欠發(fā)達(dá)地區(qū)信息技術(shù)與高中思想政治課程整合初探

摘要：高中思想政治課程是一門內(nèi)容比較枯燥的課程，知識點(diǎn)瑣碎且繁雜，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中往往表現(xiàn)出興致不高、熱情不高的狀態(tài)。為了改善這一局面，高中政治教師要積極運(yùn)用信息技術(shù)，利用信息技術(shù)擴(kuò)充課堂教學(xué)容量，增強(qiáng)教學(xué)趣味性，提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生在教學(xué)活動中做到全身心投入。在本文中，筆者以欠發(fā)達(dá)地區(qū)為研究對象，就高中思想政治課程與信息技術(shù)的整合展開探討。

關(guān)鍵詞：欠發(fā)達(dá)地區(qū);信息技術(shù);高中;思想政治課程;整合策略

一、 前言

現(xiàn)如今，信息技術(shù)在當(dāng)前社會各行各業(yè)中已經(jīng)得到全面滲透，包括欠發(fā)達(dá)地區(qū)的教育領(lǐng)域。信息技術(shù)的引入在一定程度上解決了欠發(fā)達(dá)地區(qū)教育資源不足的問題，教師可以通過網(wǎng)上共享的教學(xué)資源不斷豐富教學(xué)內(nèi)容，優(yōu)化教學(xué)過程，學(xué)生獲取信息和資料的途徑也得到開闊，視野得到拓寬。更重要的是，思想政治課堂變得更加生動、形象、有趣。這對改善欠發(fā)達(dá)地區(qū)高中思想政治課程教學(xué)效益、推動教育事業(yè)健康可持續(xù)發(fā)展具有重要意義。

二、 欠發(fā)達(dá)地區(qū)高中思想政治課程與信息技術(shù)的整合優(yōu)勢

在欠發(fā)達(dá)地區(qū)實(shí)現(xiàn)高中思想政治課程與信息技術(shù)的有效整合，其優(yōu)勢主要體現(xiàn)在以下幾個方面：

其一，思想政治課程是一門有著較強(qiáng)理論性的學(xué)科，高中階段的內(nèi)容理論性更強(qiáng)。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中往往顯得比較吃力。這個時候，如果教師適當(dāng)?shù)剡\(yùn)用信息技術(shù)，利用信息技術(shù)將抽象的理論知識以形象、生動、有趣的視頻或者圖片方式呈現(xiàn)出來，將會在很大程度上降低學(xué)生的理解難度，促進(jìn)學(xué)生對抽象理論知識的消化和吸收，從而提升學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量和課堂教學(xué)效率。

其二，信息技術(shù)的引入可以增加課堂教學(xué)的趣味性，這在很大程度上能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且能夠培養(yǎng)學(xué)生的主觀性學(xué)習(xí)能力意識和主動性學(xué)習(xí)精神。在課堂教學(xué)過程中，學(xué)生會積極配合教師的教學(xué)工作，從而實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)效益最優(yōu)化。

其三，欠發(fā)達(dá)地區(qū)人們獲取外界信息的渠道比較小，教師的進(jìn)修機(jī)會、繼續(xù)教育機(jī)會也比較小。而信息技術(shù)可以實(shí)現(xiàn)資源共享。將信息技術(shù)引進(jìn)欠發(fā)達(dá)地區(qū)，教師可以上網(wǎng)查閱資料，根據(jù)網(wǎng)絡(luò)上的一些教育視頻自主學(xué)習(xí)，不斷提升自身的教學(xué)能力和綜合素質(zhì)。除此之外，教師在課堂上可以利用信息技術(shù)帶領(lǐng)學(xué)生了解和分析最新的時政熱點(diǎn)以及新聞信息，以此開闊學(xué)生的視野，增加學(xué)生知識積累。這樣既能豐富學(xué)生的知識體系，又能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新性思維能力和社會參與責(zé)任感。

