微課在小學(xué)英語系統(tǒng)自然拼讀法教學(xué)中的應(yīng)用

韓明芝

【摘 要】 微課能打破教學(xué)的時(shí)空限制，不僅為學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)和自主學(xué)習(xí)創(chuàng)造了有利條件，而且可以促進(jìn)教師專業(yè)成長(zhǎng)，幫助家長(zhǎng)輔導(dǎo)學(xué)生，成為“研學(xué)后教”課堂唯一難得的前置性可視資源，也推動(dòng)了信息技術(shù)與英語學(xué)科教育的深度融合。本文將以小學(xué)英語系統(tǒng)自然拼讀法教學(xué)為例，從應(yīng)用微課的意義、使用策略及其對(duì)教師的要求幾方面進(jìn)行分析和探討，拋磚引玉，并期望以此更好地促進(jìn)微課在小學(xué)英語教學(xué)中的實(shí)施和發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】 微課 自然拼讀 研學(xué)后教

“微課”是以微型教學(xué)視頻為主要載體，針對(duì)學(xué)科中的某一知識(shí)點(diǎn)（如重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)等）或某一教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)開發(fā)的課程資源。

一、微課的應(yīng)用意義

“微課”的核心內(nèi)容是課堂教學(xué)視頻（課例片段），它的特點(diǎn)是：視頻內(nèi)容短小精悍，一般5—10分鐘，基于網(wǎng)絡(luò)運(yùn)行，學(xué)習(xí)方式自由便捷，適合個(gè)性化學(xué)習(xí)。微課具有以下適用于個(gè)性化自主學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)：內(nèi)容短小精悍，一個(gè)主題，一個(gè)重點(diǎn)，主要針對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)中的疑難問題設(shè)計(jì)，符合學(xué)生需求，適合學(xué)生自學(xué)；時(shí)間和地點(diǎn)可以選擇，有很大的自主空間，只要有學(xué)習(xí)的愿望即可實(shí)現(xiàn)；適應(yīng)不同層次的學(xué)生，視頻播放速度可調(diào)節(jié)，讓不同程度的學(xué)生根據(jù)自己的基礎(chǔ)和接受程度控制視頻的快慢；由于視頻可以反復(fù)播放，使那些平時(shí)反應(yīng)慢而又羞于發(fā)問的學(xué)生能夠從容地反復(fù)觀看，是學(xué)生最貼心的私人英語老師。

微課在改變了教師的教學(xué)方式的同時(shí)也改變了學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，真正體現(xiàn)了以研學(xué)后教的教學(xué)理念，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力起著重要的作用，是學(xué)生實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)的堅(jiān)強(qiáng)后盾。

二、微課在小學(xué)英語系統(tǒng)自然拼讀教學(xué)各階段中應(yīng)用的策略

（一）課前，利用微課指導(dǎo)課前預(yù)習(xí)，讓學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)習(xí)慣

教師制作作為預(yù)習(xí)材料的微課前要充分考慮一下問題：一是考慮學(xué)生的特點(diǎn)，例如學(xué)生學(xué)習(xí)了哪些相關(guān)的音圖、歌曲？拼讀策略掌握得程度如何？喜歡拼讀游戲嗎？二是考慮教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容，是學(xué)習(xí)單音圖、多音圖，還是繪本閱讀？英語教材的話題教學(xué)中的詞匯是否含有本課音圖？三是考慮教學(xué)方法，根據(jù)本課的內(nèi)容和學(xué)生特點(diǎn)，選擇歌曲、游戲還是故事進(jìn)行教學(xué)？網(wǎng)絡(luò)相關(guān)資源如何整合？

以下是筆者在為廣州版小學(xué)英語三年級(jí)下冊(cè)Module 6的第一課時(shí)的語音課Sound Family之前，用于預(yù)習(xí)的微課設(shè)計(jì)。半元音Yy在單詞中的發(fā)音規(guī)律是這一單元的重點(diǎn)和難點(diǎn)，圍繞這一主題我精心設(shè)計(jì)了時(shí)長(zhǎng)9分鐘的視頻課程。學(xué)生已有的微課借助ppt課件結(jié)合教師講解，本微課的設(shè)計(jì)思路是“體驗(yàn)發(fā)音——了解規(guī)律——形成技能——拼讀新詞——初步閱讀”：先呈現(xiàn)半元音字母Y在單音節(jié)單詞中的發(fā)音——拼讀練習(xí)——學(xué)習(xí)新單詞——小詩進(jìn)行鞏固；后呈現(xiàn)半元音字母Y在雙音節(jié)或多音節(jié)單詞中的發(fā)音——拼讀音節(jié)——拼讀單詞——學(xué)習(xí)句子進(jìn)行鞏固：最后小結(jié)半元音字母Y在單詞中的發(fā)音規(guī)律。教師再以口訣的形式幫助趣味記憶。然后通過三個(gè)由淺入深的練習(xí)，鞏固運(yùn)用。整個(gè)教學(xué)過程直觀易懂，我始終給學(xué)生搭建思考的平臺(tái)，注重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。讓學(xué)生在學(xué)會(huì)知識(shí)的同時(shí)，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)總結(jié)與發(fā)現(xiàn)規(guī)律。在第二天的課堂上通過口頭交流、練習(xí)檢測(cè)的方式檢查學(xué)生的預(yù)習(xí)效果，并根據(jù)學(xué)生在練習(xí)與交流中存在的問題，以及預(yù)習(xí)中的困惑提問，師生共同探討解決。這樣大大提高了課堂教學(xué)效率，也使得英語學(xué)習(xí)不再是學(xué)生被動(dòng)地由教師“牽著鼻子走”，而是積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)，英語課堂發(fā)生了可喜的改變，那些平時(shí)不愛發(fā)言的學(xué)生也積極參與討論，因?yàn)橛辛酥暗念A(yù)習(xí)做鋪墊，使得學(xué)生的學(xué)習(xí)難度降低，尤其那些學(xué)困生，自信心增強(qiáng)了，學(xué)習(xí)效果自然提升了。由此可見，利用微課預(yù)習(xí)，不僅可以幫助學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，掃除學(xué)習(xí)難點(diǎn)，也能有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)微課讓教師與家長(zhǎng)的交流也更深入，改變了教師與家長(zhǎng)交流的內(nèi)容，許多深刻的問題會(huì)引領(lǐng)家長(zhǎng)與教師共同商討解決。

