小學(xué)高年級(jí)英文寫(xiě)作能力培養(yǎng)策略探究

摘 要：《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》以描述學(xué)生“能做什么”為主線(xiàn)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生要能用所學(xué)的英語(yǔ)做事情，在做事情的過(guò)程中發(fā)展語(yǔ)言能力、思維能力以及交流與合作的能力。語(yǔ)言學(xué)習(xí)要從語(yǔ)法講解中和單詞的死記硬背中解脫出來(lái)，要通過(guò)創(chuàng)設(shè)良好的語(yǔ)言環(huán)境和提供大量的語(yǔ)言實(shí)踐的機(jī)會(huì)，使學(xué)生通過(guò)自己的體驗(yàn)、感知、實(shí)踐、參與和交流，形成語(yǔ)感;在教師的引導(dǎo)下，通過(guò)觀(guān)察、發(fā)現(xiàn)和歸納等方式，掌握語(yǔ)言的規(guī)律，形成有效的學(xué)習(xí)策略，通過(guò)交流與合作發(fā)展交流與合作的能力。

關(guān)鍵詞：寫(xiě)作能力;文化差異;科學(xué)方法;主觀(guān)能動(dòng)性

現(xiàn)行的PEP英語(yǔ)教材要求小學(xué)六年級(jí)的學(xué)生具備初步的寫(xiě)作能力。寫(xiě)是書(shū)面表達(dá)和一種傳遞信息的交際能力，是小學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)中的重點(diǎn)，也是一個(gè)難點(diǎn)。在《新課標(biāo)》環(huán)境下，如何在起步階段抓好學(xué)生的寫(xiě)作水平、培養(yǎng)并提高他們的寫(xiě)作能力值得我們不斷探索和總結(jié)。

一、 培養(yǎng)良好的“聽(tīng)”和“寫(xiě)”的習(xí)慣

心理學(xué)測(cè)試表明，人們通過(guò)視聽(tīng)覺(jué)所獲取的知識(shí)占全部知識(shí)的80%以上。聽(tīng)的能力在英語(yǔ)四項(xiàng)能力中也是排在首位，因此從“聽(tīng)”開(kāi)始不僅符合教學(xué)規(guī)律，也符合語(yǔ)言學(xué)習(xí)規(guī)律。對(duì)于缺少英語(yǔ)語(yǔ)言環(huán)境的大多數(shù)中國(guó)小學(xué)生來(lái)說(shuō)，聽(tīng)，是他們獲取英語(yǔ)知識(shí)和純正優(yōu)美的語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)的唯一途徑。也只有具備了一定的聽(tīng)力，才能聽(tīng)清、聽(tīng)懂別人說(shuō)的英語(yǔ)，才能使學(xué)生有信心去說(shuō)，與別人用英語(yǔ)進(jìn)行交際，才能保證英語(yǔ)課堂教學(xué)的順利進(jìn)行。因此，在整個(gè)小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)階段，教師每節(jié)課都要盡可能地為學(xué)生創(chuàng)造良好的語(yǔ)言環(huán)境，讓學(xué)生在充足的“聽(tīng)”的語(yǔ)言量中學(xué)習(xí)英語(yǔ)。另外，在英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中通過(guò)點(diǎn)、線(xiàn)結(jié)合教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生正確運(yùn)用句子的能力。任何語(yǔ)言都有內(nèi)在聯(lián)系。英語(yǔ)也不例外，這種聯(lián)系無(wú)非就是：word—phrase—sentence。在英語(yǔ)寫(xiě)作過(guò)程中，許多學(xué)生無(wú)從下筆，其根本原因之一就是詞匯貧乏，詞組不認(rèn)識(shí)，句子不會(huì)翻譯。要攻克這一難點(diǎn)，教師一方面要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生記單詞的督促和檢查，另一方面要提高單詞教學(xué)的主動(dòng)性、靈活性、趣味性。激發(fā)起學(xué)生“想學(xué)”“想記”的欲望。所以我們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中，根據(jù)學(xué)生的自身特點(diǎn)設(shè)計(jì)了評(píng)價(jià)表（誰(shuí)是記憶大贏(yíng)家）來(lái)刺激學(xué)生記單詞、句子的興趣。要求學(xué)生每一節(jié)課都要聽(tīng)寫(xiě)五到十個(gè)單詞、詞組或句子，以小組比賽的形式進(jìn)行，及時(shí)反饋信息，每周一小結(jié)，每月評(píng)出小組里的“記憶大贏(yíng)家”。

