初中語(yǔ)文生活化作文教學(xué)研究

摘 要：初中語(yǔ)文教學(xué)的主要任務(wù)是提升學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，在學(xué)習(xí)中能夠積累豐富的語(yǔ)言知識(shí)。而初中作文教學(xué)則是為了能夠鍛煉學(xué)生對(duì)語(yǔ)文的理解能力，能夠把在語(yǔ)文學(xué)習(xí)運(yùn)用到作文寫作中去，并且能夠在其中表達(dá)出自己的真實(shí)情感。作文是學(xué)生在生活中積累的語(yǔ)言能力的表現(xiàn)。而往往在現(xiàn)實(shí)教學(xué)中，教師對(duì)學(xué)生的要求往往存在客觀性，作文寫作要求學(xué)生運(yùn)用一定的技巧性，其次要求學(xué)生把好詞佳句生搬硬套到自己的作文中，這樣的寫作方式往往缺少作文寫作的靈魂，學(xué)生想要表達(dá)的真實(shí)情感在作文中凸顯不出來(lái)。為了能夠提升學(xué)生作文寫作的真實(shí)性，教師在教學(xué)中應(yīng)該尋找一種貼近生活化的方式來(lái)提升學(xué)生學(xué)習(xí)作文的興趣。本文就從初中語(yǔ)文作文教學(xué)如何生活化作簡(jiǎn)單的分析概述，促使學(xué)生能夠找出適合自己作文寫作的一種生活化作文教學(xué)。

關(guān)鍵詞：初中;語(yǔ)文;生活化;作文教學(xué);策略

一、 引言

現(xiàn)階段，初中語(yǔ)文教學(xué)不僅重視學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)，更多情況下作文指導(dǎo)寫作也是教學(xué)中的重點(diǎn)目標(biāo)。而在作文教學(xué)中教師的指導(dǎo)方法直接影響學(xué)生的作文表達(dá)效果。如果只是一味的要求作文的寫作技巧運(yùn)用，學(xué)生在進(jìn)行作文寫作的時(shí)候就會(huì)生搬硬套，寫出來(lái)的文章沒有足夠的影響力也缺乏一定的真實(shí)性。為了有效地引起學(xué)生對(duì)作文寫作的興趣，教師在進(jìn)行作文指導(dǎo)方面應(yīng)善于培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，從身邊的寫作素材入手，真正地把生活當(dāng)作寫作的源泉。

二、 初中語(yǔ)文生活化作文教學(xué)策略研究

生活化的作文指導(dǎo)需要教師從學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的氛圍上主動(dòng)去吸引。在語(yǔ)文教學(xué)中語(yǔ)文作文寫作要應(yīng)用于生活，讓學(xué)生養(yǎng)成一種詳細(xì)記錄生活的一種學(xué)習(xí)習(xí)慣，慢慢地幫助學(xué)生在生活中進(jìn)行藝術(shù)熏陶和人格養(yǎng)成。

（一） 教學(xué)資源生活化

生活化的作文教學(xué)當(dāng)然要從生活中尋找一定的寫作素材。在初中語(yǔ)文教學(xué)中要做到的是生活與教學(xué)資源相結(jié)合，不斷的借助自然化的教學(xué)資源將它們?nèi)谌虢虒W(xué)當(dāng)中。利用學(xué)生已知元素進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生對(duì)于知識(shí)的理解和運(yùn)用。此外可以組織社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生走出課堂，走向生活，一同感知生活中的語(yǔ)文元素。

例如，在教學(xué)老舍的《濟(jì)南的冬天》這篇課文時(shí)就可以引出很好的生活化寫作素材。本文教學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容是作者抓住濟(jì)南冬天溫晴的天氣特點(diǎn)，描繪了一幅幅濟(jì)南特有的動(dòng)人的冬景圖，抒發(fā)了作者深深的喜愛的贊美之情。而作者在語(yǔ)言運(yùn)用方面運(yùn)用得越發(fā)的打動(dòng)人心，讓人在閱讀中仿佛能夠親眼看到冬日下濟(jì)南溫晴的冬天。從這節(jié)課中教師可以讓學(xué)生描寫一下自己所喜歡的一個(gè)季節(jié)作為一個(gè)小作文。如：春天的風(fēng)、夏天的雨、秋天的落葉等素材內(nèi)容自由發(fā)揮。利用課余時(shí)間到田園鄉(xiāng)村旅游景點(diǎn)或其他地方進(jìn)行考察，積累自然資源素材了解當(dāng)?shù)氐娘L(fēng)土人情。在調(diào)查結(jié)束之后，教師可以引導(dǎo)學(xué)生交流描寫自己的感想，借此機(jī)會(huì)培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于自然界的美好事物的認(rèn)知和體會(huì)。同時(shí)，增強(qiáng)他們對(duì)于家鄉(xiāng)的熱愛。

