淺議縣級電大網(wǎng)上教學(xué)有效性的發(fā)揮

摘 要：《中級財務(wù)會計》課程是電大開放教育?？茣媽I(yè)一門必修課，該課程既是對《基礎(chǔ)會計》的延續(xù)，也是進(jìn)一步學(xué)習(xí)《高級財務(wù)會計》的基石，更是學(xué)習(xí)會計其他專業(yè)知識的“引路人”，因此掌握該課程是非常關(guān)鍵的。工學(xué)矛盾是大部分電大學(xué)員都存在的障礙，而網(wǎng)上教學(xué)能夠有效地緩解這一矛盾。

關(guān)鍵詞：網(wǎng)上教學(xué);教學(xué)有效性;教學(xué)資源

一、 縣級電大網(wǎng)上教學(xué)有效性無法發(fā)揮的原因

《中級財務(wù)會計》課程在國開學(xué)習(xí)網(wǎng)站上有專業(yè)教師們提供的各種教學(xué)資源，比如教學(xué)文件、教學(xué)輔導(dǎo)資料、教學(xué)活動資料、IP課件、VOB點播、共享資源區(qū)等，也有屬于該課程的責(zé)任教師。雖然資料有，平臺也有，但仍然有不少縣級電大無法有效的開展網(wǎng)上教學(xué)活動，主要是：

（一） 教學(xué)資源存在的不足

雖然國開學(xué)習(xí)平臺上有很多《中級財務(wù)會計》的學(xué)習(xí)資料，但是這些資料卻并不能全部被學(xué)員們有效利用。筆者在兩次網(wǎng)上教學(xué)活動實施過程中，通過學(xué)員的信息反饋得知學(xué)習(xí)網(wǎng)站存在不穩(wěn)定，比如說IP課件及VOD點播經(jīng)常會出現(xiàn)打不開，或者是打開了以后半天無法播放完一個視頻，這對于大部分縣級電大學(xué)員來說，是非常打擊學(xué)習(xí)的主動性和積極性的。再者學(xué)習(xí)平臺上的資料普遍存在滯后性，有些資料一用就是多年不更新，這并不利于會計專業(yè)的發(fā)展，畢竟會計知識的更新是比較快的。此外，里面提供的資料更多層面上仍停留在幫助學(xué)員完成作業(yè)和通過期末考試上。多數(shù)縣級電大如果想要創(chuàng)立自己的資源庫，從人力、物力等方面綜合考慮都存在不少的困難，這導(dǎo)致了縣級電大會對網(wǎng)站上的學(xué)習(xí)資源過于依賴，長此以往形成惡性循環(huán)，最后影響了網(wǎng)上教學(xué)有效性的發(fā)揮。

（二） 縣級電大專業(yè)教師隊伍的不足

縣級電大為了招生會開設(shè)非常多的專業(yè)，而多數(shù)縣級電大教師隊伍的成員都是從各中小學(xué)調(diào)入，擅長專業(yè)與電大專業(yè)不對口。出于專業(yè)課程的需求，有些縣級電大會聘請一些兼職教師，但是在兼職教師的管理上又不到位，以至于這些教師形同虛設(shè)。從一線而來的教師多年的教學(xué)習(xí)慣和觀念難以改變，不能適應(yīng)電大網(wǎng)上教學(xué)，或者是有一些教師進(jìn)入電大的目的本身就不純，所以在工作上經(jīng)常是應(yīng)付了事，不愿意學(xué)習(xí)新事物，排斥學(xué)習(xí)，這進(jìn)一步加劇了網(wǎng)上教學(xué)的有效性無法發(fā)揮。

（三） 學(xué)習(xí)網(wǎng)站推廣不足

雖然電大系統(tǒng)有12萬多教師及50多萬學(xué)員在使用國開學(xué)習(xí)網(wǎng)站，但是這個網(wǎng)站在很多縣級電大淪為僅是完成作業(yè)的平臺，絕大多數(shù)學(xué)員并不情況國開學(xué)習(xí)網(wǎng)站的具體功能。不僅學(xué)員如此，有些縣級電大老師也不知道這個平臺的真正作用。

二、 縣級電大網(wǎng)上教學(xué)有效性發(fā)揮的建議

（一） 加強(qiáng)專業(yè)教師隊伍建設(shè)

其一，由于網(wǎng)上教學(xué)完全無法離開多媒體計算機(jī)，因此作為電大教師掌握多媒體計算機(jī)的操作能力不可缺少的。其二，培養(yǎng)屬于縣級電大自己的專業(yè)性教師，為網(wǎng)上教學(xué)提供保障。其三，加強(qiáng)對兼職教師的管理，杜絕兼職教師渾水摸魚的現(xiàn)象。其四，扭轉(zhuǎn)教師的傳統(tǒng)教學(xué)觀念，讓教學(xué)主體從教師轉(zhuǎn)向?qū)W員。其五，樹立教學(xué)員前，教師自己先吃透的理念。教師應(yīng)重視導(dǎo)學(xué)工作，在新生剛?cè)雽W(xué)，對學(xué)校滿懷好奇的時候，要重點介紹國開學(xué)習(xí)平臺，為以后網(wǎng)上教學(xué)打下基礎(chǔ)。

