小學(xué)英語課堂教學(xué)中學(xué)生間的合作學(xué)習(xí)

摘要：現(xiàn)如今，國家大力推廣基礎(chǔ)教育課程的改革，小學(xué)英語課堂教學(xué)應(yīng)緊隨時(shí)代發(fā)展，不斷地使教學(xué)方式變得多元化，從而激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，并通過合作學(xué)習(xí)的方式，來促使學(xué)生高效地學(xué)習(xí)英語這門學(xué)科。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語;課堂教學(xué);學(xué)生之間;合作學(xué)習(xí)

一、 前言

小學(xué)英語從原來對它的不重視，到現(xiàn)如今成為課程化、系統(tǒng)化的學(xué)科，進(jìn)而將這門學(xué)科的考核納入到綜合學(xué)科中來，以此加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)這門課的認(rèn)知。隨著時(shí)代的改革與發(fā)展，雖然現(xiàn)如今小學(xué)英語得到各方面的重視，但在課堂教學(xué)中也存在許多實(shí)際的問題。作為小學(xué)英語教師，應(yīng)不斷鉆研教學(xué)方法，進(jìn)一步找到更適合學(xué)生高效學(xué)習(xí)英語的教學(xué)模式，從而使小學(xué)生能在輕松快樂的課堂氛圍中將知識(shí)牢牢的掌握住。因此，本人結(jié)合自身多年的英語教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，就小學(xué)英語課堂教學(xué)中學(xué)生間的合作學(xué)習(xí)來做如下分析：

二、 小學(xué)英語教學(xué)現(xiàn)狀分析

（一） 評價(jià)方式過于單一

在應(yīng)試教育的背景下，英語教育依然被學(xué)校甚至社會(huì)以筆試分?jǐn)?shù)的好壞來衡量學(xué)生學(xué)習(xí)的掌握程度，甚至來評判一名學(xué)生的好壞。這也迫使作為英語教師同樣看中學(xué)生的分?jǐn)?shù)，進(jìn)而讓學(xué)生學(xué)習(xí)英語感到了巨大的壓力，不能在快樂輕松的環(huán)境中學(xué)習(xí)與成長。

（二） 教學(xué)方式有待改進(jìn)

縱使教學(xué)方式在大力改革，不斷改變固有的教學(xué)方式，但依然存在原先的教學(xué)模式。小學(xué)英語教師依然用一支粉筆、一本教科書在講臺(tái)前照本宣科的教學(xué)，給學(xué)生一字一句的大聲念出來。這使得他們的教學(xué)方式枯燥無味、很難吸引學(xué)生上課的注意力，并無法激起學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。作為小學(xué)英語教師應(yīng)該將英語課堂變得生動(dòng)有趣，使英語變成直觀化、形象化，通過趣教娛樂新穎的教學(xué)方式，來帶動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，進(jìn)而改善課堂中沉悶壓抑的氛圍。

（三） 學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣不高

在實(shí)際教學(xué)中，作為小學(xué)英語教師很容易發(fā)現(xiàn)許多學(xué)生對英語沒有太多的興趣，從而影響了學(xué)習(xí)英語這門課的成績。而興趣是推動(dòng)人認(rèn)識(shí)事物、探索真理的主要前提，缺少興趣作為小學(xué)英語教師更難以讓學(xué)生的英語成績得到提高，影響學(xué)生更好的掌握英語知識(shí)。因而小學(xué)英語教師要不斷地摸索適合小學(xué)生的教學(xué)模式，努力提高小學(xué)生的英語興趣才是根本源頭。

三、 小學(xué)英語課堂教學(xué)中學(xué)生間的合作學(xué)習(xí)

只有教學(xué)模式的改變與深入，才能主動(dòng)探究學(xué)生學(xué)習(xí)英語的心理，明確并了解到學(xué)生學(xué)習(xí)英語在哪個(gè)環(huán)節(jié)出現(xiàn)欠缺，進(jìn)而“對癥下藥”幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)英語的能力，使學(xué)生對英語這門學(xué)科有興趣的同時(shí)，還能牢牢掌握英語的相關(guān)知識(shí)，進(jìn)而提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的成績和綜合發(fā)展的目標(biāo)。

（一） 小組互動(dòng)合作學(xué)習(xí)

學(xué)生之間互動(dòng)合作學(xué)習(xí)，即是我國教育模式下重點(diǎn)改革之一，又是對培養(yǎng)中國學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)的一項(xiàng)內(nèi)容。通過合作學(xué)習(xí)來培養(yǎng)學(xué)生之間團(tuán)結(jié)協(xié)作、幫助他人的精神，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生增強(qiáng)公平競爭的意識(shí)，使得學(xué)生在集體中敢于質(zhì)疑與表達(dá)，從而進(jìn)一步展現(xiàn)集體的力量與智慧所在。在小學(xué)英語教學(xué)中，不但要調(diào)動(dòng)學(xué)生對學(xué)習(xí)的興趣，更要激起學(xué)習(xí)的求知欲，才能更高效的學(xué)習(xí)英語這門學(xué)科。對于以小組互相合作學(xué)習(xí)的模式來講，是能促使學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的重要教學(xué)方法。作為小學(xué)英語教師，可以在課堂中與學(xué)生進(jìn)行以小組為單位的口語互動(dòng)練習(xí)，討論以及表演課本的某處段落或者整篇文章來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，從而帶動(dòng)學(xué)生求知欲的高漲。同時(shí)，還要布置一些讓學(xué)生在課后之間互相檢查的作業(yè)、如“聽說讀寫”等內(nèi)容，進(jìn)而體現(xiàn)出學(xué)生在公平自主的氛圍下學(xué)習(xí)，又能在時(shí)間與空間上得到的鍛煉。

