，新的教學(xué)改革對(duì)教師的質(zhì)量提出了更高的要求。通過對(duì)高中政治課堂教學(xué)言語行為的研究，強(qiáng)調(diào)對(duì)高中政治教師課堂教學(xué)言語行為的優(yōu)化，既有利于教師課堂教學(xué)言語水平的提高，又有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)政治的興趣，從而更好地展現(xiàn)高中政治課的魅力，提升高中政治的德育效度。優(yōu)化高中政治課堂教學(xué)言語行為，就是把教學(xué)言語學(xué)理論與學(xué)科教學(xué)論結(jié)合起來，從高中政治學(xué)科角度，探討優(yōu)化高中政治課堂教學(xué)言語行為的新策略。

關(guān)鍵詞：高中政治課;課堂教學(xué);言語行為;優(yōu)化策略

一、 高中政治教師言語行為的不足

（一） 學(xué)科知識(shí)掌握有待加強(qiáng)

“不經(jīng)常、經(jīng)?！笔褂靡恍┠＠鈨煽傻脑~匯的比重占到了32.25%，使用模凌兩可的詞匯頻率代表教師對(duì)政治學(xué)科的一些專業(yè)術(shù)語和概念把握程度，使用頻率越頻繁代表對(duì)知識(shí)的把握越不夠準(zhǔn)確和嚴(yán)密。課堂觀察的數(shù)據(jù)也表明教師在闡述相關(guān)概念和術(shù)語的闡述語中，嚴(yán)密性和準(zhǔn)確性有待加強(qiáng)。

（二） 缺乏有力的思想性

高中政治教師課堂教學(xué)言語的思想性有待加強(qiáng)。高中政治教師課堂教學(xué)言語的思想性主要表現(xiàn)是要具備正面的價(jià)值導(dǎo)向、正確的是非觀念、鮮明的感情色彩等。當(dāng)今的多元化社會(huì)，對(duì)處于高中階段的學(xué)生他們的心理特征和思想觀念帶來巨大的挑戰(zhàn)，高中生的價(jià)值觀教育正面臨著前所未有的難題。越是多元化的社會(huì)我們?cè)绞切枰环N正確的思想來引導(dǎo)。

（三） 情緒管理有待加強(qiáng)

在調(diào)查學(xué)生課堂上的表現(xiàn)對(duì)老師的情緒帶來的影響如何時(shí)，85%的老師認(rèn)為對(duì)自己的情緒有比較大的影響，其中有76.5%的女老師認(rèn)為也是影響比較大，而男老師只占34%，相比男老師而言，女老師比較容易受影響;78.3%的老師在課堂上大多數(shù)時(shí)候可以合理管理自己的情緒，很少可以和幾乎不可以之和占22.8%，其中，女老師很少可以及幾乎不可以之和達(dá)到了55.7%。不管是教師問卷還是學(xué)生問卷的調(diào)查結(jié)果都顯示出高中政治教師在課堂教學(xué)上的情緒情感管理有待加強(qiáng)。

（四） 講課語亟待提高

雖然高中政治教師的課堂教學(xué)言語總體來說是合格的，是符合了教學(xué)法的要求，但是學(xué)生對(duì)教師的講課語評(píng)價(jià)不是很高，其中分析語和闡釋語的評(píng)價(jià)略低。古人說“言之無文，行之不遠(yuǎn)”，高中政治教學(xué)的講課語從藝術(shù)上來講是不夠的，“取法乎上”應(yīng)該成為教師追求的目標(biāo)。

（五） 發(fā)問語啟發(fā)性不強(qiáng)

學(xué)生對(duì)教師老師提出的問題總能啟發(fā)同學(xué)們思考上表示完全同意和比較同意之和是47.9%，未到達(dá)一半。啟發(fā)性的提問不僅能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引發(fā)學(xué)生思考，而且還有助于提高學(xué)生思維的廣度和深度，發(fā)展學(xué)生的思維能力。

（六） 教學(xué)言語培訓(xùn)欠缺

回答學(xué)校是否組織過針對(duì)教師課堂教學(xué)言語的培訓(xùn)時(shí)，78.75%老師選擇了“未組織過”，只有21.25%的教師有過課堂教學(xué)言語的培訓(xùn)經(jīng)歷。認(rèn)為非常有必要或者較有必要對(duì)教師課堂教學(xué)言語進(jìn)行培訓(xùn)之和高達(dá)87.5%，看來幾乎所有的老師都渴望通過參加課堂教學(xué)言語的培訓(xùn)來優(yōu)化自己的教學(xué)言語行為，只因相關(guān)培訓(xùn)太少。

二、 高中政治課堂教學(xué)言語行為的優(yōu)化策略

（一） 增強(qiáng)思想素質(zhì)的建設(shè)

