獨(dú)立院?！豆こ滩牧稀氛n程教學(xué)改革與實(shí)踐

李雙杰 張帥

摘要：本文針對(duì)獨(dú)立院校《工程材料》課程存在的理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)問(wèn)題進(jìn)行了分析，提出夯實(shí)學(xué)生基礎(chǔ)、建立“雙師型”教師、深化產(chǎn)教結(jié)合等方法來(lái)提高教育教學(xué)質(zhì)量;采用優(yōu)化課程教學(xué)內(nèi)容、開展生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)等措施來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情、提高學(xué)習(xí)的動(dòng)力，實(shí)踐表明這些方法或措施已經(jīng)取得了良好的效果。

關(guān)鍵詞：獨(dú)立院校? ?“雙師型”教師? ?校企合作

獨(dú)立院校是我國(guó)高等教育重要的組成部分，屬于本科層次的二級(jí)學(xué)院，其在教學(xué)資源和師資配比上與母校相差盛遠(yuǎn)。然而在《工程材料》這門課程的教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)手段，大多獨(dú)立院校卻一直沿用母校重點(diǎn)大學(xué)的教學(xué)模式[1]。目前的教學(xué)現(xiàn)狀已不再適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的步伐，更不滿足國(guó)務(wù)院辦公廳關(guān)于深化產(chǎn)教融合的若干意見要求[2]。

《工程材料》是高等院校機(jī)電類專業(yè)以研究工程材料及材料成形過(guò)程為目的的一門專業(yè)基礎(chǔ)課程。結(jié)合了學(xué)生學(xué)習(xí)的物理化學(xué)、機(jī)械制圖、高等數(shù)學(xué)、材料力學(xué)等眾多大類專業(yè)基礎(chǔ)課程，主要探索工程材料中組成與結(jié)構(gòu)、合成與加工、性質(zhì)、使用性能四者之間的關(guān)系[3]。

如何在眾多的獨(dú)立院校中脫穎而出，老師怎樣把《工程材料》這門課程上好？學(xué)生怎么能理解好？是目前許多獨(dú)立院校教學(xué)現(xiàn)狀中尚未解決的問(wèn)題。國(guó)內(nèi)眾多學(xué)者因此進(jìn)行了這門課程教學(xué)的改革實(shí)踐與探索，提出了許多可行的建議。例如，常熟理工學(xué)院郭國(guó)林等人提出了加強(qiáng)實(shí)踐環(huán)節(jié)、合理整合教學(xué)內(nèi)容、改進(jìn)教學(xué)方法等教學(xué)改革措施，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，提高教學(xué)質(zhì)量[4]。中國(guó)海洋大學(xué)青島學(xué)院趙佳峰等人提出加強(qiáng)課堂實(shí)驗(yàn)教學(xué)、開展與同類院校之間的學(xué)習(xí)交流等措施，加深學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解和實(shí)踐應(yīng)用能力[1]。

一、教學(xué)現(xiàn)狀

多數(shù)獨(dú)立院校都沿用了其母校的選材特點(diǎn)，選用高等教育出版社呂廣庶、張遠(yuǎn)明主編的《工程材料及成形技術(shù)基礎(chǔ)（第二版）》為授課教材。該教材是普通高等教育“十一五規(guī)劃”教材，特點(diǎn)是以材料的成分-工藝-結(jié)構(gòu)-性能-應(yīng)用為主線合理科學(xué)的組織教學(xué)內(nèi)容，系統(tǒng)地闡述了工程材料及其成形工藝的基本原理、基本知識(shí)和工程應(yīng)用三個(gè)方面的知識(shí)[5]。

《工程材料》課程具有課程內(nèi)容多、教學(xué)課時(shí)少。學(xué)生基礎(chǔ)薄弱、難于理解、記憶難、積極性不強(qiáng)，對(duì)課程學(xué)習(xí)上不重視，只關(guān)心期末考試考什么、怎樣考，怎樣過(guò)，考試內(nèi)容重點(diǎn)聽，不考內(nèi)容就不聽等結(jié)果，使得教學(xué)效果顯然不明顯。

獨(dú)立學(xué)院是由普通本科高校與社會(huì)力量合作舉辦的進(jìn)行本科層次教育的高等教育機(jī)構(gòu)[6]，在教學(xué)經(jīng)費(fèi)投入上不能與重點(diǎn)大學(xué)相提并論，對(duì)學(xué)生教學(xué)實(shí)驗(yàn)室環(huán)境的提供也有所欠缺單是采購(gòu)一個(gè)教學(xué)班的就得上百萬(wàn)的經(jīng)費(fèi)支出，多數(shù)獨(dú)立院校顯然不能支持昂貴的經(jīng)費(fèi)支出，因此課程教學(xué)實(shí)驗(yàn)改革矢之以待。另一方面獨(dú)立院校的師資隊(duì)伍偏于年輕化和單一化，在理論傳授與課堂教學(xué)上也沒有母校教師經(jīng)驗(yàn)豐富[1]。