三、 欠發(fā)達(dá)地區(qū)高中思想政治課程與信息技術(shù)的整合策略

（一） 利用信息技術(shù)豐富課堂教學(xué)內(nèi)容

在欠發(fā)達(dá)地區(qū)，高中思想政治教師在課堂教學(xué)中往往照本宣科式地給學(xué)生講授知識。換言之，教師直接將教材上的知識搬到課堂上，只是對教材上的內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)?shù)姆治龊椭v解。這就暴露出教師教材處理能力低的問題。新形勢下，教師要處理好“用教材”和“教教材”之間的關(guān)系。具體點(diǎn)說，教師要圍繞教材進(jìn)行教學(xué)，但是要根據(jù)自身的教學(xué)能力對教材內(nèi)容進(jìn)行補(bǔ)充和完善，將抽象的知識點(diǎn)以形象的方式展現(xiàn)出來，將簡單的知識點(diǎn)以具體的方式展現(xiàn)出來，將枯燥的知識點(diǎn)以有趣的方式展現(xiàn)出來，這樣的教育才能取得實(shí)效性。而信息技術(shù)的引入就可以很好地幫助教師解決這一問題。在課前備課階段，教師首先要吃透教材，然后上網(wǎng)查找“名師教學(xué)視頻”或者相關(guān)的視頻，積極借鑒優(yōu)秀教師的教學(xué)策略，將其中的可取之處納入到自己的教學(xué)計(jì)劃之中。除此之外，在課堂教學(xué)中，教師可以利用信息技術(shù)給學(xué)生展示一些與課本上內(nèi)容有關(guān)但是課本上卻沒有的知識點(diǎn)，以此拓寬學(xué)生的視野，帶領(lǐng)學(xué)生認(rèn)識更加寬廣的世界，深化學(xué)生對知識點(diǎn)的理解并促進(jìn)學(xué)生對知識的消化和吸收。

（二） 利用信息技術(shù)創(chuàng)新課堂教學(xué)模式

在傳統(tǒng)的思想政治教學(xué)中，教師通常采取灌輸式教學(xué)方式進(jìn)行教學(xué)。欠發(fā)達(dá)地區(qū)的教師由于信息閉塞，接受系統(tǒng)培訓(xùn)的機(jī)會比較少，教育理念和教學(xué)方式的更新速度比較慢，所以還有很多教師在課堂上沿襲著傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)方式。新形勢下，教師要摒棄這些落后的教學(xué)方式，積極運(yùn)用現(xiàn)代化教育手段，利用信息技術(shù)創(chuàng)新課堂教學(xué)模式，盡可能突出學(xué)生主體能動性，實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)效率的大幅度提升。例如，教師可以基于信息技術(shù)采取情境教學(xué)法、案例教學(xué)法等教學(xué)方式。情境教學(xué)法就是將教材上的內(nèi)容以生動形象的可視化情境展現(xiàn)出來，以此深化學(xué)生的理解，強(qiáng)化學(xué)生的記憶。又如，在教學(xué)《多變的價格》這節(jié)內(nèi)容的時候，教師可以給學(xué)生播放近期的“房鬧”事件新聞或視頻，然后讓學(xué)生通過這一事件分析一下影響價格的因素以及價格變動的影響。這樣不僅能夠激發(fā)學(xué)生的探索欲望，還能開闊學(xué)生的視野和思維，讓學(xué)生以積極樂觀的心態(tài)面對生活和學(xué)習(xí)。

（三） 利用信息技術(shù)引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)

信息技術(shù)具有虛擬性特征，可以突破空間和時間帶來的障礙。高中思想政治教師可以抓住這一點(diǎn)，利用信息技術(shù)引導(dǎo)學(xué)生課前自主學(xué)習(xí)和課后自主復(fù)習(xí)。例如，在課前的時候，教師可以從網(wǎng)上下載與教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的視頻，或者自己制作的PPT課件，上傳到班級微信群內(nèi)，讓學(xué)生課前的時候自主觀看，初步了解下節(jié)課即將學(xué)習(xí)的內(nèi)容。這樣可以讓學(xué)生在課堂上以更好的狀態(tài)投入到學(xué)習(xí)狀態(tài)之中。在課下的時候，教師可以在微信群內(nèi)拋出幾個與教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的且具有開放性的問題，讓學(xué)生相互討論。這樣既能促進(jìn)師生和生生之間的情感交流，還能幫助學(xué)生進(jìn)一步鞏固知識點(diǎn)。

四、 結(jié)論

綜上所述，在教育領(lǐng)域中運(yùn)用信息技術(shù)，既是信息化時代下教育事業(yè)的發(fā)展趨勢之一，也是教師用來提升課堂教學(xué)效果的一種重要方式。素質(zhì)教育背景下，高中思想政治教師要與時俱進(jìn)，積極更新教學(xué)理念和教學(xué)手段，充分利用信息技術(shù)，在這個基礎(chǔ)上豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)新課堂教學(xué)模式，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，從而實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)效益最優(yōu)化。

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作者簡介：

吳挺，貴州省畢節(jié)市，貴州省畢節(jié)市威寧縣第六中學(xué)。