（二） 教師要充分做好有價(jià)值的課前預(yù)設(shè)

教師是課堂中的引導(dǎo)者，而學(xué)生才是課堂學(xué)習(xí)的主體，怎樣使得教師能夠在有限的課堂時(shí)間內(nèi)，充分把本堂教學(xué)任務(wù)完成的同時(shí)，還能讓學(xué)生牢牢的掌握學(xué)習(xí)的知識(shí)，這就需要作為小學(xué)英語教師在課前充分做好有價(jià)值的課前預(yù)設(shè)。怎樣才是有價(jià)值的預(yù)設(shè)呢？評價(jià)一節(jié)好的英語教學(xué)課堂，不僅要讓學(xué)生在一個(gè)良好而又愉快的氛圍中學(xué)習(xí)，還要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，并通過英語教師的自身語言技巧和課前巧妙的預(yù)設(shè)，來促使學(xué)生在本堂教學(xué)的任務(wù)下設(shè)定的相關(guān)問題，并可采用趣味教學(xué)的模式引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)英語這門學(xué)科。因此，需要教師對課堂學(xué)習(xí)的內(nèi)容分析與設(shè)定，做出正確的判斷。學(xué)生會(huì)在本課堂中以怎樣的表現(xiàn)與學(xué)習(xí)狀態(tài)來學(xué)習(xí)這堂英語課，進(jìn)而使學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣有明顯的提高，實(shí)現(xiàn)教師與學(xué)生“雙贏”的目的。

（三） 給學(xué)生搭建合作的平臺(tái)

在英語的課堂教學(xué)當(dāng)中，作為小學(xué)英語教師應(yīng)該把學(xué)生之間相互團(tuán)結(jié)合作、共同學(xué)習(xí)作為主要目標(biāo)。在合作學(xué)習(xí)中，要留給學(xué)生更多寬裕的時(shí)間與空間，才能有效更好的調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣愛好，從而使得教師最大限度的培養(yǎng)對學(xué)生相互合作的能力。因此，教師應(yīng)該給學(xué)生搭建一個(gè)合作的平臺(tái)，讓學(xué)生在這個(gè)合作平臺(tái)中不斷地相互進(jìn)步。英語教師應(yīng)在課堂中循環(huán)漸進(jìn)地來引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，通過“提問、思考、解決與總結(jié)”等一系列的過程，加強(qiáng)學(xué)生之間的相互合作學(xué)習(xí)。同時(shí)還給學(xué)生充分思考的時(shí)間，又敢于表達(dá)，樂于交流的機(jī)會(huì)，相信在這樣搭建的合作平臺(tái)中，學(xué)生更能高效的學(xué)習(xí)英語這門學(xué)科。例如：學(xué)習(xí)“How can I get there？”時(shí)，要求學(xué)生在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)，以合作的形式，探究課本中英語單詞的讀音、語法的用法以及用不同的單詞寫出英語句子，學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)后，主動(dòng)相互合作，一起拼讀單詞，從而增強(qiáng)全體學(xué)生團(tuán)結(jié)合作的能力和完成任務(wù)的能力。

四、 總結(jié)

隨著我國教育的發(fā)展與國際化教育的接軌，使得教育教學(xué)的發(fā)展目標(biāo)向?qū)W生自身提升個(gè)人能力并全面發(fā)展從而進(jìn)入新的高度與新的標(biāo)準(zhǔn)?，F(xiàn)如今，教育的教學(xué)不再是以往單一的上課模式，像傳統(tǒng)教學(xué)模式是教師一字一句的傳授課堂知識(shí)，從而導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣不高，且各方對英語這門學(xué)科的不重視導(dǎo)致學(xué)生的英語水平與成績提不上來，耽誤并荒廢了學(xué)生在最好受教育的時(shí)光，這是作為任何教育工作者所不該看到的結(jié)果。因此，作為小學(xué)英語教師應(yīng)該以創(chuàng)新的教學(xué)模式、靈活運(yùn)用多種教學(xué)方法，來促使小學(xué)英語課堂能在良好的氛圍中學(xué)習(xí)，使得學(xué)生之間更加有效快速的學(xué)習(xí)英語的相關(guān)知識(shí)。

參考文獻(xiàn)：

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作者簡介：

趙媛，甘肅省華亭市，甘肅省華亭市神峪學(xué)區(qū)寇家河小學(xué)。