基于核心素養(yǎng)的小學(xué)道德與法治課堂教學(xué)思考

摘 要：道德與法治是基于新時期下學(xué)生素質(zhì)發(fā)展的需求所開設(shè)的一門課程。培養(yǎng)具有優(yōu)秀品德、高尚素質(zhì)的人才已經(jīng)成了當(dāng)前社會發(fā)展的需求，以往單純的知識教育早已無法滿足學(xué)生們的發(fā)展需要，道德與法治教學(xué)也逐漸受到了更多的關(guān)注?；诤诵乃仞B(yǎng)培養(yǎng)目標(biāo)的道德與法治教學(xué)不僅需要體現(xiàn)出教學(xué)方法新穎，還要落實于實踐。本文將提出幾點(diǎn)核心素養(yǎng)下的小學(xué)道德與法治教學(xué)實踐策略，為一線教師提供參考。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);小學(xué);道德與法治;課堂教學(xué)

道德與法治教學(xué)的核心目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)秀的思想品德，增強(qiáng)法律意識，發(fā)展成為集扎實知識基礎(chǔ)、能力與健全品格、思想于一身的高素質(zhì)人才。為了使學(xué)生適應(yīng)社會發(fā)展的需要，小學(xué)道德與法治教學(xué)必須受到應(yīng)有的重視，以培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)為目標(biāo)，將理論教育與實踐教育相結(jié)合，這對于學(xué)生的終身發(fā)展而言具有重要意義。我認(rèn)為，基于核心素養(yǎng)的小學(xué)道德與法治教學(xué)可以從以下幾方面開展。

一、 促進(jìn)教學(xué)資源的整合，增強(qiáng)教學(xué)效果

翻開小學(xué)道德與法治教材，其中的內(nèi)容都與學(xué)生們的日常生活緊密相關(guān)，具有很強(qiáng)的實踐性特點(diǎn)，教學(xué)時，教師以課內(nèi)內(nèi)容為核心，還要對課外的資源進(jìn)行整合，擴(kuò)大教學(xué)的覆蓋面積，增強(qiáng)道德與法治教學(xué)的效果。

比如，以《可愛的動物》一課教學(xué)為例，我認(rèn)為，教師不僅要借助教材中的內(nèi)容培養(yǎng)學(xué)生愛護(hù)動物的意識，增強(qiáng)他們的責(zé)任感，還要搜集一些課外的資源和案例，使他們認(rèn)識到當(dāng)前許多流浪動物的生存現(xiàn)狀和遭遇，意識到動物是需要我們付出行動來保護(hù)的。此外，也可以介紹一些人與動物和諧相處的案例。例如，在泰國普吉島，有一頭大象在大浪中背起許多孩子，并逃到了安全地方。我國一名老人每年長途跋涉與海鷗見面并建立深厚友誼的故事。諸如此類的案例還有許多，相信盡管小學(xué)生的認(rèn)知能力有限，但能夠通過直觀的案例展示，理解和感受人與動物之間的情感，樹立保護(hù)動物的決心。

二、 優(yōu)化課堂教學(xué)的設(shè)計，豐富學(xué)習(xí)體驗

學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)體驗決定了整堂課的教學(xué)效果，也直接影響著他們學(xué)習(xí)興趣的建立。小學(xué)一年級的學(xué)生處于從懵懂向成熟的轉(zhuǎn)型階段，單一、枯燥的教學(xué)模式是無法被他們所接受的。教師要盡量豐富課堂教學(xué)的形式，增強(qiáng)學(xué)生的感悟與體驗，使他們的學(xué)科核心素養(yǎng)得以增強(qiáng)。

比如，人教版道德與法治一年級下冊中的《拖拉一下沒關(guān)系嗎》教學(xué)為例，我在教學(xué)時首先利用多媒體播放了“拖拉鳥的故事”，在學(xué)生的注意力充分集中后，我要求他們?yōu)檫@一故事續(xù)寫結(jié)尾，說一說自己有哪些感受。隨后，又展開了一次有趣的游戲活動：數(shù)字陷阱3、6、9，學(xué)生們依次報數(shù)，跳過3和3的倍數(shù)。這一游戲鍛煉了學(xué)生們的反應(yīng)能力，為了成功跳過“陷阱”，他們不得不思考如何更快速的反應(yīng)，在爭分奪秒的過程中意識到了時間的珍貴。課堂的最后，我為學(xué)生們呈現(xiàn)了一首有關(guān)“拖拉”的簡短兒歌，要求他們在下課之前背誦下來，不能在課上完成任務(wù)的，就需要在課后利用自己的課余時間背誦。學(xué)生們都不希望占用更多的課下時間，大部分都完成了任務(wù)，不僅兒歌的內(nèi)容使他們獲得了深刻領(lǐng)悟，也真正感受到了做事情不拖拉的重要性。

