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    新課程標(biāo)準(zhǔn)下中職《建筑制圖》教材整合的課堂教學(xué)研究

    2019-06-27 06:42:09張小妹
    科技資訊 2019年9期
    關(guān)鍵詞:教材整合建筑制圖

    張小妹

    摘? 要:職業(yè)教育是培養(yǎng)專(zhuān)業(yè)性人才的基地,教育的目的在于讓學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握專(zhuān)業(yè)知識(shí),提升知識(shí)的全面性,讓學(xué)生更好地適應(yīng)崗位需求。建筑制圖是建筑專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)的重要內(nèi)容,從現(xiàn)有的建筑制圖教材來(lái)看,包含的知識(shí)內(nèi)容比較多,許多內(nèi)容都不夠深入,不利于學(xué)生的發(fā)展。因此,必須對(duì)現(xiàn)有的建筑制圖教材進(jìn)行整合,將建筑制圖課程同建筑CAD課程加以整合,更好地提升教學(xué)效果。該文主要研究建筑專(zhuān)業(yè)教學(xué)中,《建筑制圖》教材同《建筑CAD》教材的整合方法。

    關(guān)鍵詞:建筑制圖? 建筑CAD? 教材整合

    中圖分類(lèi)號(hào):G63? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文章編號(hào):1672-3791(2019)03(c)-0155-02

    傳統(tǒng)的建筑教學(xué)中,建筑制圖和建筑CAD屬于兩個(gè)教材內(nèi)容,教師采取分開(kāi)講解的方式。由于兩者教材存在密切的聯(lián)系,而且建筑CAD是建筑專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)建筑制圖必不可少的技能,因此,將建筑制圖和建筑CAD教材加以融合,既讓建筑制圖教材更加地合理,也提升建筑制圖的教學(xué)效果,達(dá)到事半功倍的效果。

    1? 中職建筑專(zhuān)業(yè)教學(xué)現(xiàn)狀

    現(xiàn)階段,中職建筑專(zhuān)業(yè)教學(xué)情況并不樂(lè)觀(guān),學(xué)生的專(zhuān)業(yè)技能掌握情況差,難以快速地適應(yīng)崗位需求。中職學(xué)生大多基礎(chǔ)較差,學(xué)習(xí)態(tài)度也不好,導(dǎo)致教學(xué)過(guò)程中許多學(xué)生跟不上教學(xué)內(nèi)容,而且建筑教學(xué)理論和實(shí)踐的鍥合度不高,導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)和理解知識(shí)比較困難,學(xué)習(xí)效果差。結(jié)合學(xué)生的情況,考慮到學(xué)生未來(lái)的就業(yè)和發(fā)展,教育過(guò)程中,第一階段,學(xué)生學(xué)習(xí)《建筑制圖》和《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》,第二階段開(kāi)始《建筑CAD》教學(xué),這種課程設(shè)置目的在于循序漸進(jìn),讓學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)和圖紙有一定基礎(chǔ),然后學(xué)習(xí)CAD的使用。在教學(xué)活動(dòng)中,教師發(fā)現(xiàn),建筑制圖和建筑CAD存在脫機(jī)的情況,學(xué)生在學(xué)習(xí)CAD時(shí),只是學(xué)習(xí)軟件的操作,沒(méi)有將CAD和建筑制圖融合,導(dǎo)致CAD失去應(yīng)用的教育意義。職業(yè)教育是以就業(yè)為導(dǎo)向的教育,只有鞏固好學(xué)生的專(zhuān)業(yè)技能,才能讓其更好地去就業(yè)。因此,將建筑制圖課程和建筑CAD課程加以整合,是提升學(xué)生的重要途徑。

    2? 建筑制圖與建筑CAD教材整合

    2.1 教學(xué)內(nèi)容的整合

    建筑CAD是制圖和繪圖的重要工具,建筑制圖的知識(shí)又是建筑CAD學(xué)習(xí)的實(shí)際操作。因此,兩者課程有著整合的可行性。教學(xué)內(nèi)容方面,將建筑制圖和建筑CAD的知識(shí)加以融合滲透,以建筑制圖為教學(xué)主線(xiàn),融入建筑CAD輔助建筑制圖教學(xué),既方便學(xué)生理解,又提升教學(xué)效果。

