澳大利亞TAFE教育模式淺析以及對(duì)中國(guó)高職教育發(fā)展的啟示

摘 要：一直以來(lái)，中國(guó)高等職業(yè)院校長(zhǎng)期存在專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)、課程體系設(shè)置以及教學(xué)與實(shí)踐相結(jié)合方面出現(xiàn)問(wèn)題。TAFE（Technical Advance and Further education）的簡(jiǎn)稱(chēng)，是被國(guó)際公認(rèn)的擁有百年歷史的澳大利亞經(jīng)典職業(yè)教育系統(tǒng)。作為國(guó)際經(jīng)典職業(yè)教育系統(tǒng)，TAFE以就業(yè)為導(dǎo)向、注重培養(yǎng)學(xué)生能力、提倡終生學(xué)習(xí)，能夠培養(yǎng)出具備良好素質(zhì)，過(guò)硬技能和和好文化素養(yǎng)的綜合型應(yīng)用人才。中國(guó)的高等職業(yè)教育亦可借鑒TAFE成功的培養(yǎng)模式，結(jié)合我國(guó)國(guó)情，努力培養(yǎng)出更適合中國(guó)國(guó)情的高素質(zhì)，應(yīng)用型技能人才。

關(guān)鍵詞：澳大利亞 TAFE ?啟示

TAFE（Technical Advance and Further education）的簡(jiǎn)稱(chēng)，是被國(guó)際公認(rèn)的擁有百年歷史的澳大利亞經(jīng)典職業(yè)教育系統(tǒng)。TAFE以就業(yè)為導(dǎo)向、注重培養(yǎng)學(xué)生工作能力、提倡終生學(xué)習(xí)，因此，養(yǎng)出具備良好素質(zhì)，過(guò)硬技能和很好文化素養(yǎng)的綜合型應(yīng)用人才。上世紀(jì)70年代，澳大利亞教育部門(mén)將職業(yè)教育與學(xué)歷教育逐步銜接起來(lái)，今天，澳大利亞TAFE教育模式是澳大利亞高等教育的一個(gè)重要構(gòu)成部分。澳大利亞TAFE教育長(zhǎng)盛不衰的優(yōu)勢(shì)在于，其教學(xué)核心、課程設(shè)置以及教學(xué)方法與社會(huì)經(jīng)濟(jì)、行業(yè)發(fā)展和社會(huì)需求緊密結(jié)合，使學(xué)生不會(huì)因?yàn)樗鶎W(xué)非所用而感到浪費(fèi)時(shí)間，這也使得澳大利亞TAFE頒發(fā)的文憑不僅得到澳大利亞本國(guó)學(xué)生的青睞，同時(shí)也得到包括西方各國(guó)的廣泛認(rèn)可。TAFE教育提倡終生教育，澳大利亞教育部門(mén)通過(guò)各種補(bǔ)貼和宣傳鼓勵(lì)勞動(dòng)者，終生在TAFE接受職業(yè)教育。這樣在緩解了就業(yè)壓力的同時(shí)，不斷更新技術(shù)的職業(yè)人才又為逐步開(kāi)展產(chǎn)業(yè)革新提供了必備的人力資源。

一、澳大利亞 TAFE 模式的主要特點(diǎn)

1.以市場(chǎng)需求為本，注重培養(yǎng)學(xué)生能力

以市場(chǎng)的實(shí)際需求作為學(xué)生培養(yǎng)目標(biāo)和專(zhuān)業(yè)課程建設(shè)的根本。TAFE培養(yǎng)出的人才必須是符合市場(chǎng)和社會(huì)發(fā)展需要的高技能并高素質(zhì)人才。TAFE每年都會(huì)按照各行業(yè)和國(guó)家資格與能力認(rèn)定機(jī)構(gòu)的評(píng)估和指導(dǎo)，對(duì)于開(kāi)設(shè)的專(zhuān)業(yè)，課程的設(shè)置，人才培養(yǎng)方案，教學(xué)方法和考查評(píng)估方式等進(jìn)行完善，力求讓所有開(kāi)設(shè)課程都能夠符合行業(yè)和社會(huì)的實(shí)際要求，保證學(xué)生可以完成在校學(xué)習(xí)到的技能和擁有的工作能力和職場(chǎng)形成無(wú)縫對(duì)接。因此，澳大利亞TAFE十分注重校企合作和自身的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)，同時(shí)澳大利亞政府和企業(yè)每年也都會(huì)給予TAFE大量的經(jīng)費(fèi)投入，用于完善相關(guān)實(shí)習(xí)和實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)和完善，讓學(xué)生能夠在校完成職業(yè)技能的學(xué)習(xí)，擁有相關(guān)的工作能力。