三、 創(chuàng)設(shè)課堂教學(xué)情境，理論整合實踐

體現(xiàn)道德與法治教學(xué)有效性的關(guān)鍵就在于將理論與實踐相結(jié)合，使學(xué)生們能夠通過學(xué)習(xí)真正養(yǎng)成某些良好的習(xí)慣和思想意識，這也是培養(yǎng)他們核心素養(yǎng)的重要一步。創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)法以形象性、直觀性為特點(diǎn)，能夠?qū)⒃究菰锏睦碚撧D(zhuǎn)化為實踐性的內(nèi)容與活動，可以用于理論與實踐的整合。

比如，《請幫我一下吧》教學(xué)為例，課堂上，教師組織學(xué)生模擬生活中的一些片段，展開角色扮演。例如，教師設(shè)計這樣的情境內(nèi)容：一名小朋友在放風(fēng)箏時，風(fēng)箏掛在了樹上，需要請求旁邊的人幫助自己摘下風(fēng)箏;下雨天，看到旁邊的行人兩手拎滿了東西，無法打傘……學(xué)生依照這樣的情境想象故事接下來的走向，展開表演。在表演過程中，學(xué)會了向他人伸出援手，也在接受他人的幫助時學(xué)會了致謝。這不僅是一次道德和情感的教育，也是一次認(rèn)知教育，使小學(xué)生學(xué)會參與社會生活的基本方式。

四、 組建合作學(xué)習(xí)小組，促進(jìn)自主學(xué)習(xí)

自主學(xué)習(xí)也是核心素養(yǎng)的重要內(nèi)容，道德與法治作為一門與學(xué)生實際生活，未來發(fā)展密切相關(guān)的學(xué)科，需要學(xué)生擁有自主學(xué)習(xí)的意識和能力，不斷提升自我的個人修養(yǎng)。因此在課堂上，教師有必要以合作學(xué)習(xí)的形式初步鍛煉他們的自學(xué)能力。

例如，教學(xué)《生活中的合作》一課，教師借助“合作”這一話題，組建學(xué)習(xí)小組，讓學(xué)生們自主設(shè)計本次的學(xué)習(xí)活動，按照各自的特長，分配組間學(xué)習(xí)任務(wù)，認(rèn)識到合作的力量。如，一些在平時展現(xiàn)出了較強(qiáng)組織能力的學(xué)生在此時會被推選為組長;一些平時活潑，愛與老師互動的學(xué)生將負(fù)責(zé)本次小組學(xué)習(xí)成果的報告;一些心思縝密，不愛表現(xiàn)的學(xué)生將負(fù)責(zé)記錄學(xué)習(xí)過程和重要的信息。當(dāng)然，考慮到小學(xué)生在各方面能力上都有所欠缺，在合作學(xué)習(xí)過程中遇到的問題較多，甚至可能會偏離主題，教師必須深入到每個組內(nèi)，進(jìn)行指導(dǎo)和監(jiān)督，幫助他們解決問題。這樣的小組合作學(xué)習(xí)模式如果能一直有效的開展，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，相互之間的配合默契都會大大增強(qiáng)，也會總結(jié)出一些寶貴的學(xué)習(xí)經(jīng)驗，促進(jìn)了核心素養(yǎng)的提升。

五、 結(jié)語

綜上所述，基于核心素養(yǎng)的小學(xué)道德與法治教學(xué)需要體現(xiàn)多樣性、實踐性與自主性，將學(xué)科教育的實際作用充分展現(xiàn)，作用于學(xué)生的成長。但目前，在道德與法治教學(xué)的實施進(jìn)程中，核心素養(yǎng)培養(yǎng)的落實情況還不理想，教學(xué)改革的力度還需要進(jìn)一步加大。一線的教育工作者必須在課程改革的牽引下落實這一重要的教學(xué)目標(biāo)，研究出有效的教學(xué)對策。

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作者簡介：張宇紅，廣東省深圳市，深圳市福田區(qū)教育科學(xué)研究院第二附屬小學(xué)。