小學(xué)班主任班級(jí)管理的有效策略探析

摘 要：在小學(xué)生活中，班主任的作用可謂是舉重若輕，對(duì)于學(xué)生的影響是非常深遠(yuǎn)且巨大的。因?yàn)樾W(xué)生的心智在此時(shí)尚未成熟，正是培養(yǎng)學(xué)生良好習(xí)慣的階段，所以小學(xué)班主任要抓好這一時(shí)期，利用多種方法對(duì)學(xué)生進(jìn)行優(yōu)質(zhì)教育，讓學(xué)生不僅能在學(xué)習(xí)上取得一定的成績(jī)，還能通過在班級(jí)活動(dòng)中去提升自己的個(gè)人綜合素質(zhì)，成為一名全面發(fā)展的優(yōu)秀學(xué)生，為學(xué)生以后的校園生活奠定良好的基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)班主任;班級(jí)管理;加強(qiáng)交流;嚴(yán)格要求;因材施教

隨著當(dāng)今社會(huì)對(duì)學(xué)生素質(zhì)水平的要求不斷提升，學(xué)生的校園生活也逐漸受到了很多人的關(guān)注與重視。很多學(xué)生不能很好地適應(yīng)校園生活和環(huán)境，多是因?yàn)槠湓谛W(xué)中的不良習(xí)慣所導(dǎo)致，使學(xué)生養(yǎng)成了散漫、內(nèi)向等不好的性格，對(duì)學(xué)生以后的生活也會(huì)產(chǎn)生一定的消極影響。本文筆者結(jié)合自身多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)小學(xué)班主任班級(jí)管理的有效策略進(jìn)行一番探討，希望能對(duì)廣大班主任和學(xué)生起到一定的積極作用。

一、 加強(qiáng)交流，完善師生關(guān)系

作為小學(xué)班主任，要時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的校園生活，了解學(xué)生的生活狀態(tài)與思想活動(dòng)，這樣才能對(duì)癥下藥，幫助學(xué)生解答疑惑，引導(dǎo)學(xué)生向更加積極的方向靠攏。在平時(shí)的校園生活中，教師可以定期開展一些有意義的活動(dòng)，來教授學(xué)生正確與積極的思想，同時(shí)也要注意觀察與發(fā)現(xiàn)，對(duì)表現(xiàn)反常的學(xué)生及時(shí)進(jìn)行溝通，了解學(xué)生心中所想。通過加強(qiáng)與學(xué)生之間的交流，可以使師生關(guān)系得到進(jìn)一步升華，對(duì)于學(xué)生的校園生活能夠起到非常積極的作用。

例如，在每個(gè)周五，我都會(huì)組織班級(jí)進(jìn)行班會(huì)，每次班會(huì)都有不同的主題，友誼、責(zé)任、善良、親情等等，在班會(huì)上讓學(xué)生觀看一些相關(guān)的資料，引發(fā)學(xué)生的共鳴，并讓有感觸的學(xué)生進(jìn)行一些相關(guān)的發(fā)言。有時(shí)我還會(huì)利用一些時(shí)間讓學(xué)生觀看一些有意義的電影，以此加強(qiáng)學(xué)生的思想道德教育;在課下活動(dòng)時(shí)，我會(huì)觀察每個(gè)學(xué)生的狀態(tài)，對(duì)狀態(tài)不好的學(xué)生去進(jìn)行主動(dòng)交流，去了解他們遇到的困難或煩惱，為它們出謀劃策;同時(shí)我還在班級(jí)內(nèi)設(shè)置了匿名信箱，學(xué)生想對(duì)教師說的話或者對(duì)班級(jí)制度的不滿意可以通過匿名信來傳達(dá)，我也會(huì)進(jìn)行回信。通過很多這樣的方式，我加強(qiáng)了與學(xué)生之間的溝通，交流的渠道也豐富起來，班級(jí)的師生關(guān)系變得更加和諧，班主任在進(jìn)行班級(jí)管理時(shí)自然會(huì)更加輕松與高效，學(xué)生在這樣的環(huán)境下也能獲得更好的發(fā)展。

二、 嚴(yán)格要求，規(guī)范班級(jí)紀(jì)律

小學(xué)生對(duì)于事物的認(rèn)知不足，還沒有強(qiáng)烈的明辨是非的能力，因此班主任要加以引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生正確的校園行為習(xí)慣。很多班主任因?yàn)樾W(xué)生年紀(jì)小而放松了這一方面的管理，其實(shí)不然，這一階段正是規(guī)范學(xué)生行為的重要時(shí)期，班主任不能因?yàn)樽约旱氖韬雠c寬松而導(dǎo)致學(xué)生養(yǎng)成不良的行為習(xí)慣，而是要嚴(yán)格要求學(xué)生的日常行為，對(duì)班級(jí)的紀(jì)律制度也要進(jìn)行完善與貫徹，培養(yǎng)學(xué)生明辨是非的能力。

