海龍
【摘 要】 隨著二十一世紀(jì)電子計(jì)算機(jī)產(chǎn)業(yè)的發(fā)展,現(xiàn)代教育教學(xué)軟件也被逐漸開發(fā)出來,教師能夠利用現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)軟件進(jìn)行教學(xué)模式的優(yōu)化,提高教學(xué)的效果。但是,從當(dāng)前初中地理課堂教學(xué)的反饋中,我們能夠看到,存在部分初中地理教師不知道如何基于多元網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源實(shí)現(xiàn)地理課程教學(xué)效果優(yōu)化的現(xiàn)象?;诖?,筆者從自身實(shí)踐教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)出發(fā),提出“微信構(gòu)建溝通渠道”“微課促進(jìn)重點(diǎn)教學(xué)”“多媒體提高教學(xué)效果”等應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源實(shí)現(xiàn)地理教學(xué)效果優(yōu)化的策略,以期能夠?yàn)槠渌乩斫處熖峁椭?/p>
【關(guān)鍵詞】 多元網(wǎng)絡(luò)教學(xué) 初中地理 微信 微課 多媒體
現(xiàn)代教育資源的不斷發(fā)展推動了教學(xué)手段的變革,教師能夠利用多元的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源實(shí)現(xiàn)地理教學(xué)途徑的優(yōu)化,從而使學(xué)生在現(xiàn)代化的地理課堂中,提高地理知識學(xué)習(xí)的效果。
一、微信構(gòu)建溝通渠道
移動終端技術(shù)是近幾年的偉大發(fā)明之一,在當(dāng)今社會人們將原來僅限于面對面進(jìn)行交往的形式打破,并且實(shí)現(xiàn)了遠(yuǎn)距離的語音通話和信息交流,使人們之間的溝通變得便捷。在進(jìn)行初中地理知識教學(xué)的過程中,教師能夠利用微信構(gòu)建與其他學(xué)生之間進(jìn)行溝通的渠道,從而及時(shí)了解學(xué)生對知識的掌握情況,并根據(jù)學(xué)生的地理知識學(xué)習(xí)情況進(jìn)行教學(xué)計(jì)劃的改進(jìn),提高教學(xué)的有效性。
例如,在開展《地球的運(yùn)動》這節(jié)課的教學(xué)中,教師就可以利用現(xiàn)代即時(shí)通訊技術(shù)——微信,構(gòu)建與學(xué)生之間的溝通渠道。在課下,教師根據(jù)本節(jié)課當(dāng)中的內(nèi)容安排,向?qū)W生布置“預(yù)習(xí)地球的自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)現(xiàn)象,能夠使用地理現(xiàn)象說明自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)”的作業(yè),并通過微信傳達(dá)給學(xué)生,使得班級中的全體學(xué)生和家長能夠在課下的同一時(shí)間接收到教師所布置的作業(yè)。之后,學(xué)生按照教師所布置的作業(yè),對《地球的運(yùn)動》這節(jié)課展開預(yù)習(xí),并在預(yù)習(xí)完成之后,將自己在學(xué)習(xí)“地球自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)”等知識中產(chǎn)生的疑問,以及自己的預(yù)習(xí)效果,通過微信傳達(dá)給教師,使得教師能夠在上課之前,就收到來自學(xué)生的預(yù)習(xí)反饋,并根據(jù)學(xué)生的預(yù)習(xí)反饋進(jìn)行《地球的運(yùn)動》這節(jié)課教學(xué)計(jì)劃的針對性改進(jìn),提高《地球的運(yùn)動》這節(jié)課教學(xué)的有效性。不難看出,在開展初中地理知識教學(xué)的過程中,教師能夠利用微信構(gòu)建與學(xué)生之間的溝通渠道,從而促進(jìn)教學(xué)計(jì)劃的針對性改進(jìn),實(shí)現(xiàn)初中地理課堂教學(xué)效果的優(yōu)化。
二、微課促進(jìn)重點(diǎn)教學(xué)
