《中藥資源學(xué)》課程建設(shè)和教學(xué)改革初探

劉小莉 李國棟 張愛麗 楊耀文

【摘 要】中藥資源學(xué)是中藥學(xué)類本科專業(yè)的重要課程，是一門涉及知識面較廣、綜合性強(qiáng)、與多門學(xué)科交叉的課程。由于相關(guān)學(xué)科、技術(shù)的不斷發(fā)展，現(xiàn)有教材無法滿足教學(xué)內(nèi)容的不斷更新，致使教學(xué)難度增大。有必要對中藥資源學(xué)課程進(jìn)行全面建設(shè)，本文從混合式課堂教學(xué)法、教師隊伍建設(shè)、實踐教學(xué)、課堂教學(xué)輔助體系建設(shè)等方面探討中藥資源學(xué)課程建設(shè)，以期更好地服務(wù)于“以學(xué)生為中心”的人才培養(yǎng)模式。

【關(guān)鍵詞】中藥資源學(xué);課程建設(shè);教學(xué)改革;以學(xué)生為中心

【中圖分類號】R-05 【文獻(xiàn)標(biāo)志碼】A【文章編號】1007-8517（2019）5-0108-03

《中藥資源學(xué)》是研究中藥資源的種類、數(shù)量、分布、形成以及保護(hù)、管理的科學(xué)[1]，是中醫(yī)藥院校中藥學(xué)、中藥資源與開發(fā)、中草藥栽培與鑒定等本科專業(yè)的專業(yè)課或?qū)I(yè)選修課。筆者在多年的教學(xué)過程中發(fā)現(xiàn)以下問題：①本課程的特點是綜合性強(qiáng)，與中藥學(xué)、藥用動（植）物學(xué)、植物生態(tài)學(xué)、中藥化學(xué)等多門學(xué)科交叉，涵蓋中國中藥資源的組成、分布、品質(zhì)形成、可持續(xù)利用、中藥資源管理等方面內(nèi)容。課程涉及的知識面廣而散，在學(xué)生前期基礎(chǔ)知識有限的前提下，學(xué)習(xí)難度較大。②中藥資源學(xué)是一門發(fā)展中的學(xué)科，研究成果不斷積累，內(nèi)容體系也隨之不斷更新，而教材由于編著時限，更新滯后難以避免，這給學(xué)生學(xué)習(xí)以及任課教師授課都造成一定的難度。因此，有必要根據(jù)學(xué)科自身的體系特色全面建設(shè)中藥資源學(xué)課程。

1 課程建設(shè)及教學(xué)改革措施

1.1 改革課堂教學(xué)方法 課堂教學(xué)是最重要的教學(xué)環(huán)節(jié)，教學(xué)設(shè)計是解決課程內(nèi)容綜合性較強(qiáng)的唯一途徑，教學(xué)方法改進(jìn)是加強(qiáng)課程建設(shè)，提供教學(xué)質(zhì)量的重要途徑[2]?！耙詫W(xué)生為中心”一直以來是高等教育的重要人才培養(yǎng)模式，構(gòu)建以“形成性評價”為核心，考核學(xué)生運用知識分析、解決問題的能力，引導(dǎo)學(xué)生轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)觀念和習(xí)慣是“以學(xué)生為中心”人才培養(yǎng)模式的體現(xiàn)。形成性評價的過程性考核形式多樣，但是，必須體現(xiàn)學(xué)科特異性。針對《中藥資源學(xué)》中不同章節(jié)可以采取不同的教學(xué)方法，混合式教學(xué)模式則適合在中藥資源學(xué)課程中應(yīng)用。例如民族藥因具有濃厚的文化色彩，學(xué)生課前帶著濃厚的好奇心查閱文獻(xiàn)，課堂展現(xiàn)，最后從講授內(nèi)容的充實度、PPT制作的精美度和準(zhǔn)確度、課堂講授的清晰度、小組團(tuán)結(jié)協(xié)作程度等方面進(jìn)行教師評價和生生互評，這種學(xué)生教授的方式推動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，鍛煉了學(xué)生查閱資料、課堂講授、團(tuán)隊合作、PPT制作等多種能力。中藥資源學(xué)各論研究進(jìn)展不斷涌現(xiàn)，比較適合小組討論的教學(xué)方法，選擇云南特色道地藥材資源，學(xué)生事前查閱資料，課堂限定時間討論，這種方式更易深入了解本地資源狀況和研究進(jìn)展，再借助于雨課堂、學(xué)習(xí)通平臺，重視學(xué)生自評。采用混合式教學(xué)方式，構(gòu)建“形成性評價”體系，能夠有效豐富課堂教學(xué)手段，促進(jìn)教與學(xué)的互動。在教學(xué)過程中注意啟發(fā)式教學(xué)，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性和創(chuàng)造性。充分運用藥用動（植）物標(biāo)本、視頻、網(wǎng)絡(luò)平臺、APP等手段，以提高教學(xué)效果。

課堂講授中特別注意突出重點，講清楚難點;事先梳理課程重點和難點就顯得特別重要。中藥資源學(xué)課程的重點、難點主要有十點。見表1。

由課程建設(shè)負(fù)責(zé)人牽頭，組織本門課程的主講教師、青年教師，通過對中藥資源研究前沿的緊密跟蹤，掌握學(xué)科發(fā)展的動態(tài)，總結(jié)多年的教學(xué)經(jīng)驗，制作一套適合我校教學(xué)，同時又能體現(xiàn)云

