“微課程”在小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)的設(shè)計(jì)策略分析

摘 要：隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，我國(guó)教學(xué)體制也在不斷變革，在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)著重培養(yǎng)學(xué)生的多元思維能力，但是由于小學(xué)英語(yǔ)應(yīng)試教育的限制，大部分教師都將教學(xué)重心放置在學(xué)生的英語(yǔ)聽說讀寫能力訓(xùn)練上，只是重視機(jī)械式練習(xí)，卻并未重視學(xué)生的英語(yǔ)思維培育。此種枯燥的講授方法，難以提高學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)知識(shí)的理解和認(rèn)知，也難以激發(fā)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣。所以教師應(yīng)當(dāng)緊密貼合時(shí)代的多元化發(fā)展應(yīng)用微課程進(jìn)行輔助教學(xué)，有助于提高英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量與效率，切實(shí)增強(qiáng)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣。本文在此背景下，簡(jiǎn)要分析微課程在小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)中的設(shè)計(jì)策略，并提出具體的應(yīng)用方法，希冀有效提高學(xué)生的思維認(rèn)知水平，確保英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)的有效開展。

關(guān)鍵詞：微課程;小學(xué)英語(yǔ);教學(xué)設(shè)計(jì)

一、 引言

當(dāng)前我國(guó)信息技術(shù)與科學(xué)技術(shù)不斷發(fā)展與創(chuàng)新，微課程在英語(yǔ)課堂教學(xué)中的應(yīng)用也得到了廣泛的關(guān)注。在素質(zhì)教育理念下開展小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)，教師應(yīng)當(dāng)有效創(chuàng)新進(jìn)行微課程學(xué)習(xí)，有助于提高學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)一步加強(qiáng)師生互動(dòng)交談。微課程能夠有效提高英語(yǔ)課堂教學(xué)方法，微課堂的重要意義不言而喻，教師必須采用科學(xué)合理的方式有效引導(dǎo)和幫助，才能夠優(yōu)化小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)工作。

二、 凸出教學(xué)重點(diǎn)，提高教學(xué)效率

在小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)過程中，教師應(yīng)當(dāng)有效應(yīng)用微課視頻進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，所以在微課教學(xué)中可以將教學(xué)重難點(diǎn)或者是教學(xué)中的某個(gè)原理和知識(shí)點(diǎn)，應(yīng)用微課的形式進(jìn)行教學(xué)。在教學(xué)過程中，教師應(yīng)當(dāng)充分考慮如何應(yīng)用微課程，對(duì)英語(yǔ)課程進(jìn)行有效的拓展和延伸，英語(yǔ)教學(xué)的任務(wù)是讓學(xué)生掌握夯實(shí)的英語(yǔ)詞匯與語(yǔ)法基礎(chǔ)，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生的人文情懷，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，使學(xué)生能夠適應(yīng)社會(huì)的多元化發(fā)展需求。所以在教學(xué)過程中，教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，突出教學(xué)重點(diǎn)，根據(jù)學(xué)生感興趣的問題設(shè)置微課程，然后與全班學(xué)生進(jìn)行分享交流，也可以指定題目，要求學(xué)生以小組的形式進(jìn)行分工合作，在全班同學(xué)齊心協(xié)力下共同完成微課程，有助于提高教學(xué)效率，也能夠增強(qiáng)學(xué)生的知識(shí)點(diǎn)有效吸收和理解。例如教師在講解《Our school》知識(shí)點(diǎn)，可以要求學(xué)生根據(jù)地球一小時(shí)進(jìn)行簡(jiǎn)單的介紹，然后將參與此次活動(dòng)的感想與大家進(jìn)行分享交流，學(xué)生能夠在講臺(tái)上探討環(huán)境保護(hù)等相關(guān)問題、課程知識(shí)點(diǎn)時(shí)也能夠樹立良好的環(huán)境意識(shí)。

