提升小學(xué)英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)的有效策略探究

摘要：語(yǔ)法教學(xué)一直是小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的重難點(diǎn)，要想全面提升小學(xué)英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)的有效性，需要教師結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)來(lái)創(chuàng)設(shè)有針對(duì)性的課堂教學(xué)。小學(xué)英語(yǔ)教師在教學(xué)中要充分融入具有生活化、趣味性的教學(xué)內(nèi)容，對(duì)學(xué)生的思維進(jìn)行不斷的激發(fā)和拓展訓(xùn)練，從而使學(xué)生對(duì)語(yǔ)法知識(shí)做到更為牢固的掌握，進(jìn)而提升小學(xué)英語(yǔ)語(yǔ)法的教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語(yǔ);語(yǔ)法教學(xué);提升;有效性

英語(yǔ)交際離不開(kāi)語(yǔ)法。如果學(xué)生沒(méi)有正規(guī)、科學(xué)的語(yǔ)法學(xué)習(xí)，就會(huì)在運(yùn)用英語(yǔ)的時(shí)候頻頻出錯(cuò)，導(dǎo)致其語(yǔ)言表達(dá)支離破碎，不能準(zhǔn)確地表達(dá)自己的思想，從而大大降低學(xué)生的表達(dá)欲望，嚴(yán)重者甚至?xí)绊憣W(xué)生的語(yǔ)言交際活動(dòng)。由此可見(jiàn)，在小學(xué)階段適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)是非常必要的。那么，怎樣才能有效提高小學(xué)英語(yǔ)的語(yǔ)法教學(xué)，促使學(xué)生掌握正確的語(yǔ)法知識(shí)呢？

一、 創(chuàng)設(shè)生活化的情境，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性

很多學(xué)生覺(jué)得英語(yǔ)課堂枯燥乏味，其中很重要的一個(gè)原因就是小學(xué)英語(yǔ)教師在進(jìn)行語(yǔ)法教學(xué)時(shí)，采用了過(guò)于機(jī)械的練習(xí)形式，這樣不利于學(xué)生對(duì)語(yǔ)法知識(shí)的有效學(xué)習(xí)。針對(duì)這一情況，小學(xué)英語(yǔ)教師應(yīng)采用創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境的方法，把語(yǔ)法學(xué)習(xí)融入到生活化的、生動(dòng)有趣的情景中去練習(xí)和運(yùn)用語(yǔ)法知識(shí)，這樣才能充分地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，促使學(xué)生在亦教亦樂(lè)中學(xué)習(xí)語(yǔ)法知識(shí)。

例如，在學(xué)習(xí)《I feel happy》這部分內(nèi)容的時(shí)候，課上，我首先給學(xué)生講解了幾個(gè)關(guān)于情緒的單詞，在學(xué)習(xí)“I feel...”句型的時(shí)候，我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生做了一個(gè)名叫“變臉”的游戲，我快速地變換出高興、悲傷、痛苦、煩躁、生氣等不同的表情，讓學(xué)生用“I feel...”句型來(lái)表達(dá)，這樣生動(dòng)有趣的生活化游戲深受學(xué)生的歡迎，而且生氣、高興、悲傷等情緒又是學(xué)生日常生活中都會(huì)有的，于是，這一情境有效地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生都積極地參與到了活動(dòng)中來(lái)，在玩樂(lè)中不知不覺(jué)地掌握了單詞以及“I feel...”這個(gè)句型。這樣，我通過(guò)創(chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)情境，充分地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和積極性，促使學(xué)生全身心地投入到了英語(yǔ)學(xué)習(xí)中來(lái)，在亦教亦樂(lè)中學(xué)習(xí)和掌握了語(yǔ)法知識(shí)，取得了良好的教學(xué)效果。

二、 運(yùn)用對(duì)比分析策略，啟迪學(xué)生巧抓語(yǔ)法關(guān)鍵

在小學(xué)英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)中，經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)這樣的情況，學(xué)生在學(xué)習(xí)了一些語(yǔ)法知識(shí)后，在一段時(shí)間內(nèi)會(huì)產(chǎn)生“越學(xué)越糊涂”的現(xiàn)象。針對(duì)這種現(xiàn)象，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)語(yǔ)法知識(shí)時(shí)，對(duì)語(yǔ)法進(jìn)行思維加工，促使學(xué)生通過(guò)觀察語(yǔ)法特點(diǎn)、對(duì)比和分析來(lái)區(qū)別語(yǔ)法的不同，啟發(fā)學(xué)生準(zhǔn)確巧妙地抓住每個(gè)語(yǔ)法的關(guān)鍵點(diǎn)，找出這些語(yǔ)法之間的差異點(diǎn)，這樣就能促使學(xué)生對(duì)語(yǔ)法知識(shí)做到深刻理解和掌握。

