論述交互式高中體育教學(xué)模式的實施途徑

摘 要：伴隨著素質(zhì)教育的發(fā)展，高中體育課程不再被社會群眾忽視，成為了學(xué)生綜合素質(zhì)考核的重要項目之一。在新課改的教育環(huán)境下，學(xué)校引進(jìn)交互式教學(xué)方式來完善高中體育教學(xué)模式，不僅是追求新型師生關(guān)系、優(yōu)化體育教學(xué)結(jié)構(gòu)的有效方式，還是引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中能夠發(fā)揮自我效能與潛能的重要途徑。本文著重從交互式在高中體育教學(xué)中的現(xiàn)狀進(jìn)行探討，為完善體育教學(xué)結(jié)構(gòu)，促進(jìn)學(xué)生自我實現(xiàn)提出幾點建議。

關(guān)鍵詞：交互式;高中體育;途徑

現(xiàn)如今，社會對人才的需求不再僅僅止于優(yōu)秀的專業(yè)學(xué)科技能知識，對人才的身體素質(zhì)要求也愈發(fā)上升，所以提高體育教學(xué)質(zhì)量成為了社會和學(xué)校所重點關(guān)注的教育方向。在高中體育教學(xué)過程中實施交互性教學(xué)方式，是在教學(xué)過程中除了重視體育課本基本知識教學(xué)之外，還著重強調(diào)學(xué)生的主動建構(gòu)性與社會互動性，倡導(dǎo)支架式教學(xué)與合作式學(xué)習(xí)方式，促進(jìn)學(xué)生對體育文化內(nèi)涵的深入了解。

一、 交互式教學(xué)模式內(nèi)涵

交互式教學(xué)模式是指在某一課題的教學(xué)中，教師與學(xué)生能夠自由平等的進(jìn)行課題的交流，不再局限于傳統(tǒng)的教師主導(dǎo)教學(xué)方式，倡導(dǎo)構(gòu)建新型的師生教學(xué)關(guān)系，進(jìn)行課題多點自由切入的教學(xué)方式。其不僅可以使學(xué)生更好的理解教學(xué)內(nèi)容的重難點，還能夠發(fā)揮學(xué)生的體育學(xué)習(xí)主動性，提高學(xué)生的自主探究與合作能力。

二、 交互式高中體育教學(xué)實施的現(xiàn)狀

（一） 浮于表面

近年來，高中院校將交互式教學(xué)方式引進(jìn)體育課堂中，倡導(dǎo)建立新型平等的師生關(guān)系來規(guī)避傳統(tǒng)師生關(guān)系下出現(xiàn)的教學(xué)問題，以此優(yōu)化體育教學(xué)質(zhì)量。但是，現(xiàn)如今的教學(xué)課堂中，交互式教學(xué)方法并未融入高中體育教學(xué)體制，僅是浮于表面。首先，交互式教學(xué)方法在體育教學(xué)過程中，受限于刻板的動作模擬示范教學(xué)方式，缺乏體育知識與學(xué)生已有知識之間的靈活銜接，導(dǎo)致學(xué)生在接受體育新知識的教學(xué)時，達(dá)不到預(yù)期的教學(xué)效果。此外，高中院校組織了許多關(guān)于交互式體育教學(xué)的實踐活動，但往往是泛化的教學(xué)宣傳，缺乏實質(zhì)性內(nèi)容，也難以成功吸引師生的注意力，因此教師與學(xué)生也只好膚淺了事，最終導(dǎo)致交互式體育教學(xué)過高過空。

（二） 重理論，輕實踐

高中體育教學(xué)一般由學(xué)科性教學(xué)、隱性環(huán)境教學(xué)和活動性實踐教學(xué)組成。交互性教學(xué)方式是將體育的學(xué)科性與隱形教學(xué)靈活銜接，優(yōu)化體育教學(xué)結(jié)構(gòu)的重要途徑。但就目前交互式教學(xué)方式在體育教學(xué)過程中的實施情況來看，教師仍舊是過于重視體育的學(xué)科性教學(xué)，主張教學(xué)體育動作與基本原則，而忽視了體育教學(xué)中的人文知識與體育精神的傳授。導(dǎo)致學(xué)生對體育知識的了解仍舊停留在“知”的層面，與學(xué)校培養(yǎng)“知、情、意、行”人才的目標(biāo)相悖。高中院校在進(jìn)行交互式體育教學(xué)過程中，需將交互性教學(xué)方式付諸實踐，把體育的學(xué)科知識教學(xué)與隱形環(huán)境、活動實踐教學(xué)相聯(lián)系，體育教育的應(yīng)用與理論學(xué)習(xí)相輔相成才能夠讓學(xué)生做到知、情、意、行的全面發(fā)展，但是目前過于學(xué)科性教學(xué)的偏重則不利于體育教學(xué)的進(jìn)展。