    2.2 教學(xué)方法與教學(xué)手段改革

    新課程改革背景之下,對(duì)于學(xué)生知識(shí)的全面性提升更高要求,以往教學(xué)中,建筑制圖和建筑CAD分開(kāi)教學(xué)的方式,已經(jīng)難以適應(yīng)中職學(xué)生專(zhuān)業(yè)發(fā)展的需要。一方面,建筑制圖和建筑CAD如果分開(kāi)設(shè)置,則需要較多的教學(xué)時(shí)間,且兩者課程難以實(shí)現(xiàn)理論和實(shí)踐的結(jié)合,課程間隔時(shí)間長(zhǎng),學(xué)生難以記住相應(yīng)的知識(shí)。筆者結(jié)合自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn),認(rèn)為建筑制圖和建筑CAD可以采取三階段的教學(xué)方法,也就是認(rèn)知、掌握和應(yīng)用,不用的階段,采取不同的教學(xué)手段。例如,在認(rèn)知階段,可以將建筑制圖的基礎(chǔ)知識(shí)、章節(jié)理論知識(shí)以及投影原理做為重點(diǎn)內(nèi)容,讓學(xué)生對(duì)建筑制圖有一定認(rèn)知。學(xué)生知道學(xué)習(xí)什么內(nèi)容,知道建筑制圖和建筑CAD的用途。在掌握階段,主要讓學(xué)生掌握建筑制圖的必要技能,講解點(diǎn)線(xiàn)面的投影圖,讓學(xué)生進(jìn)行簡(jiǎn)單的建筑制圖,完成圖紙的繪制以及識(shí)讀。在應(yīng)用階段,給予學(xué)生更多的實(shí)踐機(jī)會(huì),也就是讓學(xué)生借助學(xué)習(xí)到的建筑制圖和建筑CAD的知識(shí),完成對(duì)建筑施工圖的繪制。

    2.3 改革教學(xué)考核方式

    建筑制圖和建筑CAD進(jìn)行教材整合,需要改革教學(xué)考核方式,由于課程具有較強(qiáng)實(shí)踐性,因此將實(shí)踐能力作為教育的主要考核目標(biāo),與此同時(shí),將知識(shí)、技能、理論、德育等內(nèi)容也納入到考核,建立起多元化的課程考核體系,實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生的綜合評(píng)定。首先,知識(shí)和技能考核。采取終結(jié)性和形成性評(píng)價(jià)的方式,考察學(xué)生平時(shí)學(xué)生情況,同時(shí)結(jié)合考試。其次,德育考核??己藢W(xué)生的道德水平,可以采用課上評(píng)估或者學(xué)生互評(píng)的方式。最后,理論考核。對(duì)建筑制圖和建筑CAD的理論知識(shí)以及操作指令加以考核,查看學(xué)生理論知識(shí)的掌握情況。

    3? 新課程標(biāo)準(zhǔn)下中職《建筑制圖》教材整合課堂教學(xué)方法——以項(xiàng)目教學(xué)法為例

    3.1 教學(xué)項(xiàng)目準(zhǔn)備

    建筑專(zhuān)業(yè)由于具有較強(qiáng)實(shí)踐性,將建筑制圖和CAD進(jìn)行課程融合,可以采取項(xiàng)目教學(xué)法的方式,教學(xué)過(guò)程中,教師以具體項(xiàng)目的形式,讓學(xué)生參與到具體項(xiàng)目的設(shè)計(jì),以實(shí)踐去更好地讓學(xué)生去學(xué)習(xí)和鞏固知識(shí)。

    3.2 教學(xué)項(xiàng)目設(shè)計(jì)

    教師將項(xiàng)目設(shè)計(jì)的需求,傳遞給學(xué)生,讓學(xué)生選擇分組的方式,去分析項(xiàng)目的需求,然后利用學(xué)到的知識(shí)去繪制建筑圖紙。學(xué)生需要從視角效果、空間利用等方面分析建筑戶(hù)型,合理地進(jìn)行布局。明確任務(wù)的完成時(shí)間,讓學(xué)生合理控制任務(wù)進(jìn)度。

    3.3 教學(xué)項(xiàng)目實(shí)施

    學(xué)生明確設(shè)計(jì)的具體要求,在小組之內(nèi)開(kāi)展分析和討論工作,根據(jù)討論的結(jié)果,開(kāi)始進(jìn)行圖紙?jiān)O(shè)計(jì),根據(jù)任務(wù)量的大小,學(xué)生之間可以合理地劃分任務(wù),也可以獨(dú)立完成設(shè)計(jì)任務(wù)。學(xué)生在項(xiàng)目設(shè)計(jì)時(shí),需要應(yīng)用到相關(guān)的理論知識(shí),這是開(kāi)展設(shè)計(jì)的基礎(chǔ),同時(shí)設(shè)計(jì)的過(guò)程也是實(shí)踐的過(guò)程,將理論知識(shí)用于實(shí)踐。設(shè)計(jì)過(guò)程中遇到問(wèn)題,學(xué)生可以采取小組討論的方式,也可以尋求教師的幫助。

