自然拼讀法在小學(xué)英語(yǔ)語(yǔ)音教學(xué)中的運(yùn)用探究

摘 要：自然拼讀法是一種建立在語(yǔ)音、語(yǔ)境、語(yǔ)感基礎(chǔ)上的教學(xué)方法，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)品讀能力有著良好的促進(jìn)性效果。在實(shí)際教學(xué)中，教師可以運(yùn)用聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練、游戲和英語(yǔ)繪本等素材進(jìn)一步開(kāi)發(fā)自然拼讀法的功能，由此為學(xué)生營(yíng)造出科學(xué)、合理的語(yǔ)音體驗(yàn)平臺(tái)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語(yǔ);自然拼讀法;語(yǔ)音教學(xué);運(yùn)用策略

自然拼讀法是一種常用的英語(yǔ)教學(xué)方法，在語(yǔ)音教學(xué)中有著重要的作用。它的教學(xué)原理在于：按照二十六個(gè)字母及字母組合在單詞中的發(fā)音規(guī)則，建立字母及字母組合與發(fā)音的感知?，F(xiàn)階段，當(dāng)學(xué)生升入三年級(jí)后，教師通常都會(huì)采用該方法進(jìn)行教學(xué)。在自然拼讀法中，語(yǔ)音學(xué)習(xí)會(huì)變得相對(duì)輕松、有趣，也能幫助學(xué)生感受到英語(yǔ)發(fā)音的樂(lè)趣。但是，隨著時(shí)間的推移，發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生在課堂中的表現(xiàn)不盡如人意。究其緣由，主要取決于教學(xué)方法的局限、缺乏變通。所以，對(duì)自然拼讀法進(jìn)行另類(lèi)運(yùn)用，并合理融入其他有趣的素材，勢(shì)必可以有效提升自然拼讀法在英語(yǔ)語(yǔ)音教學(xué)中的作用和質(zhì)量。

一、 游戲引入，培養(yǎng)發(fā)音興趣

考慮到小學(xué)生在參與自然拼讀訓(xùn)練期間容易缺乏學(xué)習(xí)興趣的問(wèn)題，教師可以在開(kāi)展英語(yǔ)語(yǔ)音教學(xué)期間利用趣味性強(qiáng)的教學(xué)資源打造游戲活動(dòng)，由此進(jìn)一步鞏固學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣?，F(xiàn)階段，市面上流行的關(guān)于自然拼讀法的學(xué)習(xí)用具，恰恰可以在這期間發(fā)揮良好的輔助效果。

如教師可以設(shè)計(jì)“拼讀大轉(zhuǎn)盤(pán)”的游戲。設(shè)計(jì)之初，教師首先將發(fā)音字母寫(xiě)在了轉(zhuǎn)盤(pán)上面，隨后又在轉(zhuǎn)盤(pán)的下方訂上了一張紙條。紙條上面可以標(biāo)注“ug、ot、en”等字母組合。隨后，教師隨機(jī)轉(zhuǎn)動(dòng)轉(zhuǎn)盤(pán)。當(dāng)轉(zhuǎn)盤(pán)停下之后，學(xué)生需要拼讀對(duì)應(yīng)的詞。在此期間，假如學(xué)生拼讀錯(cuò)誤，需要接受懲罰。但如果拼讀正確，則會(huì)給予獎(jiǎng)勵(lì)。由此一來(lái)，不但可以有效提高拼讀復(fù)習(xí)的效果，而且還可以讓學(xué)生在這期間獲得豐富、有趣、快樂(lè)的體驗(yàn)。除了在課堂中開(kāi)展這項(xiàng)游戲以外，學(xué)生也可以在課間休息的時(shí)候與同桌之間進(jìn)行這項(xiàng)小游戲。它不但可以讓學(xué)生之間的合作更密切，而且可以有效增強(qiáng)學(xué)生對(duì)自然拼讀法的掌握能力。當(dāng)然，類(lèi)似的自然拼讀小游戲還有許多種，并且在語(yǔ)音教學(xué)中都可以發(fā)揮很好的作用。所以教師可以充分開(kāi)發(fā)這些資源，打造出另類(lèi)語(yǔ)音課，由此讓學(xué)生在自然拼讀中掌握英語(yǔ)發(fā)音竅門(mén)，并為他們以后的英語(yǔ)學(xué)習(xí)鋪墊認(rèn)知基礎(chǔ)。

二、 聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練，形成良好語(yǔ)感

考慮到自然拼讀法在英語(yǔ)語(yǔ)音教學(xué)中具備的功能和作用，教師在開(kāi)展教學(xué)期間可以適當(dāng)?shù)厝谌胍恍┯?xùn)練機(jī)制。目的在于：通過(guò)開(kāi)展實(shí)踐訓(xùn)練，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)發(fā)音的感知，從而形成良好的語(yǔ)感。其中，因?yàn)槁?tīng)說(shuō)訓(xùn)練是英語(yǔ)課普遍采用的教學(xué)手法，所以可以在自然拼讀中引入口語(yǔ)交際訓(xùn)練。