例如，on、in、at這三個(gè)詞有很多學(xué)生都區(qū)分不太清楚，于是，在學(xué)習(xí)時(shí)我把on、in、at拿來(lái)放在一起進(jìn)行對(duì)比學(xué)習(xí)。我跟學(xué)生講：“at表示某時(shí)刻，on表示某天，in表示某時(shí)間，時(shí)間的跨度是從小到大?！边@樣一來(lái)，學(xué)生立馬就明白了。on、in在關(guān)于地點(diǎn)的用法上，我是這樣舉例的：“比如，樹(shù)上有一顆蘋(píng)果，There is an apple on the tree.而樹(shù)上有一只貓，則是There is a cat in the tree.蘋(píng)果是長(zhǎng)在樹(shù)上的一部分，要用on，而貓是樹(shù)外部的，則需要用in。”這樣一來(lái)，學(xué)生立馬就明白了。

再例如，關(guān)于名詞所有格，學(xué)生經(jīng)常會(huì)混淆兩者共有與各自所有這兩者之間加s的區(qū)別，于是我這樣解釋：“兩者共有的話，我們把s給最后一個(gè)人就行了，而各自所有就得沒(méi)偏沒(méi)向，見(jiàn)者有份?！比绱艘粊?lái)，學(xué)生就清楚地理解了這些用法的不同。這樣，我通過(guò)把相似的語(yǔ)法放在一起進(jìn)行對(duì)比教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)觀察、對(duì)比和分析，啟發(fā)學(xué)生巧妙地抓住了語(yǔ)法的關(guān)鍵點(diǎn)，促使學(xué)生深刻理解和掌握了這些語(yǔ)法知識(shí)。

三、 開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)，鞏固學(xué)生的語(yǔ)法掌握度

隨著語(yǔ)法知識(shí)的逐漸學(xué)習(xí)和深入，會(huì)出現(xiàn)一些復(fù)雜的句式，這時(shí)學(xué)生會(huì)感覺(jué)學(xué)習(xí)英語(yǔ)變得越來(lái)越吃力。鑒于此，小學(xué)英語(yǔ)教師可以在課堂教學(xué)中，組織學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)，通過(guò)展開(kāi)“合作學(xué)習(xí)”，來(lái)促使學(xué)生在有限的時(shí)間內(nèi)充分發(fā)揮學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，并在教師創(chuàng)設(shè)的小組交流情景中，通過(guò)合作獲取知識(shí)，鞏固和練習(xí)對(duì)語(yǔ)法的掌握程度，從而提高學(xué)生的英語(yǔ)水平。

例如，《What time does your school start？》本單元的語(yǔ)言結(jié)構(gòu)學(xué)習(xí)內(nèi)容是句型：What time...？結(jié)構(gòu)，在練習(xí)這個(gè)句型的時(shí)候，我就將全班學(xué)生進(jìn)行分組，由前后兩桌組成一組，來(lái)進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)，我給學(xué)生布置了這樣一個(gè)作業(yè)：請(qǐng)做一個(gè)作息時(shí)間調(diào)查表。要求學(xué)生運(yùn)用學(xué)到的知識(shí)對(duì)組內(nèi)成員的生活作息時(shí)間進(jìn)行詳細(xì)的調(diào)查，并制作成表格。這樣，學(xué)生都很積極地進(jìn)行了小組合作學(xué)習(xí)，并在學(xué)習(xí)中鞏固了書(shū)中的語(yǔ)法知識(shí)。這樣，我通過(guò)組織學(xué)生開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)，促使學(xué)生在小組合作中充分地發(fā)揮了自己的主動(dòng)性，通過(guò)合作交流，練習(xí)和鞏固了課堂學(xué)到的語(yǔ)法知識(shí)，取得了良好的課堂教學(xué)效果。

總而言之，在小學(xué)英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)中，教師要根據(jù)小學(xué)生的本能和天性來(lái)合理地設(shè)計(jì)和展開(kāi)教學(xué)活動(dòng)，通過(guò)生動(dòng)有趣、重在實(shí)踐的語(yǔ)法教學(xué)方法，營(yíng)造出了一種輕松、高效的教學(xué)環(huán)境，促使學(xué)生積極主動(dòng)地投入到語(yǔ)法學(xué)習(xí)和練習(xí)中，從而取得良好的課堂教學(xué)效果，有效提高小學(xué)英語(yǔ)語(yǔ)法的教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)：

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[2]胡金華.淺談小學(xué)英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)策略[J].赤子（上中旬），2014（20）.

作者簡(jiǎn)介：

馬曉君，四川省南充市，西充縣東太鄉(xiāng)小學(xué)。