（二） 培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成作文書寫習(xí)慣，積累生活的寫作素材

在平時(shí)要有所積累那么在用的時(shí)候才能隨時(shí)的拿出來(lái)用。但是有所積累是一回事，用文字表達(dá)所積累的，使它恰到好處，讓自己有如量?jī)A吐的快感，人家有情感心通的妙趣，又是一回事。所以教師一定要主張學(xué)生在學(xué)習(xí)寫作的過(guò)程中，要不斷用自己的心靈感悟生活，遇到有感悟的時(shí)候就要拿起手中筆隨時(shí)記下來(lái)，就像一位作者說(shuō)的“只有寫，才會(huì)寫”。比如我每周會(huì)給學(xué)生們布置寫周記，有些學(xué)生甚至一周內(nèi)可以寫出好幾篇周記，這就是學(xué)生在用心生活的時(shí)候，用手中的筆將有感而發(fā)的瞬間及時(shí)的記錄了下來(lái)。周記不同于日記，每天要寫，它的數(shù)量少，加上教師不規(guī)定格式，寫起來(lái)更是輕松，不會(huì)讓學(xué)生感到厭煩。剛開始時(shí)教師可以每周規(guī)定一個(gè)方向，讓學(xué)生根據(jù)方向進(jìn)行觀察、寫作，慢慢深入。比如，在剛開學(xué)時(shí)，學(xué)生進(jìn)入一個(gè)陌生的學(xué)校、陌生的同學(xué)、陌生的教學(xué)方式以及逐漸加重的課業(yè)，這一切都讓學(xué)生感到彷徨不安，教師可以給出方向“我的初中生活”或“我的新學(xué)?！?，讓學(xué)生記錄在學(xué)校里發(fā)生的事情。像與同學(xué)之間的相處如何，課程進(jìn)度能否跟上，新學(xué)校的環(huán)境如何，喜歡哪個(gè)老師，喜歡哪門學(xué)科等，并要求學(xué)生寫出對(duì)自己觀點(diǎn)的論證，訓(xùn)練學(xué)生寫作能力，積累寫作素材。

（三） 作文命題要接近生活

一定要讓學(xué)生對(duì)寫作產(chǎn)生興趣，那么寫作就會(huì)變得很簡(jiǎn)單，那么就是要讓教師激發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活樂趣的熱情，提高寫作的興趣。生活是最好的好老師，學(xué)生要融入社會(huì)生活，并且熱愛生活，這樣才能發(fā)現(xiàn)生活的美好，才會(huì)在寫作時(shí)有素材可以到寫，那么就不會(huì)有不知道寫什么的這種情況發(fā)生。教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)“自然”走入生活，引導(dǎo)學(xué)生從生活中找的素材，通過(guò)現(xiàn)象看本質(zhì)，增加學(xué)生對(duì)生活的感悟和體驗(yàn)。因此在作文命題時(shí)，不論是課本教材還是考試命題都是與生活結(jié)合在一起的，特別是考試作文，很多命題都是近來(lái)比較火熱的事件、觀點(diǎn)或與生活有關(guān)的哲理等，總而言之脫離不了生活，所以教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行寫作訓(xùn)練時(shí)也要注意命題貼近學(xué)生生活。例如，在學(xué)習(xí)了《從百草園到三味書屋》后，教師可以給出一個(gè)命題《我的童年游戲樂園》寫出學(xué)生自己童年時(shí)對(duì)老家或者某一游玩地點(diǎn)的回憶。讓學(xué)生對(duì)這一問(wèn)題進(jìn)行討論、寫出自己的觀點(diǎn)以及論證。這種貼近生活的命題，能夠訓(xùn)練學(xué)生對(duì)周圍事物的觀察與分析能力。

三、 結(jié)語(yǔ)

總而言之，語(yǔ)文生活化教學(xué)模式，打破了傳統(tǒng)作文教學(xué)對(duì)學(xué)生思維、表達(dá)的局限，從學(xué)生的家庭生活、學(xué)校生活、社會(huì)生活等方面入手，提高學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，積累生活中的寫作素材，訓(xùn)練學(xué)生的寫作能力，讓學(xué)生在生活中寫作、在寫作中生活。培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)與文字表達(dá)能力以及觀察總結(jié)能力，使得學(xué)生寫出的文章不再空有其表，千篇一律，而是充滿情感與意義，達(dá)到作文教學(xué)實(shí)施的目的，讓作文教學(xué)長(zhǎng)足有效的發(fā)展。

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作者簡(jiǎn)介：

胡雙，湖南省常德市，湖南常德灃縣大堰垱鎮(zhèn)中學(xué)。