小學(xué)低年級語文閱讀教學(xué)與寫作訓(xùn)練實踐

摘要：小學(xué)低年級教學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)的主要階段，也是教學(xué)的關(guān)鍵時期，對于學(xué)生而言，有助于培養(yǎng)他們良好的語文素養(yǎng)，夯實語文功底，做好字詞的積累和運用。從實際上而言，小學(xué)低年級語文教學(xué)最難的部分就是閱讀教學(xué)，閱讀考查的是學(xué)生的邏輯能力和表達(dá)技巧，學(xué)生必須要明白作者寫作的意圖，理解閱讀的深層含義。傳統(tǒng)的小學(xué)語文低年級教學(xué)方法過于單一和枯燥，教學(xué)缺乏趣味性，無法構(gòu)建互動課堂?；谛抡n程改革的大背景，語文低年級教學(xué)必須抓住閱讀這一重點，創(chuàng)新教學(xué)的方法，并給予學(xué)生更多的實踐機會。

關(guān)鍵詞：小學(xué);語文;低年級;閱讀教學(xué);創(chuàng)新與實踐

眾所周知，閱讀是小學(xué)語文低年級教學(xué)中最難的一部分，也是在試卷中分?jǐn)?shù)占比最多的內(nèi)容，它不僅考查學(xué)生的閱讀能力，還對他們的寫作語言和表達(dá)組織水平具有較高的要求。以往的小學(xué)語文低年級閱讀教學(xué)方法過于單一和枯燥，教學(xué)缺乏趣味性和實踐性，無法激發(fā)學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)的興趣，與素質(zhì)教育提出的創(chuàng)新教學(xué)相悖。小學(xué)低年級是學(xué)生學(xué)習(xí)的關(guān)鍵時期，也是夯實學(xué)生語文素養(yǎng)的重要階段，僅僅依靠傳統(tǒng)的教學(xué)思路開展授課，很難保證高質(zhì)量教學(xué)。在新的教學(xué)理念下，語文低年級閱讀教學(xué)要從學(xué)生的角度出發(fā)，構(gòu)建科學(xué)課堂，樹立學(xué)生的語文思維，用創(chuàng)新和實踐性的方法搞好教學(xué)。

一、 設(shè)立民主氛圍，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新

第一，老師要通過多種渠道，為學(xué)生營造一個輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生能夠積極主動地去學(xué)習(xí)語文寫作;第二，老師要積極與學(xué)生進(jìn)行溝通和交流，以全面了解學(xué)生的語文學(xué)習(xí)情況、語文學(xué)習(xí)偏好，從而判斷出學(xué)生的語文寫作興趣方向，然后制定一個與學(xué)生興趣相投的寫作主題，讓學(xué)生充分發(fā)揮自己的想象力去寫作，這不僅實現(xiàn)了學(xué)生的課堂主體地位，還激發(fā)了學(xué)生的語文寫作興趣;第三，小學(xué)低年級語文寫作課堂上，老師不要直接給學(xué)生進(jìn)行高難度的寫作訓(xùn)練，而是要從基礎(chǔ)的寫作技巧開始進(jìn)行訓(xùn)練，避免因為寫作難度大而打擊學(xué)生的語文寫作興趣及積極性;第四，要鼓勵學(xué)生發(fā)揮自己的想象力，自己發(fā)揮寫出自己最感興趣的作文內(nèi)容，這樣能夠激發(fā)學(xué)生語文寫作興趣的同時，鍛煉學(xué)生的思維能力、創(chuàng)造力及想象力;第五，要根據(jù)學(xué)生實際開展各種各樣的事件活動，使學(xué)生在實踐中去感受寫作的趣味性，從而激發(fā)學(xué)生語文學(xué)習(xí)興趣。創(chuàng)設(shè)氛圍是培養(yǎng)創(chuàng)新能力的前提。心理學(xué)研究表明，要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，重要的一點是讓學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)過程，積極思考，給他們提供充分的心理自由，創(chuàng)設(shè)一種民主和諧的學(xué)習(xí)氛圍。

寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境是培養(yǎng)創(chuàng)新思維的基礎(chǔ)，美國創(chuàng)造力研究專家托蘭斯認(rèn)為：“創(chuàng)造力的發(fā)展必須在自由而且忍俊不禁的氣氛中才能進(jìn)行?！睂τ谛W(xué)語文閱讀教學(xué)來說，所謂的自由，就是盡量減少對學(xué)生行為和思維的無謂限制，讓其有自由馳騁、自由表現(xiàn)的機會。因此，在組織課堂教學(xué)的過程中，教師要充當(dāng)智多星、向?qū)?、顧問和伙伴的角色，把愛心、微笑、激勵成功和信任帶入課堂，在足夠?qū)捤傻慕虒W(xué)環(huán)境中，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力和想象力。

二、 鼓勵質(zhì)疑問難，勇于創(chuàng)新實踐

愛因斯坦說：“提出一個問題往往比解答一個問題更重要。”在閱讀教學(xué)中教師可以讓學(xué)生邊讀邊思考，針對閱讀內(nèi)容提出問題，學(xué)生的思維能力在討論交流中得到提高，大大激發(fā)了他們的創(chuàng)造性思維。因此，在小學(xué)語文教學(xué)中要不斷鼓勵學(xué)生質(zhì)疑，對學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的問題進(jìn)行大膽的提問，教師也要鼓勵他們多問、多想，轉(zhuǎn)變原來的以教師為主導(dǎo)的“一言堂”的教學(xué)模式。

具體而言，教師要在小學(xué)語文低年級教學(xué)的初始階段，就培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑精神，對于學(xué)生提出的各類問題都給予正面的、積極的回應(yīng)，對于他們想象力擴展而提出的問題也要不斷鼓勵，在整個把班集體內(nèi)形成積極向上、用于提問的良好氛圍。對于一些學(xué)生提出的有價值的問題，教師還要適當(dāng)?shù)耐ㄟ^物質(zhì)和語言的形式在班級進(jìn)行表揚，從而在潛移默化中影響整個班級學(xué)生的熱情，真正搭建一個創(chuàng)新、民主、實踐的小學(xué)語文課堂。

三、 注重知識積累與交流

小學(xué)語文閱讀的學(xué)習(xí)是學(xué)生最難掌握的一部分內(nèi)容，它對學(xué)生的語文素養(yǎng)提出了非常高的要求。學(xué)生不僅要夯實語言基礎(chǔ)，還要能夠深刻理解閱讀文章中所要表達(dá)的情感，體會作者的思想和意圖。因此，作為小學(xué)的引導(dǎo)者，教師就要樹立新的教學(xué)思維，注重對學(xué)生知識學(xué)習(xí)的積累。

首先，要從語文最簡單的字詞入手，幫助學(xué)生牢記好的句子、優(yōu)美的語言，掌握常見成語的意思，在閱讀的時候不至于不理解作者的意圖;其次，教師要擴展學(xué)生的閱讀面，僅僅依靠課堂教學(xué)的內(nèi)容完全不能鍛煉學(xué)生的閱讀能力，只有在課下讓學(xué)生多讀書，給他們布置適宜閱讀的書目，才能擴展他們的眼界和思維;最后，在實際教學(xué)中要注重對學(xué)生情感分析能力的培養(yǎng)，在課上講解文章的時候，就教會學(xué)生掌握閱讀文章中蘊含的情感，積累閱讀的技巧，通過閱讀能夠總結(jié)出中心思想，得出正確的結(jié)論。

四、 結(jié)束語

總而言之，小學(xué)語文低年級閱讀教學(xué)作為學(xué)生學(xué)習(xí)的難點和重點，依照傳統(tǒng)的教學(xué)方法根本無法保證高質(zhì)量教學(xué)，還會阻礙學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因此，在新的教學(xué)背景下，必須推行創(chuàng)新教學(xué)的方法，落實實踐與閱讀教學(xué)的結(jié)合應(yīng)用，設(shè)立良好的民主氛圍，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，夯實閱讀學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，并鼓勵學(xué)生勇于探索和擴展思維，敢于向教師發(fā)問，真正掌握閱讀學(xué)習(xí)的關(guān)鍵點，提高學(xué)習(xí)的質(zhì)量。

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作者簡介：

羅川華，四川省宜賓市，四川省宜賓市忠孝街小學(xué)校。