二、教學(xué)改革措施與實(shí)踐

改革不是一蹴而就的，要根據(jù)獨(dú)立院校自身的辦學(xué)特點(diǎn)和自身發(fā)展需求逐步落實(shí)?！豆こ滩牧稀氛n程教學(xué)改革與實(shí)踐要符合國(guó)務(wù)院辦公廳關(guān)于深化產(chǎn)教融合的若干意見要求，符合高新技術(shù)企業(yè)對(duì)相關(guān)行業(yè)實(shí)踐型人才的需求;要找到學(xué)生對(duì)課程教學(xué)內(nèi)容感興趣的出發(fā)點(diǎn)，并讓學(xué)生跟實(shí)踐應(yīng)用方面產(chǎn)生共鳴。

（一）優(yōu)化課程教學(xué)內(nèi)容，夯實(shí)學(xué)生基礎(chǔ)

夯實(shí)學(xué)生理論基礎(chǔ)，提升學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生理解并掌握這門課程的深淺程度，取決于教師的教授方法和歸納總結(jié)知識(shí)的能力，以及怎樣在課堂上調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情的技巧，最關(guān)鍵是怎樣提高學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力[7]。教學(xué)首要任務(wù)是夯實(shí)學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和動(dòng)力。比如在講解結(jié)構(gòu)鋼的時(shí)候，可以引入話題：淘寶上的45號(hào)鋼為什么賣的這么好？首先45號(hào)鋼具有較高的強(qiáng)度和較好的切削加工性能、材料來(lái)源方便，其次是45號(hào)鋼廣泛應(yīng)用于機(jī)械制造和模具修補(bǔ)領(lǐng)域。這樣的話題式講解方式不僅能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，打破了傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)方法，而且學(xué)生能夠掌握45號(hào)鋼的力學(xué)性能和應(yīng)用領(lǐng)域。又如，布置以五人小組進(jìn)行課后討論題目：亞共晶白口鐵、共晶白口鐵鋼、過(guò)共晶白口鐵當(dāng)中，誰(shuí)的鑄造性能最好？為什么？在下一節(jié)課由小組代表舉手發(fā)言回答。要解答這個(gè)問(wèn)題，學(xué)生必須有扎實(shí)的Fe-Fe3C相圖知識(shí)并了解金屬或合金的鑄造性能。經(jīng)過(guò)實(shí)踐得知，同學(xué)們利用課余時(shí)間翻閱課本相關(guān)知識(shí)并結(jié)合老師課上講解的案例，大多數(shù)學(xué)生能夠完美的解答這個(gè)問(wèn)題。共晶白口鐵鋼鑄造性能最好，因?yàn)榭拷簿С煞值暮辖鸾Y(jié)晶溫區(qū)小，鑄造流動(dòng)性好，可以獲得較好的鑄造品質(zhì)。通過(guò)課后布置小問(wèn)題，讓同學(xué)們利用課余知識(shí)來(lái)翻閱課本，不僅能夠溫習(xí)以前學(xué)的知識(shí)進(jìn)一步夯實(shí)理論基礎(chǔ)，更能激起學(xué)生的好奇心和求知欲，進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)和探索的能力。

實(shí)踐課程穿插在理論教學(xué)中。在重視學(xué)生夯實(shí)理論基礎(chǔ)的同時(shí)，必須理論與實(shí)踐相結(jié)合，將實(shí)踐課程分節(jié)插入到理論教學(xué)環(huán)節(jié)中去;這樣的“理論學(xué)習(xí)-實(shí)踐應(yīng)用-理論鞏固”教學(xué)方式不僅能夠幫助學(xué)生鞏固理論基礎(chǔ)，培養(yǎng)實(shí)踐動(dòng)手能力，還為未來(lái)成為的“現(xiàn)場(chǎng)工程師”打下良好的基礎(chǔ)。由于獨(dú)立院校教學(xué)經(jīng)費(fèi)的投入與重點(diǎn)大學(xué)差異較大，多數(shù)獨(dú)立院校缺乏課程實(shí)驗(yàn)環(huán)境。但獨(dú)立院?？梢耘c周邊臨近有條件的重點(diǎn)大學(xué)加強(qiáng)溝通和聯(lián)系，借用其實(shí)驗(yàn)室環(huán)境來(lái)供學(xué)生做相關(guān)實(shí)驗(yàn)：低碳鋼的拉伸試驗(yàn)、硬度試驗(yàn)、金相試樣的制備、金相顯微鏡的構(gòu)造和使用、鐵碳合金平衡及非平衡組織觀察、鋼的熱處理等實(shí)驗(yàn)。教師還可以將參與的課題項(xiàng)目帶入課堂引導(dǎo)學(xué)生尋得知識(shí)、鍛煉學(xué)生思考、分析、解決問(wèn)題的能力。在第一堂課就將學(xué)生分為4-6人一組，項(xiàng)目分割成塊布置給每組，期末驗(yàn)收小組成果并將記入其平時(shí)成績(jī)。

