素質(zhì)教育下的小學語文教學探究

摘要：隨著經(jīng)濟的發(fā)展和社會的進步，人們對教育也有著愈來愈高的要求，不僅要求教師傳授給學生知識，更要求他們培養(yǎng)學生的各種技能。素質(zhì)教育就是在這一基礎(chǔ)上提出的，也使得小學語文教師面臨著教學上的機遇和挑戰(zhàn)。因而如何抓住機遇，迎接挑戰(zhàn)就成為小學語文教師探究的問題所在。本文筆者基于此，從教學思想、師生關(guān)系和教學方式三方面來展開詳細的論述。

關(guān)鍵詞：素質(zhì)教育;語文教學;小學

與應(yīng)試教育脫離學生發(fā)展的實際需要不同，素質(zhì)教育不再將學生的眼光局限在迎接考試和追求高分上，而是著眼于他們的長遠發(fā)展。因而在素質(zhì)教育下的小學語文教學中，教師的教學思想、師生之間的關(guān)系和教學方式都發(fā)生了翻天覆地的變化。他們將“以學生發(fā)展為本”的理念作為自己的指導(dǎo)理念，將全面提高學生的基本素質(zhì)作為自己的教學宗旨，意圖培養(yǎng)出能夠適應(yīng)社會發(fā)展的優(yōu)秀學生。

一、 傳統(tǒng)教學思想的轉(zhuǎn)變

教師的教學思想直接決定著他們的教學行為。在傳統(tǒng)的應(yīng)試教育中，課堂講解+習題練習構(gòu)成了教師教學的主旋律，學生也在這樣的教學模式下成為了讀死書和死讀書的書呆子。因而在素質(zhì)教育下的小學語文教學中，教師首先要做的就是將應(yīng)試教育的教學思想轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W生發(fā)展為本的教學思想。在此思想指導(dǎo)下的小學語文教師就會在向?qū)W生傳授語文知識的過程中引導(dǎo)他們?nèi)W會學習和生活，學會做人和做事。例如：在進行《徐悲鴻勵志學畫》這篇文章的課堂教學中，筆者除了要讓學生學會本課的生字，在能夠正確流利和有感情地朗讀課文的基礎(chǔ)上理解文章內(nèi)容并領(lǐng)悟文章先總后分的表達方式外，還需要讓他們學習徐悲鴻熱愛祖國和刻苦勤奮的精神，進而將之應(yīng)用到自己的為人處世上。因此在學習這篇文章的課堂上，筆者讓學生就“如果你是徐悲鴻，你在面對外國學生的羞辱時，你又會怎樣做呢？”這個問題進行暢所欲言的交流。除此之外，筆者還對學生說：“像徐悲鴻這樣的人，不是第一個，也絕對不是最后一個?！辈⑾?qū)W生展示自己搜集到的其他人物資料，進而引導(dǎo)他們向這些人物學習。

二、 和諧師生關(guān)系的創(chuàng)建

在素質(zhì)教育下的小學語文教學中，師生之間融洽和諧的關(guān)系是教師必須要創(chuàng)建的。因為一個優(yōu)秀的語文教師，他不僅僅是學生的良師，更是學生的益友。這樣一來，教師才能與學生和諧平等地相處，進而為其營造出一個輕松的學習氛圍。而環(huán)境帶給人的影響是巨大的，學生在愉悅的氛圍中就會對語文知識的學習變得積極主動起來。例如：筆者在上課前不管處于什么樣的心情，在上課時都會以積極飽滿的狀態(tài)去面對學生，并且不吝嗇對他們施以微笑。當筆者在課堂上遇到與自己意見不統(tǒng)一的學生時，并不會著急否定他們，而是耐心地傾聽他們的說法。如果學生的說法有道理，筆者就會向他們道歉，如果學生的說法是錯誤的，筆者在糾正的同時也會表揚他們敢于質(zhì)疑的態(tài)度。小學生由于年齡比較小的原因，他們也會經(jīng)常性地犯錯誤，這時筆者并沒有嚴肅地對其進行批評和懲罰，而是耐心地對待學生并恰當?shù)卮碳W生，激勵他們改正自己的錯誤。這樣一來，筆者和學生之間就會保持著和諧的師生關(guān)系，學生也喜歡上筆者的課，并且學習起來更加積極。

三、 開放教學方式的創(chuàng)新

語文可以說是與現(xiàn)實生活聯(lián)系十分緊密的一門學科，再加上學生學習語文知識的最終目的也是將之應(yīng)用到自己的實際生活中，因而教師必須要采取開放性的教學措施。這就意味著教師不能再將學生局限于課本教材的一畝三分地中，而是要讓他們?nèi)プ哌M生活、走進社會。對于學生從社會生活中所汲取到的知識和經(jīng)驗，教師也必須通過開放性的教學方式來讓其進行展示，如演講比賽、辯論大賽、制作手抄報、扮演小記者等。例如：在進行《九寨溝》這篇文章的課堂教學之前，筆者就讓學生以組為單位利用書籍、網(wǎng)絡(luò)等各種途徑對自己喜歡的地方的資料進行搜集，并讓他們將搜集到的資料進行總結(jié)，并寫出一篇文章來介紹自己心目中的美景。在課堂教學的前十分鐘，筆者就讓學生依次上臺進行介紹，自己和其他小組的成員則進行投票，看哪一個小組所介紹的地方最能吸引人們前去觀賞。接下來筆者再將話題引入到《九寨溝》的學習中，讓他們了解九寨溝美麗的自然景色和體會文章的寫作手法。最后筆者讓學生就學到的寫作手法對自己的文章進行完善，再次進行上臺介紹。這樣的教學方式將學習的主體地位交給了學生，學生也因此能夠獲益匪淺。

總而言之，小學語文是一門基礎(chǔ)性的學科，它與學生的實際生活息息相關(guān)，是實施素質(zhì)教育的主要渠道和陣地。因而小學語文教師要做的就是從語文學科的特點出發(fā)，對自己的教學思想和教學方式進行深化改革，除此之外，他們還需要創(chuàng)建和諧的師生關(guān)系。只有這樣，小學語文教師才能夠在自己的教學中貫徹落實素質(zhì)教育，真正提高小學生的綜合素質(zhì)，將他們培養(yǎng)成為21世紀優(yōu)秀的社會主義接班人。

參考文獻：

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[2]趙婷婷.打造生動課堂，開展高效教學——淺析素質(zhì)教育下的小學語文教學策略[J].學周刊，2017（32）：117-118.

作者簡介：

魏凱，云南省昭通市，云南省昭通市鎮(zhèn)雄縣中屯鎮(zhèn)齊心鹽井小學。