（二）利用微課，打造高效課堂，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)策略

英語課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)自然拼讀法的主陣地，教師應(yīng)利用好有限的課堂時(shí)間，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性與自主性，發(fā)揮課堂的最大作用，創(chuàng)設(shè)良好的語言環(huán)境和提供大量的語言實(shí)踐的機(jī)會(huì)，引導(dǎo)學(xué)生掌握拼讀規(guī)律，形成有效的學(xué)習(xí)策略，為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)和發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。那么如何利用微課輔助課堂教學(xué)，找準(zhǔn)微課與自然拼讀課堂教學(xué)的切入點(diǎn)是關(guān)鍵。下面筆者結(jié)合實(shí)例談?wù)勛约旱淖龇ā?/p>

1. 導(dǎo)入環(huán)節(jié)：以二年級(jí)Short vowel I（主要學(xué)習(xí)短元音I在單詞中的發(fā)音規(guī)則）一課為例。利用微課呈現(xiàn)一段“孩子為Jim舉行生日聚會(huì)”的視頻，創(chuàng)設(shè)了情境，同時(shí)使學(xué)生了解本課的教學(xué)內(nèi)容“短元音I的發(fā)音”，為下一環(huán)節(jié)學(xué)生自主學(xué)習(xí)含有短元音I新單詞的順利進(jìn)行提供幫助，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

2. 新授環(huán)節(jié)：以三年級(jí)Magic E和Special Y一課為例，本課歸納Magic E在單詞發(fā)音中的作用，是本課的學(xué)習(xí)重點(diǎn)也是難點(diǎn)。針對(duì)這一知識(shí)點(diǎn)，我利用3—5分鐘播放微課視頻，學(xué)生自主觀看領(lǐng)會(huì)，就視頻中的學(xué)習(xí)內(nèi)容，可以小組討論，教師適當(dāng)點(diǎn)撥。這樣通過自主學(xué)習(xí)的方式獲得的知識(shí)既讓學(xué)生學(xué)得相對(duì)自由、開放、輕松，又能取得比教師現(xiàn)場(chǎng)講解更好的效果，省時(shí)、省力又高效，又利于培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，幫助其形成自主學(xué)習(xí)策略。為后面的學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)做好鋪墊。

3. 鞏固操練環(huán)節(jié)：在學(xué)習(xí)Long vowel I （主要學(xué)習(xí)長(zhǎng)元音I在字母中的發(fā)音規(guī)律）的操練環(huán)節(jié)，我播放了一段有趣的“老鼠吃大米”的微課視頻，讓學(xué)生在小組內(nèi)互助，為無聲的視頻做配音。大部分學(xué)生都能運(yùn)用所學(xué)的發(fā)音規(guī)則讀出新單詞和句子，學(xué)生在語言實(shí)踐中，體會(huì)到了學(xué)習(xí)的成就感和“學(xué)以致用”的快樂。

綜上所述，無論在哪一個(gè)環(huán)節(jié)，只有找準(zhǔn)微課與自然拼讀課堂的切入點(diǎn)，在合適的時(shí)機(jī)用合適的方式，微課都能有機(jī)融入自然拼讀的教學(xué)過程。微課對(duì)提高自然拼讀課堂的效率有莫大幫助。但教師也應(yīng)根據(jù)教學(xué)的需要恰當(dāng)利用微課，并不是每一課都需要微課，它只是自然拼讀教學(xué)的一個(gè)輔助資源之一，其他的媒體資源和教具（例如拼讀卡）的合理利用也是不可忽略的。

微課，作為一種新型的課程資源，對(duì)小學(xué)英語系統(tǒng)自然拼讀法教學(xué)有著無法替代的價(jià)值。

參考文獻(xiàn)

[1] 劉萬輝.微課開發(fā)與制作技術(shù).高等教育出版社，2015（1）.