引入學(xué)科前沿技術(shù)，以創(chuàng)新型學(xué)科競(jìng)賽的形式帶動(dòng)課堂教學(xué)，豐富并完善理論和實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容與形式。為推動(dòng)學(xué)科專業(yè)建設(shè)與產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)相適應(yīng)，發(fā)展新能源、新材料及研發(fā)等產(chǎn)業(yè)急需緊缺學(xué)科專業(yè)[2]，把《工程材料》近年來(lái)的學(xué)科前沿技術(shù)以學(xué)科競(jìng)賽的方式呈現(xiàn)給學(xué)生，使得課程教學(xué)與學(xué)科競(jìng)賽相互融合，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與、開闊創(chuàng)新。

（二）規(guī)劃師資力量，建立“雙師型”教師

“雙師型”教師是指擔(dān)任理論教學(xué)和指導(dǎo)實(shí)踐教學(xué)的教師。獨(dú)立院校應(yīng)根據(jù)辦學(xué)特點(diǎn)大力引進(jìn)和培養(yǎng)“雙師型”教師，承擔(dān)學(xué)生的理論和實(shí)踐教學(xué)，逐步形成初級(jí)、中級(jí)、高級(jí)人員的階梯型師資結(jié)構(gòu)。實(shí)踐表明“雙師型”教師的培養(yǎng)對(duì)于將實(shí)踐教學(xué)穿插于理論教學(xué)中去有良好的促進(jìn)作用。

（三）深化產(chǎn)教結(jié)合，建設(shè)校企合作平臺(tái)

實(shí)訓(xùn)是教學(xué)階段的認(rèn)識(shí)性教學(xué)，是學(xué)生理解專業(yè)知識(shí)、掌握基本操作、熟悉專業(yè)設(shè)備的必要環(huán)節(jié)。獨(dú)立院?？梢耘c附近工廠建立長(zhǎng)久的合作關(guān)系，開展學(xué)生到企業(yè)進(jìn)行生產(chǎn)性的實(shí)訓(xùn)，健全學(xué)生到企業(yè)的實(shí)訓(xùn)制度[2]。開展實(shí)訓(xùn)目的就是讓學(xué)生親臨工廠觀看造詣豐厚的師傅現(xiàn)場(chǎng)操作，對(duì)自己所學(xué)知識(shí)有直觀和清晰的感性認(rèn)識(shí)，并了解工廠的一些生產(chǎn)流程。

三、結(jié)語(yǔ)

《工程材料》是一門理論性和實(shí)踐性很強(qiáng)的課程。教師們?cè)谥v授理論知識(shí)時(shí)要學(xué)會(huì)變通教學(xué)方法，多多舉實(shí)例讓復(fù)雜問(wèn)題簡(jiǎn)單化，抽象問(wèn)題形象化。但光講理論知識(shí)，不提倡實(shí)踐也不符合應(yīng)用型本科高校提倡的“現(xiàn)場(chǎng)工程師”理念;鼓勵(lì)學(xué)校引進(jìn)或培養(yǎng)“雙師型”教師，只有將實(shí)踐課程穿插理論教學(xué)中去找到學(xué)生對(duì)課程內(nèi)容感興趣的出發(fā)點(diǎn)，并加以引導(dǎo)學(xué)生實(shí)踐動(dòng)手、開闊創(chuàng)新的能力，讓學(xué)生真正的做到學(xué)以致用。在校企合作的新平臺(tái)下，增加學(xué)生到工廠感受現(xiàn)場(chǎng)操作機(jī)會(huì)，激發(fā)學(xué)生對(duì)知識(shí)產(chǎn)生更多的求知欲望。

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（作者單位：西南交通大學(xué)希望學(xué)院 軌道交通學(xué)院）