在教學(xué)期間，教師可以通過(guò)開(kāi)展口語(yǔ)交際訓(xùn)練的方式加強(qiáng)學(xué)生的課堂發(fā)音體驗(yàn)。例如在學(xué)習(xí)“E”發(fā)字母本身音[i：]的詞“be、these、me、he、she、we”的時(shí)候，教師可以利用這些單詞進(jìn)行造句，并將其拼讀出來(lái)，引導(dǎo)學(xué)生聆聽(tīng)。然后再要求學(xué)生跟隨模仿，并采用相同的發(fā)音將其表達(dá)出來(lái)。另外，教師也可以為學(xué)生展開(kāi)拓展訓(xùn)練項(xiàng)目，進(jìn)一步提升學(xué)生的語(yǔ)音能力。例如“U”發(fā)字母本身音[ju：]的單詞“cute、mute”等。當(dāng)學(xué)生初步了解“U”字母的發(fā)音，以及上述三個(gè)字母組合的發(fā)音規(guī)律后，教師可以順勢(shì)為學(xué)生出示單詞“fume、pupil、argue、use”等。然后，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行發(fā)音練習(xí)。期間，為有效提高他們的練習(xí)質(zhì)量和效率，教師又鼓勵(lì)學(xué)生采取小組合作的方式展開(kāi)訓(xùn)練（注：以同桌為單位，互相展開(kāi)練習(xí)，觀察對(duì)方的發(fā)音是否錯(cuò)誤），再在這個(gè)基礎(chǔ)上思考自己的發(fā)音是否準(zhǔn)確，由此讓學(xué)生在訓(xùn)練、觀察和反思中對(duì)英語(yǔ)發(fā)音形成更深層的認(rèn)知。長(zhǎng)此以往，對(duì)于他們英語(yǔ)表達(dá)能力和發(fā)音能力有著良好的促進(jìn)性作用。

三、 繪本并行，構(gòu)建實(shí)踐活動(dòng)

英語(yǔ)繪本深受小學(xué)生的喜愛(ài)，它具有故事性強(qiáng)、益智性強(qiáng)的特點(diǎn)。將繪本融入自然拼讀教學(xué)中，可以有效提升語(yǔ)音教學(xué)的效率。選擇繪本期間，可以以電子繪本為主。因?yàn)殡娮永L本方便攜帶，內(nèi)容豐富，可以拓展學(xué)生的閱讀量，便為自然拼讀的實(shí)施鋪墊了良好的基礎(chǔ)。

譬如：教師曾為學(xué)生推薦了《我的第一套自然拼讀故事》繪本故事，借此引入“phonics”知識(shí)，然后引導(dǎo)學(xué)生利用已學(xué)的“phonics”知識(shí)拼讀單詞，并在圖片的幫助下閱讀故事。在閱讀期間，教師可以將繪本中的一些單詞、句子利用電子白板進(jìn)行拼讀，然后要求學(xué)生在聽(tīng)的過(guò)程中進(jìn)行模仿。隨后，再出示音標(biāo)相近的單詞供學(xué)生自主訓(xùn)練，譬如利用自然拼讀的方式將其表達(dá)出來(lái)，由此達(dá)到良好的訓(xùn)練效果。又如繪本故事“Lets make a fruit salad”：學(xué)生完成閱讀后，教師以“How many fruits do you know？”作為主題，然后鼓勵(lì)學(xué)生圍繞“banana、orange、grape”等有關(guān)水果的單詞展開(kāi)拼讀。而在學(xué)生讀過(guò)后，教師會(huì)給他們出示一些圖片，借此幫助他們記憶水果的特點(diǎn)。需要注意：在學(xué)生聽(tīng)和讀的過(guò)程里，教師需要觀察學(xué)生的反應(yīng)情況。與聽(tīng)相比，學(xué)生在讀的時(shí)候更容易出現(xiàn)問(wèn)題，這主要源于他們口齒不清。所以，教師可以適當(dāng)?shù)胤诺蛡€(gè)人語(yǔ)速，然后帶領(lǐng)學(xué)生跟讀，以此有效化解學(xué)生在拼讀中遇到的障礙。

總而言之，教師要客觀看待自然拼讀法在語(yǔ)音教學(xué)中的功能，并針對(duì)學(xué)生的具體學(xué)習(xí)效果和表現(xiàn)情況合理規(guī)劃教學(xué)方案。只有這樣，才可以有效提升自然拼讀法的教學(xué)效果，營(yíng)造出良好的課堂氛圍。在這期間，教師也要做到尊重每一位學(xué)生個(gè)體的認(rèn)知規(guī)律和學(xué)習(xí)能力，用因人制宜的理念落實(shí)自然拼讀法，由此創(chuàng)造出高效性的英語(yǔ)語(yǔ)音教學(xué)課。

參考文獻(xiàn)：

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作者簡(jiǎn)介：洪彩婷，福建省南安市，福建省南安市體育學(xué)校。