高中物理教學有效性策略的研究與探討

李娟 王絲月

【內容摘要】教學策略的有效性是構建高效課堂的保障。因此，探討新課改背景下的高中物理有效教學策略具有十分重要的意義。本文結合高中物理教學實踐，結合教學內容和學生實際，對高中物理有效教學的策略進行了研究與探討，以期不斷提高高中物理教學質量。

【關鍵詞】高中物理 ?教學有效性 ?策略

隨著新課程教學改革步伐的加快，構建更為高效的高中物理課堂是每一位物理教師不斷追求的目標，那么，究竟怎樣才能構建高效的高中物理課堂呢？

一、深入了解學生，精心設計學案

“學案”是保證課堂效率的關鍵，也是整節(jié)課的風向標，教師在教學之前，一定要精心設計和準備學案，結合學生的認知規(guī)律和實際情況，加強教學設計，為學生指明教師的教學思路，讓學生的學習目標變得清晰明確，以加深學生對學習任務的了解。因此，要想構建高效的物理課堂，離不開教師對“學案”的精心設計與準備。例如，在準備《自由落體運動》這一課的“學案”時，首先，教師要對教學內容進行深入分析，在熟悉內容之后，合理設計教學學案。這一章的內容是對第一章和第二章所學習的運動學的主要概念、勻變速直線運動的知識的鞏固和拓展，學生已經對勻變速直線運動的規(guī)律形成了一定的認知，再加上學生在生活中已經對“自由落體現象”司空見慣，所以為鞏固舊知識、學習新知識奠定了扎實的基礎。所以教師要據此確定本章節(jié)的學習重點，即：自由落體運動的概念、規(guī)律、性質，以及重力加速度等;難點在于，一是要讓學生理解物體下落速度的快慢與物體本身的重量沒有關系，二是引導學生對自由落體運動的性質進行自主探究。教師要在此基礎上確定教學的三維目標：（1）注重知識技能的培養(yǎng)，引導學生了解自由落體運動的發(fā)展史，幫助學生認識到任何設想與假設都必須經過實踐的驗證;（2）注重過程和方法，借助實時幫助學生了解伽利略對自由落體運動的研究過程，引導學生領悟推理的關鍵所在，使他們意識到猜想的重要性，沒有猜想就沒有行動;（3）關注學生的情感態(tài)度和價值觀，教師要以史為鑒，培養(yǎng)學生科學的認知觀與方法觀，避免學生盲目學生;（4）采用探究式教學方法突破重點和難點，通過創(chuàng)設真實的教學情境，引發(fā)學生主動思考，從而發(fā)現問題、提出問題，并在自主探究的過程中解決問題。全面提高學生的分析、推理、總結、歸納等方面的能力。

二、優(yōu)化教學結構，活躍教學氛圍

首先，教師要做好充分的課前準備工作，設法活躍課堂氛圍，通過提問、反饋、互動的方式來吸引學生注意力;其次，設法改進教學層次與教學思路，打破傳統(tǒng)、滯后的教學理念，加強培養(yǎng)學生的動手操作能力，讓學生不但能夠學習物理理論知識，而且可以主動將知識點應用于實踐生活中;其次，要巧妙設計教學情境，提升課堂美感與立體感，讓學生感受物理知識的魅力。作為物理教師，要充分認識到學生的主體地位，積極打造輕松、活躍的課堂氛圍，讓學生在輕松愉悅的狀態(tài)下投入學習活動。教師要盡量打開學生思維，誘發(fā)學生的主觀能動性，讓學生領悟到物理的實際應用價值。例如，在教學“力的合成與分解”時，可以按照新課標的具體要求，對相關知識點進行解讀和分析，確保學生真正理解力在合同與分解時的不同現象。此外，教師可以留出一定的課堂時間，讓學生分組討論，然后每組派出一名代表總結發(fā)言，最后由教師進行點評。通過這樣的課堂引導，不但有助于活躍課堂氛圍，而且可以幫助學生建立良好的自信心，提高學生參與學習活動的積極性。

三、構建知識體系，做好知識遷移

要想實現知識的正遷移，就必須具備穩(wěn)固的知識與技能結構，如果學生對知識與技能的掌握不夠牢固，不能形成完整的知識體系，就無法順利完成知識的遷移;反之，如果學生對知識的掌握非常扎實，那么遷移起來就非常容易，也會取得良好的教學效果。因此，在高中物理教學中，教師要注重培養(yǎng)學生穩(wěn)固的知識與技能結構，提高學生總結和概括知識的能力，提升學生利用所學知識解決實際問題的能力。世界上所有事物都有這樣或那樣的聯(lián)系，這在物理知識中體現的尤為明顯。構建知識結構目的在于形成良好的知識體系，構成科學合理的知識網絡，這就要求物理教師要熟悉教材內容，領會新課標內在精神，從而全面提高課堂教學效率，并根據學生認知規(guī)律幫助其構建能夠產生知識正遷移的模塊。例如，在教學力學知識時，需要先介紹力的基本概念，再介紹運動的知識點，最后將力和運動結合起來講解，給學生分析力學知識的解題方法與思路。當學生逐漸消化以上知識，并形成穩(wěn)固的知識體系后，再帶領學生運用這一模塊的知識遷移到拋物體運動和衛(wèi)星運動等知識中，提高學生對知識活學活用的能力。同時，教師在教學過程中，一定要注意對思想方法和技能的歸類與總結，注重培養(yǎng)學生的實踐能力，讓學生通過實踐和練習獲得知識與技能。

總之，在高中物理教學中，我們老師一定要轉變傳統(tǒng)的教學理念，以新課改為背景，注重營造積極愉悅的教學氛圍，激發(fā)學生的學習興趣，采用多樣化教學手段，加強與學生之間的溝通交流，為提高物理課堂教學效率奠定基礎，促進高中物理教育事業(yè)的持續(xù)發(fā)展。

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（作者單位：山東省淄博市周村區(qū)實驗中學）