南中藥資源特色的多媒體課件，力求教學(xué)內(nèi)容新穎、信息量大，并注重結(jié)合學(xué)科發(fā)展的新成果，兼顧課程內(nèi)容的基礎(chǔ)性和先進(jìn)性，理論性和實用性，以生動形象的教學(xué)方法展現(xiàn)在課堂上。

1.2 實踐教學(xué)多樣化 實踐教學(xué)是一個重要的教學(xué)環(huán)節(jié)，一方面通過驗證實驗，幫助學(xué)生掌握中藥資源學(xué)的基本知識和理論;另一方面通過綜合性實驗的教學(xué)，培養(yǎng)和提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。

中藥資源學(xué)課程中諸多章節(jié)的內(nèi)容，例如：中藥資源綜合開發(fā)、中藥資源調(diào)查、中藥資源保護(hù)等是科學(xué)研究的積累，可以結(jié)合實際情況開展形式多樣的實踐教學(xué)。見表2。

中藥資源的調(diào)查是本課程中實踐性最強(qiáng)的內(nèi)容，恰逢全國中藥資源第四次普查時期，按照國家中藥資源普查的規(guī)范全面培養(yǎng)學(xué)生中藥資源調(diào)查的基本內(nèi)容、技術(shù)手段，包括樣方的設(shè)置、數(shù)據(jù)的統(tǒng)計、標(biāo)本的采集、壓制、制作、鑒定，調(diào)查結(jié)果的撰寫等。通過以上實踐環(huán)節(jié)的實施，加深了學(xué)生對課堂理論知識的理解和掌握。在假期帶學(xué)生直接參與云南省中藥資源普查，可以深入訓(xùn)練和全面培養(yǎng)學(xué)生中藥資源調(diào)查綜合能力，為培養(yǎng)素質(zhì)過硬的中醫(yī)藥事業(yè)接班人打下堅實的基礎(chǔ)。

1.3 重視教師隊伍建設(shè) 新教師上課之前都要求進(jìn)行試講，試講通過才能承擔(dān)教學(xué)任務(wù)。在日常教學(xué)工作中，要求教師自覺遵守聽課制度，互相學(xué)習(xí)，取長補(bǔ)短。教研室定期舉行教學(xué)法研討活動和科研講座，對教學(xué)中存在的問題進(jìn)行研討，達(dá)成共識，共同提高教學(xué)質(zhì)量;科研講座由任課教師介紹自己的科研情況，就學(xué)科的前沿問題和發(fā)展進(jìn)行探討。

鼓勵任課教師積極申報國家、省部級自然科學(xué)基金等各級科研課題，通過科研，促進(jìn)任課教師了解和掌握學(xué)科發(fā)展的新成果、前沿問題和學(xué)科發(fā)展動態(tài);并鼓勵教師將自己的科研成果有機(jī)融入教學(xué)，從而豐富教學(xué)內(nèi)容、提高教學(xué)效果。

注重對中藥資源學(xué)課程青年教師的培養(yǎng)，提高課程教師的整體教學(xué)水平。鼓勵青年教師不斷學(xué)習(xí)進(jìn)修，參加教學(xué)培訓(xùn)，參加教學(xué)比賽，通過教師知識的更新、素質(zhì)的提高來全面提高教學(xué)水平。

1.4 建設(shè)課堂教學(xué)輔助體系 為適應(yīng)學(xué)科發(fā)展、教學(xué)改革的要求，定期修訂中藥資源學(xué)理論教學(xué)大綱、實踐教學(xué)大綱，更新教學(xué)設(shè)計，規(guī)范教學(xué)內(nèi)容。

完善課程的考核和質(zhì)量監(jiān)控制度，建立完善、規(guī)范的教學(xué)檔案，包括：不同授課專業(yè)對象的教學(xué)大綱、授課計劃、教學(xué)設(shè)計、復(fù)習(xí)綱要、試卷、試題參考答案及評分標(biāo)準(zhǔn)、試題庫以及實驗、實習(xí)報告、教學(xué)總結(jié)等資料。重視形成性評價體系的構(gòu)建，包括出勤、互評、課堂表現(xiàn)、論文撰寫、討論等環(huán)節(jié)。

教學(xué)監(jiān)控對于中藥資源學(xué)課程的質(zhì)量非常重要，期中教學(xué)質(zhì)量檢查是一個重要手段，每學(xué)期開展一次課程的期中教學(xué)質(zhì)量檢查，由同行、學(xué)生、領(lǐng)導(dǎo)對每位教師的教學(xué)進(jìn)行教學(xué)質(zhì)量評估。教學(xué)質(zhì)量評估指標(biāo)應(yīng)涵蓋教學(xué)能力、教學(xué)態(tài)度、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)效果等內(nèi)容，并進(jìn)行細(xì)化評分。

2 小結(jié)

基于中藥資源學(xué)學(xué)科特點，急需全面建設(shè)中藥資源學(xué)課程，從以上四個方面進(jìn)行課程建設(shè)，不僅可以提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)興趣;還有助于培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)研究素養(yǎng)，學(xué)會查閱文獻(xiàn)、閱讀文獻(xiàn)、總結(jié)文獻(xiàn)，掌握中藥資源調(diào)查的基本方法。

參考文獻(xiàn)

[1]何先元.中藥資源學(xué)教學(xué)之思考[J].醫(yī)學(xué)教育探索，2006，5 （3）：256-258.

[2]胡定珠.淺談《現(xiàn)代氣候?qū)W》課程建設(shè)及教學(xué)改革[J].教育教學(xué)論壇，2018（43）：134-136.

（收稿日期：2019-01-04 編輯：楊希）