三、 開展互動(dòng)教學(xué)，提高教學(xué)有效性

在英語(yǔ)教學(xué)過程中要想有效引入微課程，教師應(yīng)當(dāng)積極有效地開展互動(dòng)教學(xué)。例如教師在講解《What color is it？》這篇文章可以將課堂上講解的重點(diǎn)知識(shí)進(jìn)行梳理與濃縮，制作成微視頻，上傳到班級(jí)空間，然后要求學(xué)生進(jìn)行重復(fù)學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)讀后感記錄下來，有助于教師檢查以及學(xué)生的英語(yǔ)知識(shí)鞏固。在表演之前可以為學(xué)生播放動(dòng)畫片或者是音頻、小組朗讀等夯實(shí)學(xué)生的朗讀基礎(chǔ)，并且圈出學(xué)生朗讀不夠好的地方，然后將動(dòng)畫開啟靜音模式，將舞臺(tái)交給學(xué)生，鼓勵(lì)學(xué)生以小組為單位進(jìn)行角色扮演。學(xué)生會(huì)十分踴躍地參與，教師予以針對(duì)性引導(dǎo)。通過教師的旁敲側(cè)擊，學(xué)生能夠?qū)崿F(xiàn)自主探究學(xué)習(xí)。所以教師應(yīng)當(dāng)有針對(duì)性地提升課本的相關(guān)知識(shí)難度，制作微課程，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行在線學(xué)習(xí)，也可以將全班學(xué)生分成若干個(gè)小組，以小組的形式探討交流，有助于強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容，進(jìn)一步提高教學(xué)效率和質(zhì)量。

四、 應(yīng)用多媒體技術(shù)，夯實(shí)對(duì)話基礎(chǔ)

基于新課程標(biāo)準(zhǔn)下，教育學(xué)界更加傾向?qū)⒔虒W(xué)重點(diǎn)放置在培育學(xué)生的學(xué)習(xí)能力上，在學(xué)生綜合素養(yǎng)培育過程中，想象力與創(chuàng)造力是最為可貴的，也是最重要的。想象力與創(chuàng)造力決定著學(xué)生的品質(zhì)以及學(xué)生的生命體驗(yàn)以及豐富性，由于知識(shí)是有限的，而想象力能夠凌駕于知識(shí)之上，是知識(shí)產(chǎn)生的重要源泉，進(jìn)一步推動(dòng)人類社會(huì)的進(jìn)步與發(fā)展。所以學(xué)習(xí)《the lion and the mouse》“story time”這一模塊使教師可以應(yīng)用于偏故事特征，創(chuàng)設(shè)角色扮演任務(wù)，要求學(xué)生以小組合作的形式將獅子與老鼠的對(duì)話表演出來，例如學(xué)習(xí)《good habits》教師可以先為學(xué)生播放獅子與老鼠的相關(guān)動(dòng)畫片，引導(dǎo)學(xué)生圍繞“良好習(xí)慣”這一話題發(fā)表自己的想法和意見，可以是生活與學(xué)習(xí)中的習(xí)慣，然后開展互動(dòng)任務(wù)，要求學(xué)生“我來說，你來對(duì)”說出教師給出圖片或者是與習(xí)慣相關(guān)的反義詞，例如：I say good，you say bad，I say clean，you say dirty……通過互動(dòng)交流，學(xué)生會(huì)根據(jù)圖片進(jìn)行對(duì)話，部分學(xué)生也會(huì)結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)加入新的對(duì)話，進(jìn)一步拓展了學(xué)生的英語(yǔ)思維，也夯實(shí)了對(duì)話基礎(chǔ)。所以在教學(xué)過程中，教師應(yīng)當(dāng)有效應(yīng)用多媒體技術(shù)進(jìn)行輔助教學(xué)，充分發(fā)揮信息技術(shù)的教學(xué)優(yōu)勢(shì)與作用，有助于提高教學(xué)效率和質(zhì)量。

五、 結(jié)束語(yǔ)

綜上所述我們能夠看出，在新課程改革背景下，開展小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)，教師應(yīng)當(dāng)有相應(yīng)微課程進(jìn)行科學(xué)合理的設(shè)計(jì)，有助于取得良好的課堂教學(xué)效果。所以在教學(xué)過程中，教師應(yīng)當(dāng)有效掌握初中英語(yǔ)課堂教學(xué)方式，緊密貼合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，進(jìn)行多元互動(dòng)與引導(dǎo)，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

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作者簡(jiǎn)介：

賈慧明，甘肅省定西市，甘肅省岷縣西寨鎮(zhèn)新興小學(xué)。