提高高中政治教學(xué)言語的思想性，政治教師要認(rèn)真學(xué)習(xí)黨和國家關(guān)于加強(qiáng)和改進(jìn)德育工作和政治教學(xué)的文件精神，努力排除“應(yīng)試教育”和社會(huì)不良影響帶來的困難與困惑，加強(qiáng)理論修養(yǎng)，增強(qiáng)馬列主義信仰和情感，“以德育德”。

高中政治的核心內(nèi)容是馬列主義、毛澤東思想、鄧小平理論、“三個(gè)代表”重要思想和科學(xué)發(fā)展觀，因此要求高中政治教師必須熟練掌握這些理論，并且將這些理論與實(shí)際相結(jié)合，堅(jiān)持正確的政治立場(chǎng)，不斷增強(qiáng)自身的思想素質(zhì)建設(shè)，發(fā)揮教師的榜樣示范作用。正其身，再正其人;其身正，不令而行。具有較高思想素質(zhì)的高中政治教師，才能在課堂教學(xué)言語中能充分彰顯高中政治課的思想性，提高學(xué)生的思想政治覺悟。

（二） 樹立終身學(xué)習(xí)的理念

高中政治教師除了掌握作為政治教師應(yīng)具備的學(xué)科知識(shí)和作為教師的基本技能以外，還要有終身學(xué)習(xí)的理念，提高德育意識(shí)。特別是面對(duì)當(dāng)今知識(shí)爆炸的時(shí)代，高中政治教師必須善于學(xué)習(xí)新知識(shí)、新思想，不斷提高自身的專業(yè)素質(zhì)，增強(qiáng)理論功底，這樣在教學(xué)中才能引經(jīng)據(jù)典，駕輕就熟，始終保持高中政治課思想上的時(shí)代先進(jìn)性，始終符合黨的路線、方針、政策的要求，保持德育的正確方向。

（三） 預(yù)設(shè)啟發(fā)性問題

興趣是最好的老師。如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣？教師在課堂中用生動(dòng)的語言設(shè)置一個(gè)個(gè)“謎團(tuán)”或“懸念”，精心預(yù)設(shè)啟發(fā)性問題，不失為激發(fā)學(xué)生興趣的一個(gè)好辦法?！耙匀蝿?wù)型問題為中心”的教學(xué)設(shè)計(jì)模式對(duì)幫助教師預(yù)設(shè)啟發(fā)性問題很有幫助。它的最大特點(diǎn)是課堂教學(xué)以一個(gè)問題為中心，結(jié)合學(xué)生生活實(shí)際把這個(gè)中心問題轉(zhuǎn)化為若干個(gè)具體任務(wù)，學(xué)生通過努力去完成這些具體的任務(wù)，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)的目標(biāo)。這就需要教師在課前充分考慮要向?qū)W生提哪些方面的問題，并把這些問題進(jìn)行整合，力求圍繞著一個(gè)中心問題。設(shè)計(jì)出一個(gè)既能突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，又卓有成效的中心問題來貫穿課堂的始終是設(shè)計(jì)啟發(fā)性問題的關(guān)鍵所在。

通過精心預(yù)設(shè)問題的課堂把教學(xué)中瑣碎的問題整合在一起，直奔教學(xué)重難點(diǎn)，不僅精煉了教師的課堂言語，提高教學(xué)效率，也會(huì)引發(fā)學(xué)生提出相關(guān)問題，使課堂教學(xué)高潮起伏。啟發(fā)性的提問在教師的講解和學(xué)生自覺的思考中建立轉(zhuǎn)化機(jī)制，它將教師要講授的內(nèi)容轉(zhuǎn)化為學(xué)生想學(xué)習(xí)的內(nèi)容。

（四） 重視生成性問題

“提出一個(gè)問題比解決一個(gè)問題更重要?！闭n堂中需要教師提出各種問題，更需要教師注重培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)，放手讓孩子提問題。學(xué)生能自己提出的問題，教師絕不提問，提不出的要加以引導(dǎo)，實(shí)在提不出的重要問題，教師再提。在這樣課堂中，不會(huì)只聽到老師一個(gè)人不停地提問，學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)和課堂的主人。

本研究選擇以高中政治課堂教學(xué)言語行為的優(yōu)化對(duì)策問題入手，選題比較新穎。檢閱已有相關(guān)文獻(xiàn)發(fā)現(xiàn)，關(guān)于教師語言的理論研究很豐富，但是涉及如何優(yōu)化課堂教學(xué)言語行為的研究并不多，而將它與具體學(xué)科聯(lián)系起來的研究則更少，特別是與高中政治學(xué)科的結(jié)合研究就極少。所以，如何優(yōu)化高中政治課堂教學(xué)言語行為的策略研究就成為一個(gè)有價(jià)值的論題。

參考文獻(xiàn)：

[1]孟慶男.思想政治新課程教學(xué)技能研究[M].北京：中央編譯出版社，2010：5.

[2]劉國勝.中學(xué)思想政治（品德）教學(xué)論[M].北京：北京師范大學(xué)出版社，2010.

作者簡介：

謝仁靜，重慶市，重慶永川北山中學(xué)。