二、 注意文化差異，正確使用英語(yǔ)表達(dá)習(xí)慣。

許多學(xué)生寫(xiě)英文短文，都習(xí)慣用漢語(yǔ)去思考。寫(xiě)出來(lái)的句子，讀起來(lái)很拗口，句意生硬，令人費(fèi)解。甚至有的學(xué)生將漢語(yǔ)句子逐一對(duì)照譯成英語(yǔ)單詞，拼湊成句子。如，句子：主題公園在哪里？學(xué)生會(huì)根據(jù)漢語(yǔ)意思翻譯成：The theme park is where？令人啼笑皆非。究其原因是學(xué)生不明白英漢兩種語(yǔ)言表達(dá)上的差異。如，漢語(yǔ)中沒(méi)有時(shí)態(tài)和語(yǔ)態(tài)的復(fù)雜變化，而英語(yǔ)則有復(fù)雜的時(shí)態(tài)和語(yǔ)態(tài)變化。詞—詞組—句子，這三點(diǎn)由于時(shí)態(tài)和語(yǔ)態(tài)，而不能成為一線(xiàn)。再如，英語(yǔ)中名詞分：可數(shù)名詞、單數(shù)名詞、復(fù)數(shù)名詞，規(guī)則名詞復(fù)數(shù)的變化;不規(guī)則名詞復(fù)數(shù)的變化以及動(dòng)詞短語(yǔ)，介詞短語(yǔ)等一些固定搭配，動(dòng)詞與其主語(yǔ)的一致，稱(chēng)謂的一致等等。這些差異只有通過(guò)不斷的積累，才能在實(shí)際運(yùn)用中應(yīng)用地恰到好處，英語(yǔ)寫(xiě)作才能更規(guī)范、更標(biāo)準(zhǔn)，更符合英美人的表達(dá)習(xí)慣。

三、 科學(xué)的訓(xùn)練方法是提高寫(xiě)作水平的關(guān)鍵。

1. 寫(xiě)作和任何形式的知識(shí)一樣都是可以通過(guò)訓(xùn)練加以提高的。基礎(chǔ)知識(shí)和能力并重，聽(tīng)、說(shuō)、讀和寫(xiě)并舉。教師在平時(shí)教學(xué)中應(yīng)充分利用一切可以利用的機(jī)會(huì)啟發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生提高自己的寫(xiě)作水平。如遇到優(yōu)秀的句、段或篇提示學(xué)生注意欣賞作者的表達(dá)法，把它們作為范例，在自己寫(xiě)作中加以模仿和運(yùn)用。

2. 堅(jiān)持循序漸進(jìn)的有效訓(xùn)練原則。用學(xué)過(guò)的詞、短語(yǔ)或句式，模仿課文中的表達(dá)法造句。換課文中的人物、時(shí)態(tài)、語(yǔ)態(tài)或體裁等改寫(xiě)課文。將打亂順序的句子按事情發(fā)展的時(shí)間順序或邏輯關(guān)系等整理成一篇完整的短文。

3. 對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)任務(wù)的分層，注意講評(píng)，鼓勵(lì)優(yōu)秀，耐心地幫助差生。對(duì)學(xué)生的要求不能一刀切，對(duì)學(xué)習(xí)好的要求要高，對(duì)學(xué)習(xí)差的要求要適當(dāng)?shù)鸵恍?。充分利用板?bào)、專(zhuān)欄進(jìn)行優(yōu)秀作文展覽，經(jīng)常幫助差生樹(shù)立信心，掌握寫(xiě)作方法和技巧。

4. 學(xué)生動(dòng)筆寫(xiě)作前，教師要給予必要的指導(dǎo)，不是給個(gè)題目或者一幅圖，就要求學(xué)生動(dòng)筆寫(xiě)。為了使他們少犯錯(cuò)誤，教師還要經(jīng)常性地列舉錯(cuò)誤的表達(dá)法，提醒學(xué)生注意避免。在批閱作文時(shí)，教師要隨時(shí)標(biāo)出學(xué)生錯(cuò)誤之處，并要隨時(shí)記錄學(xué)生所犯錯(cuò)誤，把學(xué)生的錯(cuò)誤加以歸類(lèi)總結(jié)，把普遍性的錯(cuò)誤提出來(lái)，讓學(xué)生集體改錯(cuò)，使他們的語(yǔ)言表達(dá)盡可能的正確規(guī)范。

四、 發(fā)揮學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性的作用。

在作文訓(xùn)練之前，我首先把學(xué)生分組。各組都包含優(yōu)生、中等生和學(xué)困生。老師給出訓(xùn)練題目后，先要求學(xué)生在組里進(jìn)行討論，列出寫(xiě)作提綱。然后各小組發(fā)言人代表小組發(fā)言，全班再質(zhì)疑、討論、歸納。這樣，不僅避免學(xué)生跑題、走題，而且拓展了學(xué)生的思維。討論出提綱后，各小組再次討論，將中心句、重點(diǎn)句型落到實(shí)處。做好以好帶差的工作。這樣學(xué)生就可以動(dòng)筆寫(xiě)了。寫(xiě)好后，各學(xué)生在小組中朗讀自己的文章，在組內(nèi)進(jìn)行首輪的改錯(cuò)。最后，老師抽幾篇作為范文，在全班進(jìn)行集體講評(píng)，或者讓學(xué)生self-correct，peer-correct，學(xué)生在合作中學(xué)習(xí)，在合作中學(xué)會(huì)了評(píng)價(jià)，合作學(xué)習(xí)也可以縮小學(xué)生的寫(xiě)作水平差異。

總之，學(xué)生英語(yǔ)寫(xiě)作能力在老師有計(jì)劃地組織、有序地訓(xùn)練和耐心幫助、正確引導(dǎo)下，通過(guò)學(xué)生自主、積極密切的配合是能夠得以逐步提高的。

參考文獻(xiàn)：

[1]中華人民共和國(guó)教育部.英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）.北京：北京師范大學(xué)出版社，2011.

[2]英語(yǔ)教學(xué)法（上、下冊(cè)）[M].北京：外語(yǔ)教學(xué)與研究出版社，2011.7.

作者簡(jiǎn)介：

梁雪梅，廣東省肇慶市，肇慶市端州區(qū)河苑小學(xué)。