例如，我在班級(jí)中采取了紀(jì)律積分制度，每個(gè)人每個(gè)月都會(huì)有100分，違反紀(jì)律時(shí)會(huì)扣掉相應(yīng)的分?jǐn)?shù)，比如遲到扣1分，上課被任課老師批評(píng)扣3分，衛(wèi)生不合格扣2分等等，月末會(huì)統(tǒng)計(jì)分?jǐn)?shù)，對(duì)分?jǐn)?shù)低的學(xué)生采取一定的措施，我會(huì)找到這些學(xué)生談話，先對(duì)其進(jìn)行思想教育，同時(shí)也要給出一定懲罰，比如經(jīng)常遲到的學(xué)生，可以讓其記錄下個(gè)月每節(jié)課遲到的學(xué)生;衛(wèi)生不好的學(xué)生，則讓其跟隨值日小組進(jìn)行若干天的值日，這樣既能讓學(xué)生改掉自己的壞習(xí)慣，同時(shí)也規(guī)范了班級(jí)紀(jì)律，使班風(fēng)更加嚴(yán)謹(jǐn)。嚴(yán)格要求學(xué)生可以培養(yǎng)學(xué)生的自制力，讓學(xué)生盡快改掉自己的不良習(xí)慣，避免這些不良習(xí)慣在以后的生活中給學(xué)生帶來不便。

三、 因材施教，以學(xué)生為中心

每個(gè)班級(jí)中都有著形形色色的學(xué)生，因此班主任與學(xué)生的交流方式并不是一成不變的，要根據(jù)不同的學(xué)生采取不同的交流方法。班主任在進(jìn)行班級(jí)管理時(shí)，一定要以學(xué)生為中心，讓班級(jí)的政策都要對(duì)學(xué)生有利，能夠促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，而不是讓形式主義充斥于整個(gè)班級(jí)。利用多樣的管理方法，與學(xué)生進(jìn)行更多更深入的交流，能夠更全面地了解學(xué)生的生活與想法，從而為學(xué)生更好的出謀劃策，幫助學(xué)生健康成長(zhǎng)。

例如，在某次考試之后，全班的英語成績(jī)普遍落后，于是我將課余時(shí)間與中午飯前后的時(shí)間利用起來，讓學(xué)生去學(xué)習(xí)英語，以此加強(qiáng)學(xué)生的英語成績(jī)。但是班級(jí)中仍然有一些英語成績(jī)優(yōu)秀的學(xué)生，讓這些學(xué)習(xí)進(jìn)行高強(qiáng)度的英語學(xué)習(xí)效率并不會(huì)太高，我便讓這些學(xué)生自行選擇學(xué)習(xí)的科目，去加強(qiáng)自己的薄弱之處，使自己每個(gè)學(xué)科可以均衡發(fā)展。又比如我發(fā)現(xiàn)班級(jí)內(nèi)有很多學(xué)生都喜歡打手機(jī)游戲，這些游戲?qū)W(xué)生的視力和學(xué)習(xí)成績(jī)都造成了不良影響，我于是組織這些學(xué)生進(jìn)行了一次集體談心，讓大家認(rèn)識(shí)到手機(jī)游戲的巨大危害，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生打游戲要注意時(shí)間的限制，不能過度沉迷。針對(duì)不同的學(xué)生群體采取不同的管理方法，可以使班級(jí)管理更加高效，也能將以學(xué)生為本的觀念貫徹到班級(jí)實(shí)踐中來。

總之，小學(xué)班主任的工作至關(guān)重要，能夠?qū)W(xué)生的未來生活產(chǎn)生很大的影響，在思想與行為等方面都會(huì)對(duì)學(xué)生起到基礎(chǔ)性的作用。班主任一定要重視學(xué)生在這個(gè)階段的發(fā)展，尤其是在思想和行為方面，通過正確的引導(dǎo)，讓學(xué)生從小就能擁有健康積極的心理和良好的個(gè)人素質(zhì)。小學(xué)班主任要時(shí)刻注意學(xué)生的動(dòng)態(tài)，保持與學(xué)生的交流，不斷完善班級(jí)的管理制度，從而讓學(xué)生在其中不斷成長(zhǎng)，成為一名綜合素質(zhì)較高的優(yōu)秀學(xué)生。

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作者簡(jiǎn)介：

毛萬鵬，甘肅省武威市，甘肅省古浪縣黃羊川中心小學(xué)。