    3.4 項(xiàng)目評(píng)價(jià)

    完成項(xiàng)目之后,需要對(duì)項(xiàng)目設(shè)計(jì)的情況,加以評(píng)價(jià)。小組完成設(shè)計(jì)任務(wù),將設(shè)計(jì)圖紙上交,開(kāi)展評(píng)價(jià)。首先,小組內(nèi)評(píng)價(jià)。小組之內(nèi)進(jìn)行設(shè)計(jì)評(píng)價(jià),選擇設(shè)計(jì)比較好的內(nèi)容,進(jìn)行小組之間的設(shè)計(jì)評(píng)比。其次,小組之間評(píng)價(jià)。將評(píng)選出的小組優(yōu)秀設(shè)計(jì),拿出來(lái)進(jìn)行小組評(píng)比。最后,教師評(píng)價(jià)。教師根據(jù)設(shè)計(jì)的情況,對(duì)小組設(shè)計(jì)加以點(diǎn)評(píng),指出其中存在的不足以及可以?xún)?yōu)化的方式。完成評(píng)價(jià)之后,教師可以讓學(xué)生根據(jù)自身設(shè)計(jì)存在的問(wèn)題,進(jìn)行圖紙的修改,讓自己的設(shè)計(jì)更加完善。通過(guò)這種項(xiàng)目設(shè)計(jì)的方式,鍛煉學(xué)生的實(shí)踐能力,更好地提升學(xué)生的設(shè)計(jì)水平。

    4? 結(jié)語(yǔ)

    綜上所述,建筑制圖和建筑CAD是建筑專(zhuān)業(yè)的重點(diǎn)學(xué)習(xí)內(nèi)容。由于職業(yè)教育是圍繞學(xué)生就業(yè)開(kāi)展教育活動(dòng),提升學(xué)生的專(zhuān)業(yè)性便顯得十分重要。傳統(tǒng)的教育活動(dòng),建筑制圖和CAD被分開(kāi)教學(xué),教學(xué)銜接性差,導(dǎo)致學(xué)生理論和實(shí)踐脫節(jié)。因此,為了滿(mǎn)足新課程標(biāo)準(zhǔn),同時(shí)提升學(xué)生的專(zhuān)業(yè)能力,將建筑制圖課程和建筑CAD課程加以整合,讓課程之間互相滲透,講解建筑制圖時(shí),融入建筑CAD知識(shí),既可以讓教學(xué)變得更加直觀(guān),也可以讓學(xué)生掌握建筑制圖和建筑CAD知識(shí)。建筑制圖和建筑CAD的教材整合,既要實(shí)現(xiàn)內(nèi)容上的整合,也要實(shí)現(xiàn)教學(xué)方法和教學(xué)考核的整合,讓學(xué)生更好地掌握建筑制圖和建筑CAD的知識(shí)。教學(xué)方法方面,可以采用項(xiàng)目教學(xué)法,以項(xiàng)目實(shí)踐的方式,讓學(xué)生去思考和實(shí)踐,鞏固學(xué)生專(zhuān)業(yè)知識(shí),提升學(xué)生的實(shí)踐能力,讓學(xué)生更好地適應(yīng)崗位要求。

    參考文獻(xiàn)

    [1] 粟圣森.項(xiàng)目教學(xué)法在《建筑制圖與CAD》課程教學(xué)中的研究[J].大眾科技,2017(9):91-93.

    [2] 俞寶嬌.中職學(xué)?!督ㄖ茍D》與《建筑CAD》結(jié)合教學(xué)的探討[J].中小企業(yè)管理與科技,2015(8):222.

    [3] 郭秀麗.試析《建筑制圖》課堂教學(xué)中存在的問(wèn)題及解決對(duì)策[J].新課程學(xué)習(xí),2011(5):105.

    [4] 馬菁.《建筑制圖》課程項(xiàng)目教學(xué)法的研究與實(shí)踐[J].廣州航海學(xué)院學(xué)報(bào),2015(2):47-49.

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