三、 完善交互式高中體育教學(xué)模式的途徑

（一） 教師加強自身專業(yè)素養(yǎng)的訓(xùn)練，創(chuàng)設(shè)高效的交互式體育教學(xué)情境

在科技教育時代，教師靈活利用體育教學(xué)資源，豐富體育互動式教學(xué)的形式，使學(xué)生學(xué)習(xí)體育知識不再是單一的模仿套用，有利于學(xué)生保持學(xué)思結(jié)合、合作學(xué)習(xí)，將片面認(rèn)知上升為實踐認(rèn)識。學(xué)習(xí)是思考的基礎(chǔ)，體育知識的學(xué)習(xí)往往比較單一，對學(xué)生來說，很難將體育知識運用到日常生活中，并將其化為個人綜合素質(zhì)的一部分。教師在交互式教學(xué)過程中，堅持學(xué)思結(jié)合的教育理念，通過構(gòu)建良好的師生關(guān)系，重視學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，圍繞教學(xué)課題展開自主交流，從而加強學(xué)生將體育教材知識聯(lián)合貫通，提高學(xué)生對體育知識的綜合運用能力，發(fā)揮體育教學(xué)的真正價值，使學(xué)生對體育的認(rèn)知從課本教材延伸至生活運用中，從而提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

（二） 組織體育實踐交流活動，深化學(xué)生對體育學(xué)科的認(rèn)知

高中體育交互式教學(xué)方式能夠挖掘?qū)W生自我塑造的潛能，引導(dǎo)學(xué)生在體育學(xué)習(xí)中獲取精神文化與知識素養(yǎng)。將體育教學(xué)知識與實踐活動相結(jié)合，是教師在設(shè)計體育交互式教學(xué)時需要重點考慮的問題。組織開展體育實踐活動，進(jìn)一步提高學(xué)生的體育知識表象儲存能力。例如：在教學(xué)《田徑》中的投擲時，針對投擲的基本技術(shù)原理，組織課堂體育實踐交流活動，首先教師組織學(xué)生進(jìn)行“套圈”的游戲，看誰投的最準(zhǔn)確，以此來創(chuàng)設(shè)投擲的情境教學(xué)課堂，激發(fā)學(xué)生的課堂參與積極性，之后教師與學(xué)生展開討論，如何能夠投擲得更準(zhǔn)確，從而拉近教師與學(xué)生之間的關(guān)系，營造良好的體育實踐環(huán)境，促進(jìn)學(xué)生扎實掌握投擲的技術(shù)方法。

（三） 觀察學(xué)生的體育學(xué)習(xí)特征，制定正確的交互式體育教學(xué)方案

每位學(xué)生都具有獨自的人格、尊嚴(yán)和思想，教師要尊重學(xué)生的思想，并將每位學(xué)生看成一個獨立的個體，教師要依據(jù)每位學(xué)生的特性加以引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生個性化思考、思想獨立。因此，教師在交互式體育教學(xué)時，要加強對學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度的引導(dǎo)，在日常學(xué)習(xí)中觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)方式及興趣愛好，對學(xué)生在交互式教學(xué)模式下出現(xiàn)的學(xué)習(xí)積極和消極現(xiàn)象進(jìn)行總結(jié)和反思，通過營造積極、寬松的學(xué)習(xí)氛圍，構(gòu)建學(xué)生心理安全區(qū)域和教師互動教學(xué)模式，利用學(xué)生的好奇、好動心理與合作意識進(jìn)行組織教學(xué)，從而形成小組合作學(xué)習(xí)和學(xué)生之間互幫互助、共同學(xué)習(xí)的教學(xué)環(huán)境，提高學(xué)生的體育學(xué)習(xí)自主性。

四、 結(jié)語

綜上所述，交互式教學(xué)模式在高中體育教學(xué)中有利于幫助學(xué)生將體育新知識與已有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)建立起非人為的關(guān)系，加深學(xué)生對體育學(xué)科的認(rèn)知與理解，因此，教師在交互性體育教學(xué)過程中，需加強自身知識素養(yǎng)的提升，觀察與總結(jié)學(xué)生的學(xué)習(xí)特征，力圖構(gòu)建新型的師生關(guān)系，引導(dǎo)學(xué)生更為積極地提出建構(gòu)性的體育學(xué)習(xí)建議，從而推動高中體育教學(xué)質(zhì)量的全面提高。

參考文獻(xiàn)：

[1]魏向東.新課改下高中體育教學(xué)存在的問題與對策[J].當(dāng)代體育科技（科技管理），2018（8）.

作者簡介：

魏元梅，甘肅省臨夏回族自治州，臨夏中學(xué)。