2.倡導(dǎo)終生學(xué)習(xí)的職業(yè)教育模式

澳大利亞TAFE對(duì)學(xué)員招生上沒(méi)有年齡要求，政府提倡所有勞動(dòng)者終生接受TAFE的職業(yè)教育，并且會(huì)為接受職業(yè)教育的勞動(dòng)者提供一定的補(bǔ)貼，同時(shí)分布在全國(guó)各地的TAFE分?？梢宰屓藗兏幼杂傻倪x擇培訓(xùn)地點(diǎn)，無(wú)論在哪個(gè)校區(qū)學(xué)習(xí)獲得的資格認(rèn)證都會(huì)被國(guó)家認(rèn)可。同時(shí)，TAFE的課程設(shè)置也十分靈活，即包括全日制的面授課程，學(xué)徒制課程又包括非全日制的課程和短期課程，現(xiàn)在，在線(xiàn)的網(wǎng)絡(luò)課程在TAFE也已經(jīng)使用的非常廣泛，甚至可以延伸到海外的教學(xué)活動(dòng)中，這使得第一時(shí)間，靈活的接受職業(yè)教育，并可享受一定政府補(bǔ)貼，成為澳洲勞動(dòng)者的明智選擇。豐富的職業(yè)人才儲(chǔ)備為澳大利亞各行各業(yè)的發(fā)展提供了動(dòng)力，同時(shí)，勞動(dòng)者不斷更新的職業(yè)技能和能力，又為國(guó)家逐步開(kāi)展產(chǎn)業(yè)革新提供了必備的人力資源。

3.國(guó)際統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)習(xí)質(zhì)量監(jiān)督

ASQA（The Australian Skills Quality Authority），即澳大利亞技能質(zhì)量管理局，該機(jī)構(gòu)為第三方獨(dú)立機(jī)構(gòu)，是澳大利亞專(zhuān)門(mén)負(fù)責(zé)監(jiān)督TAFE等職業(yè)教育機(jī)構(gòu)教育質(zhì)量的組織。其會(huì)根據(jù)課程的設(shè)置和市場(chǎng)的需求，對(duì) TAFE 和其他職業(yè)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行監(jiān)督，并按照市場(chǎng)和具體行業(yè)的實(shí)際變化態(tài)勢(shì)，約三到五年進(jìn)行一次審核，之后進(jìn)行風(fēng)險(xiǎn)評(píng)價(jià)。對(duì)于存在高風(fēng)險(xiǎn)的培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，ASQA 會(huì)增加并強(qiáng)化檢查力度。對(duì)于有問(wèn)題或不能達(dá)標(biāo)的培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，ASQA會(huì)要求其整改或者退出。TAFE 會(huì)根據(jù)自身開(kāi)設(shè)的課程實(shí)時(shí)與 ASQA 取得聯(lián)系，同時(shí)進(jìn)行內(nèi)部質(zhì)量監(jiān)控，確保教學(xué)質(zhì)量。TAFE 都建立了獨(dú)立的質(zhì)量監(jiān)測(cè)部門(mén)，直接對(duì)TAFE董事會(huì)負(fù)責(zé)。監(jiān)督部門(mén)也會(huì)與各專(zhuān)業(yè)形成常態(tài)化的的業(yè)務(wù)交流，開(kāi)展對(duì) ASQA 審核標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)習(xí)，積極進(jìn)行內(nèi)部審核，保證各開(kāi)設(shè)課程合規(guī)達(dá)標(biāo)，以確保各個(gè)開(kāi)設(shè)的課程可以通過(guò) ASQA 的各種檢查。

4.高素質(zhì)的師資隊(duì)伍

澳大利亞 TAFE行業(yè)一線(xiàn)的兼職教師數(shù)量超過(guò)其專(zhuān)職教師數(shù)量，其比例約為 1：3， 專(zhuān)職教師具備豐富的專(zhuān)業(yè)理論方面的知識(shí)，能夠承擔(dān)起全日制系統(tǒng)教學(xué)的需要，夠成了TAFE穩(wěn)定的師資儲(chǔ)備; 而兼職教師都是各個(gè)行業(yè)的一線(xiàn)從業(yè)者，能工巧匠和行業(yè)骨干，擁有很強(qiáng)的一線(xiàn)工作經(jīng)驗(yàn)和技術(shù)技能，如：高級(jí)機(jī)車(chē)維修技師、高級(jí)西點(diǎn)師等，利用他們過(guò)硬的技術(shù)能力和工作經(jīng)驗(yàn)， 可以承擔(dān)實(shí)踐教學(xué)和技術(shù)指導(dǎo)， 同專(zhuān)職教師互為補(bǔ)充。 雖然來(lái)自一線(xiàn)，但為了保證教學(xué)質(zhì)量，TAFE 仍然要求所有教師都必須接受一年以上的專(zhuān)業(yè)教師課程培訓(xùn)且持有教師資格證書(shū)， 一般要求授課教師擁有大學(xué)本科以上學(xué)歷， 具備五年以上所授課專(zhuān)業(yè)工作經(jīng)驗(yàn)， 而且必須具備該行業(yè)四級(jí)技能證書(shū)。同時(shí) TAFE 需要教師必須加入相關(guān)行業(yè)協(xié)會(huì)，并定期赴企業(yè)進(jìn)行頂崗實(shí)習(xí)，保證教師的知識(shí)和技術(shù)水平不斷更新，滿(mǎn)足行業(yè)要求。

