對小學(xué)語文童話教學(xué)的幾點反思

路秀明

摘 要：隨著時代變化發(fā)展，小學(xué)語文教學(xué)形式在一定程度上也有所創(chuàng)新，但小學(xué)語文教學(xué)也存在一定的問題，特別是對于童話教學(xué)，還是有很多問題需要注意，在教學(xué)變化與更新的年代，小學(xué)語文教學(xué)也要與時俱進(jìn)，不斷創(chuàng)新與發(fā)展。在教學(xué)中解放激活學(xué)生的個性，讓學(xué)生開始喜歡童話，注重個性化閱讀，讓學(xué)生有獨(dú)特的閱讀感受，讓學(xué)生更接近作者，傳承人文內(nèi)涵，推進(jìn)個性化的閱讀教學(xué)，幫助提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)，幫助老師提升自己的業(yè)績水平，更好進(jìn)行個性化語文教學(xué)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;童話教學(xué);策略研究

童話也是語文教學(xué)的重要形式之一，童話是兒童十分感興趣的內(nèi)容，在語文課堂上，通過童話教學(xué)，小學(xué)生能夠領(lǐng)略到童話有趣的故事情節(jié)，生動的人物形象，童話在小學(xué)語文教學(xué)中起著非常重要的作用，下面就主要就小學(xué)語文童話教學(xué)中存在的問題與小學(xué)語文童話教學(xué)的策略提出自己的思考與想法，從而為之后童話教學(xué)的開展工作做準(zhǔn)備。

一、 小學(xué)語文童話教學(xué)中存在的問題

（一） 童話教材重形式，內(nèi)容枯燥多說教

小學(xué)語文課本中的童話都是以說教為主，過多強(qiáng)調(diào)道德倫理，要求學(xué)生學(xué)習(xí)日常的行為規(guī)范，小學(xué)生還不具備一定的閱讀能力，如果文章選擇篇幅較長的，小學(xué)生就沒有興趣和耐心讀下去，在童話故事中，作者所描寫的人物都是勇敢、善良、樸實、正直等的人物，選入小學(xué)教材就容易變成說教性的文章，說教性的文章容易改變孩子的童心，童話教材失去了本來的意義。

（二） 童話教學(xué)注重分?jǐn)?shù)

在小學(xué)語文教學(xué)過程中，童話不是很受學(xué)校和老師的重視，很多老師對于童話只是停留在說教性當(dāng)中，童話中具有非常有趣的故事情節(jié)、充滿童趣的文字，童話里面的主人公可以脫離現(xiàn)實世界，擁有很多超能力，非常生動與形象，正是這些特征深受小孩子的喜愛，能夠吸引小孩子閱讀。而現(xiàn)在的童話教學(xué)過于重視分?jǐn)?shù)，忽視童話本身的教育性，在實際教學(xué)過程中，老師要更加注重孩子們的心理年齡，從孩子們實際情況出發(fā)，實現(xiàn)小學(xué)童話更好的教育性與引導(dǎo)性。

（三） 童話教學(xué)中老師重講授

老師的教學(xué)能力會影響到老師的教學(xué)形式與教學(xué)內(nèi)容，如果老師的教學(xué)質(zhì)量不過關(guān)，在實際教學(xué)過程中，老師沒有對童話有非常深刻的了解，童話教學(xué)起來就顯得有些吃力，原來的教學(xué)形式是把童話變成說教形式的文章，主要是用傳統(tǒng)的形式教育小學(xué)生，小學(xué)生處于接受知識的狀態(tài)，沒有形成自己的想象力，學(xué)生只是一味的聆聽，在童話教學(xué)過程中，教師的注意點會在知識訓(xùn)練上，把教學(xué)重點放在了寫字與朗讀方面，沒有從兒童的角度對童話進(jìn)行講解與解讀，學(xué)生很難理解童話中真正要表達(dá)的意思，學(xué)生的想象力受到限制。

二、 小學(xué)語文童話教學(xué)的策略研究

（一） 減少教材修改

童話有不同的形式，在童話選入教材的時候，盡量不要改變童話作者的原來的語句與結(jié)構(gòu)，不能改變作者所要表達(dá)的意思和情感，在課堂內(nèi)容學(xué)習(xí)上盡量要豐富童話的形式，分成課上閱讀和課下鞏固與復(fù)習(xí)，在課堂學(xué)習(xí)上可以充分激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，學(xué)生下課之后就會花費(fèi)更多的時間去進(jìn)行童話的閱讀與學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠在一定程度上得到成長，當(dāng)然，童話的選文還要充滿童趣性，符合小孩子的心理發(fā)展特征，更好激發(fā)他們熱愛學(xué)習(xí)，愛上童話，愛上語文。

（二） 提高教師素養(yǎng)，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容

老師要提升自我素養(yǎng)，用兒童的形式與心理去解讀童話，讓學(xué)生真正體會到童話的魅力，在教學(xué)課堂上要充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，要積極引導(dǎo)學(xué)生思考童話過程中出現(xiàn)的問題，不斷優(yōu)化童話教學(xué)形式，優(yōu)化學(xué)生們的表演形式與表演方式，讓小學(xué)生們對童話有著更深層次的感悟。

（三） 搭建個性化展示平臺

讓學(xué)生進(jìn)行自主閱讀后，教師要制訂一定的計劃來檢測學(xué)生的故事閱讀效果，如果只是單純試卷考核，不僅單調(diào)乏味還會使學(xué)生對閱讀產(chǎn)生恐懼，把閱讀和考試聯(lián)系在一起，所以老師要實行個性化的展示平臺，為學(xué)生留足時間和空間，讓每個學(xué)生能展示自己。在現(xiàn)代化教育下，學(xué)生大部分都是多才多藝的，老師要充分運(yùn)用這一點，給充分的平臺讓學(xué)生進(jìn)行一定的展示，會跳舞的可以展示舞蹈，會唱歌的可以根據(jù)課文改編歌曲，雖然難度有點大，小學(xué)生的興趣會很高漲，對文章的理解會大幅度加深，我們要充分利用這一點，個性化閱讀教學(xué)需要老師和同學(xué)的共同努力，搭建個性化展示平臺是更好理解童話故事的一種非常好的方式，也能夠充分活躍課堂氛圍。

三、 總結(jié)

走近小學(xué)語文教材，我們要積極提高小學(xué)教學(xué)閱讀的素養(yǎng)，小學(xué)語文的教學(xué)應(yīng)該加強(qiáng)閱讀和教材的結(jié)合，積極整合閱讀思路，并學(xué)習(xí)針對閱讀篇目的仿寫和續(xù)寫，提高學(xué)生的模仿能力，增強(qiáng)學(xué)生的閱讀興趣，帶領(lǐng)學(xué)生親身感受體驗書中內(nèi)容，實現(xiàn)“得法于課內(nèi)，受益于課外”，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，推進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提升，提高學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)。對小學(xué)語文童話教學(xué)要與時俱進(jìn)，老師要選擇合適的教學(xué)方式來促進(jìn)童話教學(xué)的不斷發(fā)展。

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