“短小精悍”是微課教學(xué)的特點(diǎn),也是教師偏愛使用微課的原因。教師能夠?qū)⒃緩?fù)雜的教學(xué)內(nèi)容以短時(shí)間的視頻教學(xué)形式進(jìn)行展示,從而引導(dǎo)學(xué)生在自主觀看微課視頻的過程中,實(shí)現(xiàn)知識的有效學(xué)習(xí)。在進(jìn)行初中地理知識教學(xué)的過程中,教師能夠利用微課進(jìn)行地理重點(diǎn)知識的講解,從而引導(dǎo)學(xué)生在自主觀看微課視頻的過程中,實(shí)現(xiàn)重點(diǎn)知識的有效學(xué)習(xí)。
例如,教師可以應(yīng)用微課進(jìn)行《自然資源的基本特征》這節(jié)課中重點(diǎn)知識的講解,從而提高教學(xué)的效果。從初中地理教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)對初中生的要求,以及教材中對本節(jié)課內(nèi)容的安排,我們分析出本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)是“自然資源的基本特征”。之后,教師以該重點(diǎn)知識進(jìn)行時(shí)長為10到20分鐘左右的微課視頻制作,并將制作好的微課視頻,投放在騰訊課堂等公共網(wǎng)絡(luò)空間當(dāng)中。當(dāng)教師在課堂中開展《自然資源的基本特征》這節(jié)課的教學(xué)前,教師引導(dǎo)學(xué)生以檢索關(guān)鍵詞的形式,找到教師所制作的“自然資源的基本特征”微課視頻,并自主觀看,從而使得學(xué)生在正式課堂中學(xué)習(xí)《自然資源的基本特征》這節(jié)課之前,就對本節(jié)課的重點(diǎn)知識有所了解,提高課堂中吸收知識的效率,實(shí)現(xiàn)《自然資源的基本特征》這節(jié)課的高效教學(xué)。顯而易見,在開展初中地理課程教學(xué)的過程中,教師能夠利用微課進(jìn)行重點(diǎn)知識的講解,從而提高重點(diǎn)教學(xué)的效果,實(shí)現(xiàn)地理課堂教學(xué)路徑的優(yōu)化。
三、多媒體提高教學(xué)效果
多媒體是最早的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源與課堂教學(xué)相融合的形式,對當(dāng)前初中地理教師來說,多媒體具有形式多樣、操作簡便、直觀形象的特點(diǎn),教師也偏愛應(yīng)用多媒體進(jìn)行地理知識的教學(xué)。在當(dāng)前網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源豐富的今天,教師也可以繼續(xù)應(yīng)用多媒體進(jìn)行地理知識的教學(xué),從而提高課堂教學(xué)的效果。
例如,在開展《水資源》這節(jié)課的教學(xué)中,教師就可以應(yīng)用多媒體開展有效教學(xué)。在課堂的開始,教師可以應(yīng)用多媒體當(dāng)中的視頻播放器,播放介紹世界上的水資源種類和呈現(xiàn)的形式的視頻,促進(jìn)學(xué)生在動態(tài)的視頻當(dāng)中,將注意力放在課堂當(dāng)中;之后,教師使用純文字的形式介紹本節(jié)課的教學(xué)框架,從而使得學(xué)生能夠更好地掌握《水資源》這節(jié)課的教學(xué)節(jié)奏;緊接著,教師使用圖文結(jié)合的形式講述本節(jié)課的主要內(nèi)容,提高學(xué)生對本節(jié)課的認(rèn)知;在課堂的最后,教師借由動畫,向?qū)W生模擬地球上沒有水資源之后人們將無法生活,從而引導(dǎo)學(xué)生積極節(jié)約用水,保護(hù)水資源。不難看出,在開展初中地理知識教學(xué)的過程中,教師能夠利用多媒體的多樣形式進(jìn)行地理知識的教學(xué),從而逐步提高教學(xué)的效果。
總而言之,網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源的發(fā)展為初中地理知識的教學(xué)拓寬了路徑,地理教師也應(yīng)當(dāng)積極應(yīng)用多元化的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源實(shí)現(xiàn)地理知識的優(yōu)化教學(xué),逐步提高地理課程的教學(xué)效果。
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