（二） 教學(xué)資源的維護(hù)

其一，需要加大資金投入，完善國開學(xué)習(xí)網(wǎng)的教學(xué)資源的硬件與軟件，以此保證整個網(wǎng)站運行的平穩(wěn)性，為學(xué)員們創(chuàng)建更舒適的網(wǎng)上學(xué)習(xí)環(huán)境。其二，豐富教學(xué)資源多樣化，除了理論知識，也要延展案例教學(xué)、實踐教學(xué)等資源。打造高質(zhì)量、特色化的精品教學(xué)資源，做學(xué)員們滿意的資源。其三，采用網(wǎng)絡(luò)課程教師輪崗制，讓更多的縣級電大教師參與網(wǎng)絡(luò)課程資源建設(shè)，這不僅是對教學(xué)資源的豐富，更是對縣級電大教師的一種培養(yǎng)。

三、 《中級財務(wù)會計》網(wǎng)上教學(xué)發(fā)揮有效性的關(guān)鍵

（一） 讓網(wǎng)上教學(xué)活起來

網(wǎng)上教學(xué)首要只能是為便于學(xué)員，所以教學(xué)活動的安排、方式都需要以學(xué)員為主，特別是教學(xué)活動的內(nèi)容更應(yīng)以學(xué)員的需求為主，過多糾結(jié)于課本，其實并不是很受學(xué)員喜歡。所以想要網(wǎng)上教學(xué)活起來，還需要花更多的時間去思考、去實踐，如何讓學(xué)員能喜歡、能主動參與，那么這樣的教學(xué)就有意義。

（二） 準(zhǔn)備充分、思想重視，改變是必要的

教育學(xué)家曾說：“要給學(xué)員一杯水，老師要有一桶水”。一門課程想要在網(wǎng)上開展教學(xué)，作為任課教師，只充分地準(zhǔn)備才可以讓教學(xué)活動能更順利地進(jìn)行，思想上的重視更是教學(xué)活動能有收獲的關(guān)鍵。有時候?qū)W員會提五花八門的問題，甚至有些問題都會難倒老師，對于這樣的問題需要給予重視，可以利用這些問題去更好的引導(dǎo)學(xué)員。學(xué)習(xí)不僅是學(xué)員的事，更是老師成長的機(jī)會。

（三） 態(tài)度是成功的基石

態(tài)度很大程度上會影響一件事情的完成情況，因此在進(jìn)行網(wǎng)上教學(xué)活動時我們很需要擺正態(tài)度，這樣才能充分發(fā)揮主觀能動性，為成功打下了一定的基礎(chǔ)。網(wǎng)上互動教學(xué)是很適合學(xué)員個別化學(xué)習(xí)的場所，與傳統(tǒng)課堂比較起來，指導(dǎo)性更強(qiáng)，通過師生的交互溝通，可以有效地解決學(xué)員學(xué)習(xí)中存在的實際問題，特別適應(yīng)學(xué)員個別化學(xué)習(xí)的需要，教師和學(xué)員都應(yīng)該對這種教學(xué)和學(xué)習(xí)方式引起足夠的重視，并且在日常的學(xué)習(xí)活動中要經(jīng)常使用，習(xí)以為常，不能讓這項教學(xué)任務(wù)化。

（四） 資源的豐富是吸引學(xué)員的一大亮點

相比較而言，縣級電大的學(xué)員不太會利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行學(xué)習(xí)，也不太重視網(wǎng)上教學(xué)。不太會利用是因為學(xué)員沒有對網(wǎng)上學(xué)習(xí)養(yǎng)成習(xí)慣，而不重視里面有個很大的原因是比較多一部分學(xué)員不知道有網(wǎng)上教學(xué)活動。而造成這種現(xiàn)狀，還是因為學(xué)校的宣傳不夠，也有學(xué)校對這樣的教學(xué)平臺不重視的原因。所以加強(qiáng)宣傳是非常有必要的，這樣一方面讓學(xué)員知道有關(guān)信息，一方面讓他們認(rèn)識到在教學(xué)中的作用。有時候也需要有一定組織，積極對學(xué)員加以引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)員網(wǎng)上學(xué)習(xí)的習(xí)慣，不能因為有學(xué)員抱怨就聽之任之、放任不管。

（五） 質(zhì)量保證才是硬道理

網(wǎng)上教學(xué)資源應(yīng)保證質(zhì)量，且要對學(xué)員具有吸引力，并能真正滿足學(xué)員自主學(xué)習(xí)的需求。同時，提供的教學(xué)資源應(yīng)能突出重點、難點，避免多而雜。

總之，要想網(wǎng)上教學(xué)活動能夠發(fā)揮其有效性，不僅是平臺要好，資源要豐富，師資也是非常關(guān)鍵的。

參考文獻(xiàn)：

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[2]李筱璐.開放教育網(wǎng)上教學(xué)創(chuàng)新與實踐——以“法律文化”為例[J].科教導(dǎo)刊（下旬），2017（10）.

作者簡介：

王燕清，浙江省金華市，武義縣繼續(xù)教育中心。