二、TAFE教育模式對(duì)中國(guó)職業(yè)教育的啟示

1、完善職業(yè)能力評(píng)估，實(shí)施行業(yè)準(zhǔn)入

中國(guó)目前很多行業(yè)還沒(méi)有全國(guó)統(tǒng)一的行業(yè)崗位能力規(guī)范標(biāo)準(zhǔn)，使得各職業(yè)院校在對(duì)學(xué)生培養(yǎng)過(guò)程中缺乏統(tǒng)一的能力培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)，即使在同行業(yè)內(nèi)，地區(qū)之間的標(biāo)準(zhǔn)都存在較大的差異，導(dǎo)致人才流動(dòng)過(guò)程中，出現(xiàn)地區(qū)差異。中國(guó)可以借鑒澳大利亞TAFE教育模式，建立統(tǒng)一的行業(yè)能力認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)，由國(guó)家或權(quán)威的第三方認(rèn)證機(jī)構(gòu)對(duì)行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)和準(zhǔn)入制度進(jìn)行統(tǒng)一認(rèn)證，規(guī)范行業(yè)的從業(yè)人員的能力和準(zhǔn)入資格。

2. 加強(qiáng)校企合作，提高行業(yè)對(duì)教學(xué)的主導(dǎo)作用

高職院校培養(yǎng)的人才是要在企業(yè)的實(shí)踐中經(jīng)受考驗(yàn)并主導(dǎo)企業(yè)發(fā)展的高技能，應(yīng)用型人才，脫離了企業(yè)的實(shí)際需求，人才培養(yǎng)，課程設(shè)置，專(zhuān)業(yè)建設(shè)都會(huì)出現(xiàn)問(wèn)題，同時(shí)，行業(yè)的發(fā)展在今天的中國(guó)可謂瞬息萬(wàn)變，新知識(shí)，新技能，新工藝的不斷涌現(xiàn)都需要有高素質(zhì)的技能人才來(lái)承接。高職院校的發(fā)展脫離了企業(yè)和行業(yè)，為教育而辦教育是不行的。中國(guó)應(yīng)該借鑒澳大利亞TAFE教育模式，不斷加大校企合作的力度，推動(dòng)職業(yè)教育的改革?？梢酝ㄟ^(guò)同企業(yè)一起成立企業(yè)或行業(yè)專(zhuān)家指導(dǎo)委員會(huì)，企業(yè)調(diào)研，聘請(qǐng)企業(yè)專(zhuān)家授課等方式，讓企業(yè)積極參與到教育教學(xué)改革中來(lái)，開(kāi)展校企合作。同時(shí)也可以通過(guò)企業(yè)時(shí)刻了解所涉及教學(xué)行業(yè)的發(fā)展動(dòng)向，提升對(duì)行業(yè)的把控，實(shí)時(shí)的根據(jù)行業(yè)的發(fā)展調(diào)整學(xué)校的課程，教學(xué)等。

3.教師培訓(xùn)和一線(xiàn)兼職教師的引進(jìn)

高職院校的教師需要更多的行業(yè)能手，能工巧匠，因此，對(duì)于校內(nèi)全職教師的培訓(xùn)應(yīng)該本著企業(yè)和行業(yè)的需求進(jìn)行。同時(shí)，也可以借鑒澳大利亞TAFE的經(jīng)驗(yàn)，將企業(yè)一線(xiàn)的高素質(zhì)，高技能，經(jīng)驗(yàn)豐富的行業(yè)精英，聘請(qǐng)到學(xué)校作為兼職教師。

參考文獻(xiàn)：

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作者簡(jiǎn)介：

樊非（1978-），北京人，廣州工程技術(shù)職業(yè)學(xué)院財(cái)經(jīng)管理學(xué)院專(zhuān)任教師，留澳碩士研究生，主要從事人力資源管理、工商管理專(zhuān)業(yè)教學(xué)與研究，中外國(guó)際交流工作.